【摘 要】
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教师的教、学生的学和师生的评，三者在运行目标上有趋同一致的要求，它们相辅相成、共成体系。教师需要从“教—学—评”维度揭示当下教学中三者貌合神离的本质，理性分析影响这一体系的各基本要素并准确定位以发挥其最优作用。在精准研判学情、基于课标要求设定目标、选用有效的情境或资源支撑、科学设计并监控评价过程的基础上，教师可采取“点—面—体”式架构推进教学的逻辑性，以点带面、点面分层，帮助学生拓宽界面，使教—学
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教师的教、学生的学和师生的评，三者在运行目标上有趋同一致的要求，它们相辅相成、共成体系。教师需要从“教—学—评”维度揭示当下教学中三者貌合神离的本质，理性分析影响这一体系的各基本要素并准确定位以发挥其最优作用。在精准研判学情、基于课标要求设定目标、选用有效的情境或资源支撑、科学设计并监控评价过程的基础上，教师可采取“点—面—体”式架构推进教学的逻辑性，以点带面、点面分层，帮助学生拓宽界面，使教—学—评渐成体系。
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