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【摘 要】 信息时代已经到来，信息技术和课堂相结合的教学手段逐步成熟。本人认为在众多的信息技术之中，和小学思想品德教学最切合的是多媒体技术，通过多媒体技术，教师可以在小学思想品德教学过程中最大化程度地丰富教学内容，提升教学密度以及学生的学习效率。并且能够有效锻炼学生的自主学习以及合作探究能力。然而，即便多媒体技术有诸多优点，教师在教学过程中也不能牵强使用，这样只会起到反效果。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在小学思想品德教学中发挥多媒体技术的作用阐述自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
【关键词】 多媒体技术；思想品德；教学效率；自主探究
本人始终认为，小学阶段的学生天性好动，对一切未知的事物都保持足够的好奇心。在教学过程中教师需要利用学生的这份好奇心进行教学，让学生在兴趣的带领下学习相关的知识。只有如此才能够帮助学生真正的提升自身的学习效率。借助多媒体技术，教师可以轻松达到上述教学效果，并且能够让学生生动地理解教材内容，让学生在潜移默化中做到化被动为主动学习的教学目的。
一、借助多媒体技术增强教学的可信度
学生在学习思想品德课的过程中容易产生教材内容不可信的印象。这是因为常规思想品德教学过程中，教师只能够通过口授的方式进行教学，对于教材中出现的配合观点的案例，不能够证明其真实性，容易让学生产生这些案例是为了迎合观点而进行捏造的。在此印象下进行思想品德教学，教学效果自然会大打折扣。为此，教师在进行教学的过程中可以使用多媒体技术，在印证观点时播放央视新闻等权威节目，结合此类节目的案例进行教学。由此，学生就能够意识到课本内容的真实性以及重要性，自然就会显著提升自身的学习效果。
例如，我在讲述和《社会呼唤诚信》相关的内容的时候，在教学过程中我给学生阐述了自身的观点，社会需要诚信，只有人人诚信我们的生活才能够变得美好，诚信也是我国传统美德，作为学生应当拥有这类品质。为了印证我所说的观点，让学生意识到我所说的观点的重要性，我借助多媒體技术给学生播放了新闻联播里关于诚信片段的讲解。学生在观看了权威节目以后，对于和诚信相关的案例更加信服，同时也能够从内心深处意识到诚信是每个人必备的品质。由此，学生的学习效率就能够得到显著的提升，思想品德也可以发挥其本应达到的功效。
二、有效借助多媒体技术提升学生的自主学习能力
传统思想品德教学过程中，教师在台上讲，学生在台下听，教学模式固定且效率不高，学生的学习天性受到严重的压制，极度不利于学生今后的思想品德学习。为此，教师在进行思想品德教学过程中可以借助多媒体技术的互动性，让学生和教材内容进行互动，在自主探究的过程中完成相应知识点的学习。在自主学习过程中学生会遇到一系列的问题，学生解决问题的过程就是掌握知识点的过程。当学生将自主学习过程中所有的问题都解决之后，自然就能够牢固地掌握相应的知识点，从而最大程度地提升了自身的学习效率。
例如，我在讲述和《换个角度想一想》相关的内容的过程中，为了有效培养学生的自主学习能力，在教学过程中我首先要求学生通过多媒体上呈现的内容进行自我朗读，在了解何为换位思考，换位思考的重要性之后，完成自主借助多媒体技术，一位同学出题，其他同学进行不同角度思考的活动。通过此类活动，每一位学生都能够深刻理解换位思考的重要性以及通过何种方式才能够真正做到换位思考。从而显著提升了学生的学习热情以及学习效率。
三、借助多媒体技术突出学生学习过程中的主体地位
伴随着新课改的持续深入推进，教学过程中师生之间的角色得到了重大的改变，当前教学过程中教师需要意识到学生才是学习的主体，教师只是配合学生进行学习的引导者。为了有效贯彻新课改的这一教学理念，教师在进行思想品德教学的过程中需要有效借助多媒体技术进行教学，让学生自主投入到相应教材内容的学习之中。教师需要将课堂的大部分时间都交给学生，让学生在多媒体课件的引导下进行课本知识的思考。只有当学生产生疑惑不能够自我解决的时候，才需要出面就学生的疑惑进行解答。只有如此，思想品德课程才能够真正贯彻新课改的要求，学生也才能真正通过新课改发挥自身学习主体性地位的作用。
例如，我在讲述和《分享的快乐》相关的内容的过程中，为了有效突出学生的主体性地位，在教学过程中我邀请一位学生上台进行多媒体操作，带领学生完成多媒体课件上的内容。我明确和学生表示可以结合自身的喜好进行课件内容的学习，不需要依次完成课件内容。在自由宽松的多媒体学习模式下，学生能够有效发挥自身的主体地位，能够在交流的过程中深刻体会分享的内涵，从而强化对相应知识点的理解。
在小学思想品德教学过程中进行多媒体技术的使用，不仅可以突出学生的主体性地位，而且可以显著提升教师的教学效率，并且能够让学生在潜移默化中提升自身自主探究学习的能力。这对于学生今后的学习有着至关重要的作用。教师在使用多媒体技术的过程中切忌为了使用多媒体而使用多媒体。只有做到充分熟悉教材内容以及自身班级学生的基础上进行多媒体技术的使用，才能够真正地发挥多媒体技术的功效，才能够真正地帮助学生获得自身能力的显著提升。
【参考文献】
[1]侯菲.信息技术与小学思想品德课程整合的研究[D].东北师范大学，2016.
[2]魏星.小学思品课教学现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学，2015.
【关键词】 多媒体技术；思想品德；教学效率；自主探究
本人始终认为，小学阶段的学生天性好动，对一切未知的事物都保持足够的好奇心。在教学过程中教师需要利用学生的这份好奇心进行教学，让学生在兴趣的带领下学习相关的知识。只有如此才能够帮助学生真正的提升自身的学习效率。借助多媒体技术，教师可以轻松达到上述教学效果，并且能够让学生生动地理解教材内容，让学生在潜移默化中做到化被动为主动学习的教学目的。
一、借助多媒体技术增强教学的可信度
学生在学习思想品德课的过程中容易产生教材内容不可信的印象。这是因为常规思想品德教学过程中，教师只能够通过口授的方式进行教学，对于教材中出现的配合观点的案例，不能够证明其真实性，容易让学生产生这些案例是为了迎合观点而进行捏造的。在此印象下进行思想品德教学，教学效果自然会大打折扣。为此，教师在进行教学的过程中可以使用多媒体技术，在印证观点时播放央视新闻等权威节目，结合此类节目的案例进行教学。由此，学生就能够意识到课本内容的真实性以及重要性，自然就会显著提升自身的学习效果。
例如，我在讲述和《社会呼唤诚信》相关的内容的时候，在教学过程中我给学生阐述了自身的观点，社会需要诚信，只有人人诚信我们的生活才能够变得美好，诚信也是我国传统美德，作为学生应当拥有这类品质。为了印证我所说的观点，让学生意识到我所说的观点的重要性，我借助多媒體技术给学生播放了新闻联播里关于诚信片段的讲解。学生在观看了权威节目以后，对于和诚信相关的案例更加信服，同时也能够从内心深处意识到诚信是每个人必备的品质。由此，学生的学习效率就能够得到显著的提升，思想品德也可以发挥其本应达到的功效。
二、有效借助多媒体技术提升学生的自主学习能力
传统思想品德教学过程中，教师在台上讲，学生在台下听，教学模式固定且效率不高，学生的学习天性受到严重的压制，极度不利于学生今后的思想品德学习。为此，教师在进行思想品德教学过程中可以借助多媒体技术的互动性，让学生和教材内容进行互动，在自主探究的过程中完成相应知识点的学习。在自主学习过程中学生会遇到一系列的问题，学生解决问题的过程就是掌握知识点的过程。当学生将自主学习过程中所有的问题都解决之后，自然就能够牢固地掌握相应的知识点，从而最大程度地提升了自身的学习效率。
例如，我在讲述和《换个角度想一想》相关的内容的过程中，为了有效培养学生的自主学习能力，在教学过程中我首先要求学生通过多媒体上呈现的内容进行自我朗读，在了解何为换位思考，换位思考的重要性之后，完成自主借助多媒体技术，一位同学出题，其他同学进行不同角度思考的活动。通过此类活动，每一位学生都能够深刻理解换位思考的重要性以及通过何种方式才能够真正做到换位思考。从而显著提升了学生的学习热情以及学习效率。
三、借助多媒体技术突出学生学习过程中的主体地位
伴随着新课改的持续深入推进，教学过程中师生之间的角色得到了重大的改变，当前教学过程中教师需要意识到学生才是学习的主体，教师只是配合学生进行学习的引导者。为了有效贯彻新课改的这一教学理念，教师在进行思想品德教学的过程中需要有效借助多媒体技术进行教学，让学生自主投入到相应教材内容的学习之中。教师需要将课堂的大部分时间都交给学生，让学生在多媒体课件的引导下进行课本知识的思考。只有当学生产生疑惑不能够自我解决的时候，才需要出面就学生的疑惑进行解答。只有如此，思想品德课程才能够真正贯彻新课改的要求，学生也才能真正通过新课改发挥自身学习主体性地位的作用。
例如，我在讲述和《分享的快乐》相关的内容的过程中，为了有效突出学生的主体性地位，在教学过程中我邀请一位学生上台进行多媒体操作，带领学生完成多媒体课件上的内容。我明确和学生表示可以结合自身的喜好进行课件内容的学习，不需要依次完成课件内容。在自由宽松的多媒体学习模式下，学生能够有效发挥自身的主体地位，能够在交流的过程中深刻体会分享的内涵，从而强化对相应知识点的理解。
在小学思想品德教学过程中进行多媒体技术的使用，不仅可以突出学生的主体性地位，而且可以显著提升教师的教学效率，并且能够让学生在潜移默化中提升自身自主探究学习的能力。这对于学生今后的学习有着至关重要的作用。教师在使用多媒体技术的过程中切忌为了使用多媒体而使用多媒体。只有做到充分熟悉教材内容以及自身班级学生的基础上进行多媒体技术的使用，才能够真正地发挥多媒体技术的功效，才能够真正地帮助学生获得自身能力的显著提升。
【参考文献】
[1]侯菲.信息技术与小学思想品德课程整合的研究[D].东北师范大学，2016.
[2]魏星.小学思品课教学现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学，2015.