【摘 要】
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＜正＞田野教学是一种行之有效的转变学习方式、培养家国情怀的创新之举。自2015年开始，深圳市福田区教育科学研究院先后开展了三届共4期粤港澳大湾区中学生田野实践项目。田野教学打破了传统课堂教学的束缚，能够在真实的历史情境中，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，促进学生核心素养的提高，更有利于形成积极家国认同，达到“立德树人”的目的。为了达成此目标，笔者以深圳东门田野实践资源为抓手，设计了一项以“
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＜正＞田野教学是一种行之有效的转变学习方式、培养家国情怀的创新之举。自2015年开始，深圳市福田区教育科学研究院先后开展了三届共4期粤港澳大湾区中学生田野实践项目。田野教学打破了传统课堂教学的束缚，能够在真实的历史情境中，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，促进学生核心素养的提高，更有利于形成积极家国认同，达到“立德树人”的目的。为了达成此目标，笔者以深圳东门田野实践资源为抓手，设计了一项以“追寻红色足迹，传承红色精神”为主题的田野活动方案。
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新课程标准特别强调了自主、合作和探究的学习方法，这种学习方法也被应用在小学数学教育教学过程中，使教师的教学主体逐渐转移到学生的学习主体，使学生学会了动手操作和自主思考，并在合作探究中学会了更多数学知识学习思路。本文将结合多年来小学数学自主探究及合作学习的经验，指出在小学数学教学过程中，如何结合新课程标准的要求培养学生自主、合作及探究思考的能力。
哲学视野中的机体分析方法是以往的辩证分析方法的进一步发展和具体化。这种方法以机体哲学的本体论和认识论为基础,通过逻辑反演、现象学还原、直觉判断等途径,分析各类机体的状况、问题和态势,从各类机体相互作用角度揭示机体整体的、动态的、隐蔽的结构和功能,判断机体的生机与活力,发现机体内部和外部关系失调的原因。机体分析方法包括对机体的网络分析、情境分析、状态分析和趋势分析。通过分析一些典型案例表明,这种方法
＜正＞在高中历史学习中，如何通过“体系”的力量满足核心素养背景下学生深度学习的需求，是值得研究的课题。实践证明，建构一个既贯通课内学习与课外阅读拓展、又重视阅读“输入”与“输出”的阅读实践活动体系，以阅读实践活动为桥梁，打破“课堂”与“课外”在时间和空间上的壁垒，让课堂内外的历史学习成为一个有机的整体，无疑是一种可尝试的途径。一、贯通课堂学习与课外阅读拓展历史阅读实践活动体系的建构坚持整体观念，重
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目的：探讨地锦草乙醇提取物（EEEH）对人结直肠癌SW480细胞生物学行为的影响及其分子机制。方法：体外培养SW480细胞，实验分为Con组、EEEH-L组、EEEH-M组、EEEH-H组、si-NC组、si-circRHOT1组、EEEH-H+pcDNA组、EEEH-H+pcDNA-circRHOT1组，分别以si-NC、si-circRHOT1、pcDNA、pcDNA-circRHOT1转染S