【摘 要】
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<正>实施新课程以来,各个教育管理层面非常关注小学英语教师自身发展需求,教研方式也趋于多样化,如教研沙龙、网络教研等。然而我们发现几乎所有的教研方式都无法避免自上而
【机 构】
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浙江省衢州市柯城区教研室324000
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<正>实施新课程以来,各个教育管理层面非常关注小学英语教师自身发展需求,教研方式也趋于多样化,如教研沙龙、网络教研等。然而我们发现几乎所有的教研方式都无法避免自上而下的基本教研模式。在这样一种模式下,教师往往处于被动服从、被支配的地位,大家习惯了"被教研",失去了自我思考、自我决策的能力。因此,需要对教师教研活动的模式进行变革。一、片区教研共同体——提高区域教研成效的组织创新
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