语文是一门实践性极强的学科，也是各门学科的基础，语文知识中渗透了各门学科的知识。在课堂教学改革不断发展、素质教育不断深入人心的今天，如何践行生命化课堂理念，有效地挖掘知识内涵，在语文教学中潜移默化地进行多学科知识的渗透呢？在多年的语文教学中，我做了一些尝试，也有了一定收获。
　　一、语文与美术“联姻”
　　语文教学中，阅读与绘画可以生动地结合在一起。引导学生阅读一段课文，如果没有图画提供的情境，学生理解起来相对比较困难；反之，就会容易得多。如教学《詹天佑》一文时，为了让学生形象地了解开凿隧道的两种方法及“人”字形铁路的设计之巧妙，我分别要求学生在自己的作业本上画一画開凿隧道示意图及“人”字形铁路的设计模拟图。学生依据课文内容，画出相关的图示，加深了对文本内容的理解。在教学《鲸》一课时，为了使学生掌握好须鲸和齿鲸的特点，我引导学生根据文本的描述，依据须鲸和齿鲸喷出的水柱的特点，将鲸睡觉时头朝里、尾朝外的情形画出来。这样，课本中的内容便能更加形象生动地展现出来，让学生更加容易理解掌握鲸的特点。图文对照，如此形象美观的简笔画，一下子吸引了学生的眼球，此时，文本中抽象的语言在学生头脑中已变成了一幅幅容易理解的具体画面，学生们不知不觉很快掌握了课文内容……
　　二、语文与音乐“结拜”
　　音乐刺激人的听觉，是启动学生联想和想象能力的一门艺术。音乐在语文教学中的渗透是情感教育和审美能力培养的需要。结合课文内容，运用音乐引导学生走进课文所描绘的情境，将收到意想不到的效果。如教学《快乐的节日》一文时，一开始，播放学生耳熟能详的歌曲《快乐的节日》，那欢快的节奏、动听的旋律，配以孩子们欢度节日时的生动画面，学生们不知不觉便进入了诗歌所描绘的意境，学习的积极性被充分激发出来，课堂气氛也十分活跃；教学《月光曲》一文，首先播放《月光曲》，让学生闭眼静静聆听，感受乐曲的美妙。音乐，让学生们对语文文本的理解更加透彻，对语文的学习充满激情。
　　三、语文与科学“合作”
　　语文教材中，很多课文为科学教育提供了素材，因此，在语文教学中，我们应当将语文教学与科学教育适时结合，让学生在学习语文的同时受到科学教育的魅力和感染。如教学《给颜黎民的信》一文时，鲁迅先生指出过去的青年看到“月缺花残，黯然泪下”的愚昧。在引导学生理解这句话时，我进行“地球自转与公转”的演示，让学生从实践中认识月食现象的科学依据；教学《真理诞生于一百个问号之后》时，其中酸碱试纸的发明，我将科学实验引入课堂，把“酸石红碱石蓝”的原理教给学生。
　　四、语文与数学“互动”
　　语文是一门形象思维很强的学科，适当地渗透些许理科思想，有利于发展学生的逻辑思维，实现文理思维互补，促进学生逻辑思维能力的全面发展。在教学《秦兵马俑》一文中，有这样的句子：“兵马俑规模宏大。已发掘的三个佣坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个佣坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。”为了让学生理解一号坑究竟有多大，我要求学生算一算学校的球场有多大，再算算一号坑有几个学校球场大，一号坑的大小就在学生心中形成了一个十分清晰的轮廓。语文文本中枯燥的数字，经过这样对比、换算，变得生动起来，学生也能更好地体会文本内容。
　　五、语文与历史“同行”
　　常言道：文史不分家。只有文史结合，才能更好地理解课文中的渊源流别与得失兴衰，培养学生的爱国情操，提高他们的人文水平和综合素质。纵观小学语文教材，我们不难发现，几乎在各版本、各册中都编排了一些历史性题材的课文，有的甚至以主题单元板块的形式出现。如人教版语文包含第十册第五单元《将相和》《草船借箭》《景阳冈》等。这些课文有经典名著的节选，有千古传诵的故事，有个性鲜明的剧本……尽管体裁不同，但都是通过语言文字的描述，让学生触摸历史的脉搏，领略神州大地的历史知识、历史人物、历史事件，丰富学生的内心感受，拓展学生的精神空间。在教这类课文时，用故事讲述、视频播放、图片展示等多种形式，使历史在课堂呈现。在语文学习中，学生重温历史，在了解历史的同时，加深了对文本的理解。
　　这种跨越学科的教学，既能使学生对语文这一单科基础知识得到巩固，又能促使不同学科相互补充，相互促进。学科之间的“串门”，使学生在不同内容和学习方法的交叉、渗透中，拓宽思路，培养创新精神和实践能力，提升语文水平。