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摘要： 从学生的学习兴趣入手，不断潜心研究和改进教学方法和教学手段，注重智力因素和非智力因素对学习效果产生的影响，不断改进教学方法，因材施教，以培养学生能力为核心，以提高教学质量为目的，是学生毕业后能够和市场需要对接，在社会上找到合适岗位，我们教育工作者才能真正为社会培养出高质量的实用型人才。
关键词： 医学教育 兴趣 智力因素 非智力因素
Trains study interest how in the medicine pedagogical activity
Lu Yaguang
Abstract:From students study interest obtaining,concentrates on study unceasingly with the improvement teaching method and the teaching method,the attention intelligence factor and the non-intelligence factor to studies the influence which the effect produces,improves the teaching method unceasingly,teaches students in accordance with their aptitude,take raises the student ability as the core,take improves the quality of teaching as the goal,after is the student graduates can with market requirement docking,found the appropriate post in the society,our educator can truly train the high grade practical talented person for the society.
Keywords:The medicine education Interest Intelligence factor Non-intelligence factor
【中图分类号】R-0 【文献标识码】A 【文章编号】1008-1879(2010)12-0106-01
心理学研究表明，学生的学习活动一般来说由两个系统构成：一是认识活动系统，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等，称作认知过程。二是意向活动系统，主要包括情感过程和意志过程，其中有兴趣、动机、情感、意志、习惯、性格等。因为学生的智能主要表现为认识活动的交流，所以常把观察力、记忆力、想象力、思维力等称为智力因素，而把兴趣、动机情感、意志、习惯、性格等意向活动因素称为非智力因素。
智力因素和非智力因素是同一活动的两个方面，它们相互影响、相互联系又称互为补充。兴趣、动机、情感、意志等，都须以一定的感知思维为基础，因而非智力因素对智力的发展有着巨大影响。正确的动机，浓厚的兴趣，积极的情感，顽强的意志等都能充分调动人的主观能动性，促进学生的智力发展，反之，非智力因素不活跃，势必影响智力的发展。
学生学习动机是推动学生进行学习以达到某种目的的内在动力。通常是学习动机越端正，学习兴趣越浓厚，学习质量越高。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是学习的内在动力，是影响学习自觉性和积极性的直接原因。有兴趣的学习不仅能使人积极的思考，甚至会达到废寝忘食；没有兴趣的学习无异于一种苦役。在教学活动中培养学生学习兴趣至关重要。如何培养学习兴趣呢？在多年的卫生中等专业教学活动中，做了以下尝试。
1 内在激励，责任促趣
理想和世界观是整个心理结构的最高层次，是进行创造性活动的精神支柱，因而在教学活动过程中必须加强对学生的理想教育。当前，学生的学习动机和目的是有差别的，既有不确定性、也有不稳定性，有的甚至会心二意。因此，引导学生端正态度，明确目的、增强责任感、使命感尤为重要，让他们了解社会现实，能够懂得社会就业存在严重的挑战及生存的压力，激发他们学习动力，使自我期望和学习过程结合起来，使学生在学习过程中做出最好的表现。学习动机越明确，学习责任感越强烈，学习兴趣也越浓厚，能够最大限度促进学习兴趣的提升。
2 直观演示，形象激趣
布鲁姆认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。中专学生年纪小，文化基础还很薄，分析问题解决问题能力还很欠缺，他们面临理论学习不但有压力，而且存在一定难度，如果空谈理论就会让他们感到生涩，难以理解，甚至会让他们丧失学习兴趣和信心。针对中专生活泼好动，对直观形象的事物最感兴趣的特点，在授课过程中运用挂图、模型、标本、电教、电脑等多种教学设备，通过增强直观性、形象性，让他们通过图、型、色、声等，在头脑中建立感官印象，有效地激发了学习积极性。
3 形式多样，以新引趣
学生喜欢新奇，厌倦呆板，这是引导学习兴趣的一条突破口。在教学活动中要引起学生的好奇心、引起诧异。在生理课教学活动中，通过实验演示肌肉的收缩、脊蛙的反射弧分析、蛙心灌流、引起学生的兴趣，效果颇佳。在多年医学教学活动中，结合临床实践讲解，有效地引起兴趣，课堂生动活泼，极易调动学生的潜能和兴趣。例如：血型与输血这一讲中，对于Rh阴性AB型的特殊性，用实例讲解，同学们感到新鲜而有趣；再如通过全国最大的串子案的引发、到寻子经过，以及最后寻子结果，展开血型的鉴定，在医疗临床实践活动中的重要性和意义，能引导学生积极进入学习状态，使学生产生强烈的学习愿望和兴趣。
4 设疑求解，以思诱趣
在教学过程中提出问题、设置障碍启发和诱导学生去思考引起兴趣也是一种很好的方法。例如：大家在夏季，从蹲位突然站立，常常会头晕眼花，稍息片刻就会恢复正常，这是为什么呢？带着这些问题展开讲解动脉血压的调节，同学们能主动参与到教学中，通过拓展大家思路，以此诱导学习兴趣，课堂积极活跃，师生能很好的互动，在解疑过程中，同学们对获得新知识产生乐趣，也使学生克服紧张的心理和压力，获得心理和精神上的快乐。
5 学以致用，成就增趣
教学内容的实用是指联系实践解决问题。在临床课中，经常教会学生亲自动手，大胆实践，恰恰会满足他们的成就感，在兴奋和喜悦中学习兴趣更浓厚，且乐而不疲。在学习玻片法进行血型鉴定后，准备好实验用品，教师严格指导，同学们亲自动手为自己做血型的鉴定，同学们既兴奋又激动，极有成就感、和满足感。
6 改进教法，以活固趣
众所周知，教学效果的优劣很大程度会取决于教师的知识水平和授课方法。就教学方法而言，也不是一成不变的，要因人而异灵活多样。例如：“启发式”、“注入式”等，多种方法各有千秋，利弊并存。在多年教学过程中，课程开始阶段学生能集中精力，可以“启发式”“注入式”，当思维疲劳时，可转入“直观、或多媒体式”，通过声音、图像的刺激消除疲劳，达到巩固学习兴趣的目地。
7 多种手段，竞争保趣
在考试方法上改革，不能一张考卷定成绩，总成绩应包括试卷、实验报告、作业、阶段测试成绩的总和。这样会以多种考核手段调动学习积极性。定期组织阶段竞赛、实验报告展评等，引入竞争机制，利用学生的表现欲，让他们在竞争中保持连惯的学习兴趣，克服惰性，激发他们的学习动力，不断提高学习质量。
克服平时不学习，考试就突击的不良做法。一张考卷定成绩，往往还会引发学生为达到目的而抄袭的作弊行为。如果这些学生通过不正常手段取得较好的考试成绩，就会失去考核的公正性、客观性，同学中就会失去公平竞争的机会，那些努力学习的学生也会受到伤害，从而丧失学习积极性。
综上所述：教师在教学活动中，要从学生的学习兴趣入手，不断潜心研究和改进教学方法和教学手段，注重智力因素和非智力因素对学习效果产生的影响，不断改进教学方法，因材施教，以培养学生能力为核心，以提高教学质量为目的，使学生毕业后能够和市场需要对接，在社会上找到合适的岗位，我们教育工作者真正为社会培养出高质量的实用型人才。
关键词： 医学教育 兴趣 智力因素 非智力因素
Trains study interest how in the medicine pedagogical activity
Lu Yaguang
Abstract:From students study interest obtaining,concentrates on study unceasingly with the improvement teaching method and the teaching method,the attention intelligence factor and the non-intelligence factor to studies the influence which the effect produces,improves the teaching method unceasingly,teaches students in accordance with their aptitude,take raises the student ability as the core,take improves the quality of teaching as the goal,after is the student graduates can with market requirement docking,found the appropriate post in the society,our educator can truly train the high grade practical talented person for the society.
Keywords:The medicine education Interest Intelligence factor Non-intelligence factor
【中图分类号】R-0 【文献标识码】A 【文章编号】1008-1879(2010)12-0106-01
心理学研究表明，学生的学习活动一般来说由两个系统构成：一是认识活动系统，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等，称作认知过程。二是意向活动系统，主要包括情感过程和意志过程，其中有兴趣、动机、情感、意志、习惯、性格等。因为学生的智能主要表现为认识活动的交流，所以常把观察力、记忆力、想象力、思维力等称为智力因素，而把兴趣、动机情感、意志、习惯、性格等意向活动因素称为非智力因素。
智力因素和非智力因素是同一活动的两个方面，它们相互影响、相互联系又称互为补充。兴趣、动机、情感、意志等，都须以一定的感知思维为基础，因而非智力因素对智力的发展有着巨大影响。正确的动机，浓厚的兴趣，积极的情感，顽强的意志等都能充分调动人的主观能动性，促进学生的智力发展，反之，非智力因素不活跃，势必影响智力的发展。
学生学习动机是推动学生进行学习以达到某种目的的内在动力。通常是学习动机越端正，学习兴趣越浓厚，学习质量越高。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是学习的内在动力，是影响学习自觉性和积极性的直接原因。有兴趣的学习不仅能使人积极的思考，甚至会达到废寝忘食；没有兴趣的学习无异于一种苦役。在教学活动中培养学生学习兴趣至关重要。如何培养学习兴趣呢？在多年的卫生中等专业教学活动中，做了以下尝试。
1 内在激励，责任促趣
理想和世界观是整个心理结构的最高层次，是进行创造性活动的精神支柱，因而在教学活动过程中必须加强对学生的理想教育。当前，学生的学习动机和目的是有差别的，既有不确定性、也有不稳定性，有的甚至会心二意。因此，引导学生端正态度，明确目的、增强责任感、使命感尤为重要，让他们了解社会现实，能够懂得社会就业存在严重的挑战及生存的压力，激发他们学习动力，使自我期望和学习过程结合起来，使学生在学习过程中做出最好的表现。学习动机越明确，学习责任感越强烈，学习兴趣也越浓厚，能够最大限度促进学习兴趣的提升。
2 直观演示，形象激趣
布鲁姆认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。中专学生年纪小，文化基础还很薄，分析问题解决问题能力还很欠缺，他们面临理论学习不但有压力，而且存在一定难度，如果空谈理论就会让他们感到生涩，难以理解，甚至会让他们丧失学习兴趣和信心。针对中专生活泼好动，对直观形象的事物最感兴趣的特点，在授课过程中运用挂图、模型、标本、电教、电脑等多种教学设备，通过增强直观性、形象性，让他们通过图、型、色、声等，在头脑中建立感官印象，有效地激发了学习积极性。
3 形式多样，以新引趣
学生喜欢新奇，厌倦呆板，这是引导学习兴趣的一条突破口。在教学活动中要引起学生的好奇心、引起诧异。在生理课教学活动中，通过实验演示肌肉的收缩、脊蛙的反射弧分析、蛙心灌流、引起学生的兴趣，效果颇佳。在多年医学教学活动中，结合临床实践讲解，有效地引起兴趣，课堂生动活泼，极易调动学生的潜能和兴趣。例如：血型与输血这一讲中，对于Rh阴性AB型的特殊性，用实例讲解，同学们感到新鲜而有趣；再如通过全国最大的串子案的引发、到寻子经过，以及最后寻子结果，展开血型的鉴定，在医疗临床实践活动中的重要性和意义，能引导学生积极进入学习状态，使学生产生强烈的学习愿望和兴趣。
4 设疑求解，以思诱趣
在教学过程中提出问题、设置障碍启发和诱导学生去思考引起兴趣也是一种很好的方法。例如：大家在夏季，从蹲位突然站立，常常会头晕眼花，稍息片刻就会恢复正常，这是为什么呢？带着这些问题展开讲解动脉血压的调节，同学们能主动参与到教学中，通过拓展大家思路，以此诱导学习兴趣，课堂积极活跃，师生能很好的互动，在解疑过程中，同学们对获得新知识产生乐趣，也使学生克服紧张的心理和压力，获得心理和精神上的快乐。
5 学以致用，成就增趣
教学内容的实用是指联系实践解决问题。在临床课中，经常教会学生亲自动手，大胆实践，恰恰会满足他们的成就感，在兴奋和喜悦中学习兴趣更浓厚，且乐而不疲。在学习玻片法进行血型鉴定后，准备好实验用品，教师严格指导，同学们亲自动手为自己做血型的鉴定，同学们既兴奋又激动，极有成就感、和满足感。
6 改进教法，以活固趣
众所周知，教学效果的优劣很大程度会取决于教师的知识水平和授课方法。就教学方法而言，也不是一成不变的，要因人而异灵活多样。例如：“启发式”、“注入式”等，多种方法各有千秋，利弊并存。在多年教学过程中，课程开始阶段学生能集中精力，可以“启发式”“注入式”，当思维疲劳时，可转入“直观、或多媒体式”，通过声音、图像的刺激消除疲劳，达到巩固学习兴趣的目地。
7 多种手段，竞争保趣
在考试方法上改革，不能一张考卷定成绩，总成绩应包括试卷、实验报告、作业、阶段测试成绩的总和。这样会以多种考核手段调动学习积极性。定期组织阶段竞赛、实验报告展评等，引入竞争机制，利用学生的表现欲，让他们在竞争中保持连惯的学习兴趣，克服惰性，激发他们的学习动力，不断提高学习质量。
克服平时不学习，考试就突击的不良做法。一张考卷定成绩，往往还会引发学生为达到目的而抄袭的作弊行为。如果这些学生通过不正常手段取得较好的考试成绩，就会失去考核的公正性、客观性，同学中就会失去公平竞争的机会，那些努力学习的学生也会受到伤害，从而丧失学习积极性。
综上所述：教师在教学活动中，要从学生的学习兴趣入手，不断潜心研究和改进教学方法和教学手段，注重智力因素和非智力因素对学习效果产生的影响，不断改进教学方法，因材施教，以培养学生能力为核心，以提高教学质量为目的，使学生毕业后能够和市场需要对接，在社会上找到合适的岗位，我们教育工作者真正为社会培养出高质量的实用型人才。