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摘要：新课程的教学标准下，中华优秀传统文化与学生创新素养培养的载体是目前对于学生的创新素养融入中华的优秀传统文化的一个核心的教学方向，把这种带有中国特色传统文化的信息融入到创新方面，肯定能够给我们的学生带来一种不一样的色彩。本文就针对中华优秀传统文化与学生创新素养的培养进行相融合，做出了具体的分析。
关键词：传统文化;大学生;创新素养;培养载体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-371
要想真正地提升学生的创新能力，就必须要让学生在自己创新的过程中融入到自己的特色，这样学生在进行创新与发展的过程中，才能够更好地提升自己的表现，从而让自己有更好的竞争水平。那么融入中华的优秀传统文化是一个非常重要的，也是一个非常新颖的点，能够让学生高层次地提升自己在各方面的能力。
1“五脉相通”的学生创新素养培养机制
1.1.内生动力机制
五脉相通的学生，创新素养的培养机制，首先需要提升的一个点，就是内生动力的机制。要想让学生真正的在自己创新的方面有很好的突出与表现的话，就必须要让学生把内在的动力提升上来，学生只有提升了自己的内在动力，从而才能够让自己在各方面的发展过程中都会有一个很好的表现与提升过程。例如，对于学生的教学不能局限于片面化的创新培养，要让学生真正的理解了内在的动力，才能够让学生真正地理解了创新的真正含义，从而让自己在提升的过程中有更好的表现，这样也能够让学生更好地融入到中华的优秀传统文化。
1.2外在推动力机制
其次就是外在推动力的机制，外在的推动力机制就是让教师在对学生进行创新教学的时候，有一个很好的鼓舞性要求，在老师的不断鼓舞下，学生能够根据自己的创新与发展应用到更好的发展层面，从而让自己的创新有一个更好的表现。例如，在对学生进行教学的过程中，教师一定发展自己的教学经验，让学生通过自己的经验教学，能够开发学生高质量的思维发散，从而让自己在教学的过程中有更好的表现。
1.3宏观政策层
最后就是宏观政策的层面，培养学生的创造性机制，要让学生能够从整体的宏观上进行系统的分析，这样能够让学生在整体的脉络上有一个很好的把握机制，从而也就能够让学生在创新的过程中更好地融入到中国的传统文化，那么学生在对自己的发展过程中，也就有一个更好的表现过程。比如，教师在对学生进行教学的过程中，要培养学生这种宏观看待问题的方向，从而能够培养学生这种高强度下发展自己能力的机制，从而学生也就会有一个更好的提升与表现。
2“四循环”的学生创新素养培育路径
2.1.理论学习路径
四循环的学生创新素养培育路径，首先就是要提升学生的理论学习路径，要是想让学生真正地在自己创新方面有更好的提升，就必须要培养学生的理论学习，理论学习是保障学生提升自己创新的根本。教师在对学生进行教学的过程中，一定要加大对于理论的灌输，让学生在这种理论的学习过程中有更好的提升与表现。
2.2.实践内化路径
其实就是实践的内化路径，对于学生任何一方面的提升与培养，都需要从实践的这一方向进行高强度的发展，实践是保障任何一种真理的基础，只有学生在实践的发展过程中，才能够让学生对于创新的意义有更深层次的了解。例如，教师不能够在培养学生创新的时候，只是注重理论的层面，而是要让学生从各个方面来提升自己的最终实践的过程，让学生在实践的过程中发现自己的不足，进行深层次的改进。
2.3.理实一体路径
其实就是理论一体化的路线，在对学生实践的过程中，把自己所得到的想法应用到实物当中，一定要是在理论一体化的基础上进行发展，如果学生实践出来的东西与理论不相符合的话，那么这种创新的观点其实就是失败的，因为学生的想法没有通过自己真正的表現出来，从而对于自己的各种表现都是有很大的影响。
2.4.研究探索路径
最后就是研究探索的路径，不管是学生怎样，高层次的提升自己对于创新的深层理解，都是要在不断的探索与研究当中来发现的，当学生在不断的探究与探索当中发现自己的问题和新颖的想法，从而学生把这些东西表现在自己的创新观点上，也就能够让自己的创新提升一个档次，从而就会有一个更好的表现标准。例如，在对学生进行创新教学的教育过程当中，一定要提升学生的这种不断探索的精神，只有学生提升了这方面的精神层面，才能够让自己在创新与中华传统文化相结合的时候，有更好的融合。
3结语
总而言之，对于学生的中华优秀传统文化与创新进行相结合的时候，一定要在老师的教学引导方向下进行，然后根据自己的想法与发散性思维，更好地表现出自己新颖的点，从而仔细的创新，也就能够更加的完善与有一个更好的表现标准。
参考文献
[1]田博文.中国传统文化在大学生创新创业能力培养中的价值探索[J].人才资源开发，2018，（10）.
[2]刘志筠.中国优秀传统文化背景下大学生人文素质优化创新研究[J].商丘师范学院学报，2018，（4）.
[3]周魏非.从中国传统文化中培育当代大学生的创新创业精神[J].创新创业理论研究与实践，2018，（1）.
[4]陈锡萍.中华优秀传统文化促进学生职业素养培育路径研究[J].学园，2018（34）.
关键词：传统文化;大学生;创新素养;培养载体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-371
要想真正地提升学生的创新能力，就必须要让学生在自己创新的过程中融入到自己的特色，这样学生在进行创新与发展的过程中，才能够更好地提升自己的表现，从而让自己有更好的竞争水平。那么融入中华的优秀传统文化是一个非常重要的，也是一个非常新颖的点，能够让学生高层次地提升自己在各方面的能力。
1“五脉相通”的学生创新素养培养机制
1.1.内生动力机制
五脉相通的学生，创新素养的培养机制，首先需要提升的一个点，就是内生动力的机制。要想让学生真正的在自己创新的方面有很好的突出与表现的话，就必须要让学生把内在的动力提升上来，学生只有提升了自己的内在动力，从而才能够让自己在各方面的发展过程中都会有一个很好的表现与提升过程。例如，对于学生的教学不能局限于片面化的创新培养，要让学生真正的理解了内在的动力，才能够让学生真正地理解了创新的真正含义，从而让自己在提升的过程中有更好的表现，这样也能够让学生更好地融入到中华的优秀传统文化。
1.2外在推动力机制
其次就是外在推动力的机制，外在的推动力机制就是让教师在对学生进行创新教学的时候，有一个很好的鼓舞性要求，在老师的不断鼓舞下，学生能够根据自己的创新与发展应用到更好的发展层面，从而让自己的创新有一个更好的表现。例如，在对学生进行教学的过程中，教师一定发展自己的教学经验，让学生通过自己的经验教学，能够开发学生高质量的思维发散，从而让自己在教学的过程中有更好的表现。
1.3宏观政策层
最后就是宏观政策的层面，培养学生的创造性机制，要让学生能够从整体的宏观上进行系统的分析，这样能够让学生在整体的脉络上有一个很好的把握机制，从而也就能够让学生在创新的过程中更好地融入到中国的传统文化，那么学生在对自己的发展过程中，也就有一个更好的表现过程。比如，教师在对学生进行教学的过程中，要培养学生这种宏观看待问题的方向，从而能够培养学生这种高强度下发展自己能力的机制，从而学生也就会有一个更好的提升与表现。
2“四循环”的学生创新素养培育路径
2.1.理论学习路径
四循环的学生创新素养培育路径，首先就是要提升学生的理论学习路径，要是想让学生真正地在自己创新方面有更好的提升，就必须要培养学生的理论学习，理论学习是保障学生提升自己创新的根本。教师在对学生进行教学的过程中，一定要加大对于理论的灌输，让学生在这种理论的学习过程中有更好的提升与表现。
2.2.实践内化路径
其实就是实践的内化路径，对于学生任何一方面的提升与培养，都需要从实践的这一方向进行高强度的发展，实践是保障任何一种真理的基础，只有学生在实践的发展过程中，才能够让学生对于创新的意义有更深层次的了解。例如，教师不能够在培养学生创新的时候，只是注重理论的层面，而是要让学生从各个方面来提升自己的最终实践的过程，让学生在实践的过程中发现自己的不足，进行深层次的改进。
2.3.理实一体路径
其实就是理论一体化的路线，在对学生实践的过程中，把自己所得到的想法应用到实物当中，一定要是在理论一体化的基础上进行发展，如果学生实践出来的东西与理论不相符合的话，那么这种创新的观点其实就是失败的，因为学生的想法没有通过自己真正的表現出来，从而对于自己的各种表现都是有很大的影响。
2.4.研究探索路径
最后就是研究探索的路径，不管是学生怎样，高层次的提升自己对于创新的深层理解，都是要在不断的探索与研究当中来发现的，当学生在不断的探究与探索当中发现自己的问题和新颖的想法，从而学生把这些东西表现在自己的创新观点上，也就能够让自己的创新提升一个档次，从而就会有一个更好的表现标准。例如，在对学生进行创新教学的教育过程当中，一定要提升学生的这种不断探索的精神，只有学生提升了这方面的精神层面，才能够让自己在创新与中华传统文化相结合的时候，有更好的融合。
3结语
总而言之，对于学生的中华优秀传统文化与创新进行相结合的时候，一定要在老师的教学引导方向下进行，然后根据自己的想法与发散性思维，更好地表现出自己新颖的点，从而仔细的创新，也就能够更加的完善与有一个更好的表现标准。
参考文献
[1]田博文.中国传统文化在大学生创新创业能力培养中的价值探索[J].人才资源开发，2018，（10）.
[2]刘志筠.中国优秀传统文化背景下大学生人文素质优化创新研究[J].商丘师范学院学报，2018，（4）.
[3]周魏非.从中国传统文化中培育当代大学生的创新创业精神[J].创新创业理论研究与实践，2018，（1）.
[4]陈锡萍.中华优秀传统文化促进学生职业素养培育路径研究[J].学园，2018（34）.