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摘要：本文通过对政府部门、用人单位、高职院校教师和学生进行走访调查，认真梳理并深入分析了高职院校实践教学基地管理的现有问题，从制度架构管理、日常规范管理、师资队伍管理、多元教育管理、场地设备管理等五个方面入手，初步构建基于职业素养训导的高职院校实践教学基地管理体系，将实践教学基地管理更好地同职业素养训导教育相结合，提高了学生的职业素养和就业竞争力。
关键词：高职院校；职业素养训导；实践教学基地；管理体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（b）-0000-00
在高等教育由规模扩张向质量效益转变的形势下，加强实践教学基地管理中的职业素养训导，有助于推进工学结合教育人才培养模式，确保高职院校人才培养质量。本研究对高职院校实践教学基地管理的现有问题进行了调查，初步编制出基于职业素养训导的高职院校实践教学基地管理体系。
1 高职院校实践教学基地管理现存问题
目前高职院校实践教学基地管理对于职业素养的培养作用还不强，在管理过程中还存在着许多问题。
1.1 对职业素养训导教育的重视不足
通过走访了解到，62%的专业教师认为学生职业生涯发展中最需要的是专业知识和技能，而职业素质不是主要因素。相当多的专业教师认为职业素养训导教育主要是学生管理工作的责任。
1.2 培养目标与企业需求脱节
目前的实践教学基地管理中师资严重缺乏，除了教务部门和实训教师外，几乎没有其他人员参与管理，造成在管理过程中培养目标与企业需求脱节。
1.3 训导教育途径单一
目前实践教学基地的职业训导教育仅仅依靠部分任课教师和实训教师在实训课上进行说教式教育，无法让学生意识到职业素养的重要性。
2 构建基于职业素养训导的高职院校实践教学基地管理体系
通过对政府部门、用人单位、高职院校教师和学生进行走访调查，结合《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》等相关文件精神，初步编制出基于职业素养训导的高职院校实践教学基地管理体系。
2.1 制度架构管理
制度架构管理分为组织架构、规章制度和执行力三个二级指标。组织架构要求组织健全、分工合理，参与人员来源多样化，除了学校外，也应该增加政府、企业甚至是学生代表。规章制度则需要渗透企业文化和借鉴企业制度，并且科学、完备。执行力要求管理规范、运转高效，具有突发事件的处理能力和建立安全预案。
2.2 日常规范管理
日常规范管理主要针对人员行为、文件档案和成本控制三方面指标进行管理。在实践教学基地活动的学生和老师必须要有合乎的行为规范，如按时考勤、统一着装、佩戴胸卡等。所有运行文件档案必须真实完整记录，及时归档并保留一定时限。成本控制引入企业成本管理意识，除了控制采购计划外，还需要合理节省。
2.3 师资队伍管理
针对师资严重不足，这一指标下设人员构成和师资提升两个二级指标。人员构成除了对管理人员的来源和比例有要求外，对于师生比也要有科学的要求，同时管理人员与实践教学基地的对接度也在很大程度上影响着职业素养训导的成效。师资提升主要指管理人员通过外出交流培训、企业一线实践、学历提升、资格证书获取以及参与实践教学基地建设及改造等多种途径达到管理能力的提升。
2.4 多元教育管理
多元化的教育途径才能让学生的职业素养得到很好地提升，因此本指标分为学前体验和学生活动两个二级指标。学前教育主要指学生在进入实践教学基地开展教学活动前，通过岗前培训、安全教育、情境体验等多种形式体验到职业素养的重要性。而学生活动主要覆盖了社团活动、技能比赛、创新设计和企业家讲坛这些与职业素养密切相关，又能在实践教学基地开展的学生活动。
2.5 场地设备管理
场地设备管理主要由场地布置、设备管理和废弃物处置三个二级指标构成。场地布置需要突出实践教学场地高度仿真，有明显的操作指南和安全警示。企业典型人物宣传在职业素养教育中的作用也不可小视。设备管理要求落实专人负责，对所有仪器设备建立使用说明，做好日常保养和安全防护，并能利用现有条件对仪器设备进行升级改造。废弃物处置往往被忽视，因此废弃物的规范处置和循环利用也被引入本管理体系。
以上指标体系见表1。
表1 基于职业素养训导的高职院校实践教学基地管理体系
一级指标
二级指标
三级指标
制度架构管理
组织架构
组织健全
分工合理
参与人员类型
规章制度
企业文化渗透
企业制度借鉴
科学完备
执行力
程序规范
运行效率
突发事件处理能力
建立安全预案
日常规范管理
人员行为
学生行为
教师形象
文件档案
记录真实完整
归档及时和保存时效
a成本控制
采购计划周全
消耗合理节省
师资队伍管理
人员构成
来源和比例
师生比
对接度
师资提升
外出交流培训
企业一线实践经历
学历提升
资格证书获取
参与建设及改造
多元教育管理
学前体验
岗前培训
安全教育
情境体验
学生活动
社团活动
技能比赛
创新设计
企业家讲坛
场地设备管理
场地布置
布局仿真度
操作指南
安全警示
企业典型宣传
设备管理
责任落实
建立使用说明
日常保养
安全防护
更新改造
废弃物处置
符合规范
循环利用
实践教学作为大学生培养职业能力、进行职业定位的重要手段，而实现大学生成才、谋求职业生涯发展又是实践教学的最终目的。实践教学基地作为进行实践教学的重要载体，对于当今高职大学生的知识、技能和素质培养具有非常重要的作用。通过构建基于职业素养训导的高职院校实践教学基地管理体系，能使学校实践教学基地管理更好地同职业素养训导教育相结合，管理工作越来越规范，学生的职业素养和就业竞争力也得到了明显地提高。本管理体系从多个方面对实践教学基地进行管理，并且契合社会和行业需求，通过综合多方面资源形成合力指导实践教学基地管理，有效地提高了学生职业素养。
参考文献
[1]朱应煌，吴兴.高职校内实训学生职业素质培育训导研究[J].成人教育，2013，4：104-105.
[2]李胜明.依托校内实践教学基地加强职业素质养成训练[J].岳阳职业技术学院学报，2013，28（4）：33-36.
[3]王浩澂.情境式集成实训平台下高职学生的职业素养评价[J].柳州职业技术学院学报，2014，14（4）：13-20.
关键词：高职院校；职业素养训导；实践教学基地；管理体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（b）-0000-00
在高等教育由规模扩张向质量效益转变的形势下，加强实践教学基地管理中的职业素养训导，有助于推进工学结合教育人才培养模式，确保高职院校人才培养质量。本研究对高职院校实践教学基地管理的现有问题进行了调查，初步编制出基于职业素养训导的高职院校实践教学基地管理体系。
1 高职院校实践教学基地管理现存问题
目前高职院校实践教学基地管理对于职业素养的培养作用还不强，在管理过程中还存在着许多问题。
1.1 对职业素养训导教育的重视不足
通过走访了解到，62%的专业教师认为学生职业生涯发展中最需要的是专业知识和技能，而职业素质不是主要因素。相当多的专业教师认为职业素养训导教育主要是学生管理工作的责任。
1.2 培养目标与企业需求脱节
目前的实践教学基地管理中师资严重缺乏，除了教务部门和实训教师外，几乎没有其他人员参与管理，造成在管理过程中培养目标与企业需求脱节。
1.3 训导教育途径单一
目前实践教学基地的职业训导教育仅仅依靠部分任课教师和实训教师在实训课上进行说教式教育，无法让学生意识到职业素养的重要性。
2 构建基于职业素养训导的高职院校实践教学基地管理体系
通过对政府部门、用人单位、高职院校教师和学生进行走访调查，结合《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》等相关文件精神，初步编制出基于职业素养训导的高职院校实践教学基地管理体系。
2.1 制度架构管理
制度架构管理分为组织架构、规章制度和执行力三个二级指标。组织架构要求组织健全、分工合理，参与人员来源多样化，除了学校外，也应该增加政府、企业甚至是学生代表。规章制度则需要渗透企业文化和借鉴企业制度，并且科学、完备。执行力要求管理规范、运转高效，具有突发事件的处理能力和建立安全预案。
2.2 日常规范管理
日常规范管理主要针对人员行为、文件档案和成本控制三方面指标进行管理。在实践教学基地活动的学生和老师必须要有合乎的行为规范，如按时考勤、统一着装、佩戴胸卡等。所有运行文件档案必须真实完整记录，及时归档并保留一定时限。成本控制引入企业成本管理意识，除了控制采购计划外，还需要合理节省。
2.3 师资队伍管理
针对师资严重不足，这一指标下设人员构成和师资提升两个二级指标。人员构成除了对管理人员的来源和比例有要求外，对于师生比也要有科学的要求，同时管理人员与实践教学基地的对接度也在很大程度上影响着职业素养训导的成效。师资提升主要指管理人员通过外出交流培训、企业一线实践、学历提升、资格证书获取以及参与实践教学基地建设及改造等多种途径达到管理能力的提升。
2.4 多元教育管理
多元化的教育途径才能让学生的职业素养得到很好地提升，因此本指标分为学前体验和学生活动两个二级指标。学前教育主要指学生在进入实践教学基地开展教学活动前，通过岗前培训、安全教育、情境体验等多种形式体验到职业素养的重要性。而学生活动主要覆盖了社团活动、技能比赛、创新设计和企业家讲坛这些与职业素养密切相关，又能在实践教学基地开展的学生活动。
2.5 场地设备管理
场地设备管理主要由场地布置、设备管理和废弃物处置三个二级指标构成。场地布置需要突出实践教学场地高度仿真，有明显的操作指南和安全警示。企业典型人物宣传在职业素养教育中的作用也不可小视。设备管理要求落实专人负责，对所有仪器设备建立使用说明，做好日常保养和安全防护，并能利用现有条件对仪器设备进行升级改造。废弃物处置往往被忽视，因此废弃物的规范处置和循环利用也被引入本管理体系。
以上指标体系见表1。
表1 基于职业素养训导的高职院校实践教学基地管理体系
一级指标
二级指标
三级指标
制度架构管理
组织架构
组织健全
分工合理
参与人员类型
规章制度
企业文化渗透
企业制度借鉴
科学完备
执行力
程序规范
运行效率
突发事件处理能力
建立安全预案
日常规范管理
人员行为
学生行为
教师形象
文件档案
记录真实完整
归档及时和保存时效
a成本控制
采购计划周全
消耗合理节省
师资队伍管理
人员构成
来源和比例
师生比
对接度
师资提升
外出交流培训
企业一线实践经历
学历提升
资格证书获取
参与建设及改造
多元教育管理
学前体验
岗前培训
安全教育
情境体验
学生活动
社团活动
技能比赛
创新设计
企业家讲坛
场地设备管理
场地布置
布局仿真度
操作指南
安全警示
企业典型宣传
设备管理
责任落实
建立使用说明
日常保养
安全防护
更新改造
废弃物处置
符合规范
循环利用
实践教学作为大学生培养职业能力、进行职业定位的重要手段，而实现大学生成才、谋求职业生涯发展又是实践教学的最终目的。实践教学基地作为进行实践教学的重要载体，对于当今高职大学生的知识、技能和素质培养具有非常重要的作用。通过构建基于职业素养训导的高职院校实践教学基地管理体系，能使学校实践教学基地管理更好地同职业素养训导教育相结合，管理工作越来越规范，学生的职业素养和就业竞争力也得到了明显地提高。本管理体系从多个方面对实践教学基地进行管理，并且契合社会和行业需求，通过综合多方面资源形成合力指导实践教学基地管理，有效地提高了学生职业素养。
参考文献
[1]朱应煌，吴兴.高职校内实训学生职业素质培育训导研究[J].成人教育，2013，4：104-105.
[2]李胜明.依托校内实践教学基地加强职业素质养成训练[J].岳阳职业技术学院学报，2013，28（4）：33-36.
[3]王浩澂.情境式集成实训平台下高职学生的职业素养评价[J].柳州职业技术学院学报，2014，14（4）：13-20.