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【摘要】本文首先通过引入CBI理论与语言输出理论的具体概念为切入点，对当前部分大学在英语课程中的英语输出现状进行解读，以及培养大学生英语输出能力的必要性，进一步分析在大学英语课程中如何具体实施英语输出教学方法，目的是为了建立高效的大学英语课堂，提升大学生综合英语水平。
【关键词】英语输出 大学英语 CBI理论 培养模式
前言
随着我国教育体制的改革，在针对大学生的教学方式上进行了升级与转变，越来越多大学英语教育者对英语课程的传统教学方式提出了质疑，并更加注重学生作为课堂主体在教学过程中的作用。因此在这样的背景下，基于CBI理论与输入与输出理论基础上，英语输出能力培养模式逐渐得到了突破式的应用，一种新颖的大学英语教学方式与理念诞生而来。
一、语言输出理论与CBI理论
1.语言输出理论。语言输出理论是在二十世纪八十年代中期产生的，由加拿大的Swain提出的，Swain是一名优秀的学者，他运用哲学思想与理论学习的整合形成了语言输出理论。输出理论认为在学习的过程中，不仅要进行系统的学习，更要对学习的理解进行输出，促进语言表达的流畅度和掌握度，并从输出的过程中提升了语言的准确性。关于输出理论来说，在语言的运用中是非常重要且关键的。要针对英语进行系统学习，首先要明白语言是怎样产生的，要对英语有一个概括性的认知，从不同方面体会其中方法，从听、说、读、写不同角度对英语进行全面认识。
2.CBI理论。所谓CBI理论，其是融合了多种创新教育思想的综合性教学理念，CBI教学理念主张教学模式的多元化发展，以语言自身的语用方式来完成对学生的语言习得，提倡构建互动性的教学模式。CBI理论也支持语言输出理论主张的输出性，致力于在教学活动中带动并引导学习者积极进行语言的自我输出与训练，从而提升学习者的语言输出能力，也提高语言掌握的灵活性与全面性。
二、传统形式下大学英语输出能力的培养模式
很多大学英语课程在学生输出能力的培养过程中，都依旧沿用传统形式的课堂教学方式，也并未针对语言输出课程单独开设一门课堂进行教育。或者在设立了专业课堂之后但是仍无法很好的利用CBI理念来引导学生让其进行自主学习，而仍是按照传统方式对学生进行理论灌输，过于注重英语的背诵与写作，大大忽略了对英语语言自身的“输出”。这样导致的结果就是大学生在英语的综合学习中出现“短板效应”，在听、说、读、写方面不能做到均衡发展，无法很好的自主实现英语语言的独立性“输出”。英语是一门讲求综合发展的学科，并且在培育大学生英语输出能力的英语课程中，也是在通读的基础上讲求听、说、读、写的综合运用。因此，在针对今后大学英语课堂教学中更要实现四大方面的平均发展，发挥CBI理念主张的语言应用性与输出理论的实践性，来实现大学生英语输出综合水平的提高。
三、大学生英语输出能力的培养模式路径
伴随我国素质化教育标准的逐渐普及与广泛应用，针对大学英语这一学科来说，如何实现英语教学模式的创新化发展成为了重点研讨内容。因此下面便围绕如何提高大学生英语输出能力的具体培养路径进行展开讨论：
第一，将CBI理论充分融入在大学英语教材中，实现与语言输出培养的完美对接。目前我国大学英语课程的使用教材是统一规定的《大学英语》系列图书，在教材中涵盖了充分的单词量和文章量，为大学生的语言输出提供了充实的读物基础。利用输出理论在英语课堂教学中积极锻炼大学生对英语的朗读能力，为良好培养大学生的英语输出能力奠定基础。教师要引导大学生养成自主练习朗读的习惯，提升大学生多读的主动性。因此在课堂的时间分配中，给予学生充分的时间进行自主练习，对英语大声朗读，不论是单词还是课文。通过强调对英语单词的具体发音而达到对一篇文章的熟练朗读，做到每个音标都能精准读出、每个音调都能恰当运用。同时，教师要不断鼓励学生进行课外的自主阅读，扩大英语文章的阅读量，带着不同的目的进行阅读，让大量的语言知识输入到脑海中，形成一种连贯的语感，这样不仅能培养学生的阅读能力，更提升大学生对英语这门语言的综合感知水平，以此来全面提升大学生对英语输出的熟练度。
第二，在CBI理论的基础上完成英语输出培养模式的互动性发展。教师在英语教学过程中需要不断与学生进行信息沟通和交流，而信息沟通与交流的载体便是听。在大学生英语输出能力培养的过程中离不开“听”这个教学环节，利用CBI理论在课堂中多为大学生播放文章的真人读音以及国外不同的标准广播音频，营造一种良好的英语输出氛围，强调学生的主体性地位，实现课堂的良好互动。同时在CBI理论中的主动性理念基础上，让大学生将听到的内容通过自己的理解表述出来，积极锻炼大学生的听读主动性，比如通过学习好莱坞影片中的经典对白和台词来达到训练英语输出的目的，不仅能锻炼学生的听力，更从良好的语言环境中提升对英语输出的掌握能力。
结论：本文立足于CBI理论与语言输出理论，来展开分析对大学生英语输出能力的培养模式。在今后的大学英语教育道路上，教学者应该始终致力于挖掘更加有效、更加符合现代大学生需求的英语教学方法，不断丰富英语输出教学方式，使CBI理论引导的互动性、输出形式以及层次感的教学模式得到广泛应用。总的来说，在现代大学英语课堂的教学模式中，CBI理论与输出理论的应用不仅是对学生发挥了良好的教学功效，更是对整个时代的英语专业建设起到了飞跃式的作用，值得在今后的教学过程中得到普遍应用和推广。
参考文献：
[1]李霄翔.创新思维与英语应用能力培养——东南大学研究性大学英语教学模式探索[J].中国大学教学，2015，11：29-32.
【关键词】英语输出 大学英语 CBI理论 培养模式
前言
随着我国教育体制的改革，在针对大学生的教学方式上进行了升级与转变，越来越多大学英语教育者对英语课程的传统教学方式提出了质疑，并更加注重学生作为课堂主体在教学过程中的作用。因此在这样的背景下，基于CBI理论与输入与输出理论基础上，英语输出能力培养模式逐渐得到了突破式的应用，一种新颖的大学英语教学方式与理念诞生而来。
一、语言输出理论与CBI理论
1.语言输出理论。语言输出理论是在二十世纪八十年代中期产生的，由加拿大的Swain提出的，Swain是一名优秀的学者，他运用哲学思想与理论学习的整合形成了语言输出理论。输出理论认为在学习的过程中，不仅要进行系统的学习，更要对学习的理解进行输出，促进语言表达的流畅度和掌握度，并从输出的过程中提升了语言的准确性。关于输出理论来说，在语言的运用中是非常重要且关键的。要针对英语进行系统学习，首先要明白语言是怎样产生的，要对英语有一个概括性的认知，从不同方面体会其中方法，从听、说、读、写不同角度对英语进行全面认识。
2.CBI理论。所谓CBI理论，其是融合了多种创新教育思想的综合性教学理念，CBI教学理念主张教学模式的多元化发展，以语言自身的语用方式来完成对学生的语言习得，提倡构建互动性的教学模式。CBI理论也支持语言输出理论主张的输出性，致力于在教学活动中带动并引导学习者积极进行语言的自我输出与训练，从而提升学习者的语言输出能力，也提高语言掌握的灵活性与全面性。
二、传统形式下大学英语输出能力的培养模式
很多大学英语课程在学生输出能力的培养过程中，都依旧沿用传统形式的课堂教学方式，也并未针对语言输出课程单独开设一门课堂进行教育。或者在设立了专业课堂之后但是仍无法很好的利用CBI理念来引导学生让其进行自主学习，而仍是按照传统方式对学生进行理论灌输，过于注重英语的背诵与写作，大大忽略了对英语语言自身的“输出”。这样导致的结果就是大学生在英语的综合学习中出现“短板效应”，在听、说、读、写方面不能做到均衡发展，无法很好的自主实现英语语言的独立性“输出”。英语是一门讲求综合发展的学科，并且在培育大学生英语输出能力的英语课程中，也是在通读的基础上讲求听、说、读、写的综合运用。因此，在针对今后大学英语课堂教学中更要实现四大方面的平均发展，发挥CBI理念主张的语言应用性与输出理论的实践性，来实现大学生英语输出综合水平的提高。
三、大学生英语输出能力的培养模式路径
伴随我国素质化教育标准的逐渐普及与广泛应用，针对大学英语这一学科来说，如何实现英语教学模式的创新化发展成为了重点研讨内容。因此下面便围绕如何提高大学生英语输出能力的具体培养路径进行展开讨论：
第一，将CBI理论充分融入在大学英语教材中，实现与语言输出培养的完美对接。目前我国大学英语课程的使用教材是统一规定的《大学英语》系列图书，在教材中涵盖了充分的单词量和文章量，为大学生的语言输出提供了充实的读物基础。利用输出理论在英语课堂教学中积极锻炼大学生对英语的朗读能力，为良好培养大学生的英语输出能力奠定基础。教师要引导大学生养成自主练习朗读的习惯，提升大学生多读的主动性。因此在课堂的时间分配中，给予学生充分的时间进行自主练习，对英语大声朗读，不论是单词还是课文。通过强调对英语单词的具体发音而达到对一篇文章的熟练朗读，做到每个音标都能精准读出、每个音调都能恰当运用。同时，教师要不断鼓励学生进行课外的自主阅读，扩大英语文章的阅读量，带着不同的目的进行阅读，让大量的语言知识输入到脑海中，形成一种连贯的语感，这样不仅能培养学生的阅读能力，更提升大学生对英语这门语言的综合感知水平，以此来全面提升大学生对英语输出的熟练度。
第二，在CBI理论的基础上完成英语输出培养模式的互动性发展。教师在英语教学过程中需要不断与学生进行信息沟通和交流，而信息沟通与交流的载体便是听。在大学生英语输出能力培养的过程中离不开“听”这个教学环节，利用CBI理论在课堂中多为大学生播放文章的真人读音以及国外不同的标准广播音频，营造一种良好的英语输出氛围，强调学生的主体性地位，实现课堂的良好互动。同时在CBI理论中的主动性理念基础上，让大学生将听到的内容通过自己的理解表述出来，积极锻炼大学生的听读主动性，比如通过学习好莱坞影片中的经典对白和台词来达到训练英语输出的目的，不仅能锻炼学生的听力，更从良好的语言环境中提升对英语输出的掌握能力。
结论：本文立足于CBI理论与语言输出理论，来展开分析对大学生英语输出能力的培养模式。在今后的大学英语教育道路上，教学者应该始终致力于挖掘更加有效、更加符合现代大学生需求的英语教学方法，不断丰富英语输出教学方式，使CBI理论引导的互动性、输出形式以及层次感的教学模式得到广泛应用。总的来说，在现代大学英语课堂的教学模式中，CBI理论与输出理论的应用不仅是对学生发挥了良好的教学功效，更是对整个时代的英语专业建设起到了飞跃式的作用，值得在今后的教学过程中得到普遍应用和推广。
参考文献：
[1]李霄翔.创新思维与英语应用能力培养——东南大学研究性大学英语教学模式探索[J].中国大学教学，2015，11：29-32.