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摘 要:数学是一门思维性极强的学科,但教材的叙述一般比较枯涩,这给学生学习数学带来了一定的困难。然而兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有积极性。本文从教学情境出发,要让学生积极主动地参与到教学中,从而不知不觉地学习知识,又培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力,进而调动了学生学习数学的积极性。
关键词:教学情境;教师;调动;积极性
兴趣对于学生的学习有着重要的意义,在教学中充分调动学生的学习积极性,使其以学为乐,才能使教学收到良好的效果。数学课对于大多数学生来说,是一门学习起来感觉难度较大的课程,所以调动学生的学习兴趣和积极性,是数学教学中的重要一环。下面结合多年数学教学的实践,就如何提高学生学习数学的积极性谈一下自己的看法:
一、情感的交融
情感是人们对客观事物是否符合自己需要所做出的一种中心理反映。教学过程是知、情、意、行协调活动的统一过程,没有情感交流是上不好课的。情感的交融也是师生互动的重要表现。情感具有迁移功能,通过建立良好的师生关系,将学生对教师的爱,迁移到对教师所教的教学内容上,改善学生对所学知识的倾向性。即教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系,以情育情,以情动人。一句轻轻的问候,一个赞许的眼神,一下轻轻的抚摸……见缝插针地接近学生,从点点滴滴上关心学生,就和学生建立了亲密的感情,在数学教学时,就能在自己的能力基础上,将课堂效率发挥到最大,教学效果就极其明显。而眼神暗示就是用眼神来鼓励。是师生情感交融的催化剂。常言说眼睛是心灵的窗户,眼睛可以传递丰富的信息。教师的眼神是课堂上有效的、非语言信息传递的教学手段,实践证明,亲切的眼神能开启学生的心扉,是调节学生情绪的催化剂。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点,及时用鼓励的眼神配以亲切的语言加以肯定,让教师和学生在目光中情感相融,从而激励学生更加努力学习。
二、使学生明确学习目的,激发学生的学习动机
使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确,学习态度愈积极,学习的积极性和自觉性就愈高。大而言之,有意识地让学生明确掌握数学对国家的发展,社会的进步所起的巨大作用,使之明确学习数学的重要性,从而激发学生对数学知识的追求和向往。小而言之,每堂课开始的时候,我都会让学生明确学习任务与学习目的,强调师生共同努力,去达到这堂课的教学目标。动机在数学教学中起着十分重要的作用,是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心,对成功的渴望、好动等。例如,在讲授“随机事件的概率”这一课时,我先让学生用课前准备好的硬币自己动手做实验得出结果,然后将得到的结果进行小组和班级汇总,然后得到我们想要的结论,这样既活跃了课堂,又满足了学生们的好奇心,同时也激起了学生们学习的热情与动机,使这堂课的教学任务在轻松、热烈的气氛中圆满的完成了。
三、创设问题情境,激发求知欲望
人的思维起始于“问题”,问题情境具有情感上的吸引力,容易使学生产生学习的兴趣,形成寻求问题答案的心向,进而运用已有的知识或经验独立解决问题。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会”的欲望。
四、采用多种学法,调动学习积极性
古人云:“授人以鱼,只一饭之需,授人以渔,则终身受益无穷。”所谓学法激励,通俗地说就是教会学生学会学习,使学生有适应自己的科学学习方法,不断提高辨别分析、综合概括能力,逐步形成较强的自学能力,以此来激发学生学习的积极性。我在课堂上指导学法的两点做法是:
1、指导学生科学地阅读,初步理清教材的基本内容和思路,教师可列出阅读提要,布置一些思考题,让学生带着问题去阅读,思考题可以从教材的结构思路,重点难点,理论联系实际的结合点,知识之间关联点等处设问,使之起到导读,导思的作用;教师也可安排一些启发性练习,以激发学生兴趣,检查阅读效果。
2、指导学生正确地整理知识,理清脉络,找到线索,善于从纷繁的知识体系中抓住核心及重点内容,最常用的做法是指导学生编制知识结构图表,或编制(下转第118页)(上接第114页)框架图。先指导学生理清头绪,线索,把形似孤立的概念和原理进行归类,浓缩学习内容,把知识由点到线进而到面贯穿起来,构成网络使所学的知识系统化、条理化,最后用简单洁明了的框架群体现出来。
五、利用评语激发学生学习数学兴趣
将评语引入数学作业的批改中,批出其不足,肯定其成绩,调动学生的学习积极性,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机。如,对一些作业完成较好的作业本,不妨写上“方法太好了,可要细心!”“真聪明!你肯定还有高招!”表扬优生但也不能责骂较差的学生,相反,应抓住其闪光点,适时给予鼓励。如“好样的,有进步,继续努力!”这样带感情色彩的评语,使学生感到老师对他的关心,当学生作业中出现计算 、观察、分析的错误时,可以利用评语进行方法性指导,让学生明白正确的解题思路。,从而逐步产生浓厚的兴趣。
六、开展适当竞赛,提高学习热情
适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,并且要经常在教学中被采用。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。美国心理学家索里和特尔福德认为,当竞争是在能力相当的各组之间进行,既要求合作,又要求竞争时,或者每个人都努力超过他自己以前的成绩时,竞争似乎最为有效。竞赛的学习模式在教学上能起到事半功倍的效果,大大活跃了课堂的气氛。课堂上,通过适当紧张的竞赛思维活动让同学们兴趣增强,思维大为开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的,所以他们在课余讨论,堂上争论得相当热烈。在这样的良性竞争环境下,他们会互相监督、互相帮助,你追我赶,学习热情高涨。学生在参与和竞争中,享受到成功的愉悦,培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。
总而言之,兴趣的培养、积极性的调动、学生的主动参与,会极大地掌握课堂的主动权。达到了45分钟出效率,为今后的教学带来越来越多的便利,为数学教学更好地完成课标的任务打下坚实的基础。
关键词:教学情境;教师;调动;积极性
兴趣对于学生的学习有着重要的意义,在教学中充分调动学生的学习积极性,使其以学为乐,才能使教学收到良好的效果。数学课对于大多数学生来说,是一门学习起来感觉难度较大的课程,所以调动学生的学习兴趣和积极性,是数学教学中的重要一环。下面结合多年数学教学的实践,就如何提高学生学习数学的积极性谈一下自己的看法:
一、情感的交融
情感是人们对客观事物是否符合自己需要所做出的一种中心理反映。教学过程是知、情、意、行协调活动的统一过程,没有情感交流是上不好课的。情感的交融也是师生互动的重要表现。情感具有迁移功能,通过建立良好的师生关系,将学生对教师的爱,迁移到对教师所教的教学内容上,改善学生对所学知识的倾向性。即教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系,以情育情,以情动人。一句轻轻的问候,一个赞许的眼神,一下轻轻的抚摸……见缝插针地接近学生,从点点滴滴上关心学生,就和学生建立了亲密的感情,在数学教学时,就能在自己的能力基础上,将课堂效率发挥到最大,教学效果就极其明显。而眼神暗示就是用眼神来鼓励。是师生情感交融的催化剂。常言说眼睛是心灵的窗户,眼睛可以传递丰富的信息。教师的眼神是课堂上有效的、非语言信息传递的教学手段,实践证明,亲切的眼神能开启学生的心扉,是调节学生情绪的催化剂。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点,及时用鼓励的眼神配以亲切的语言加以肯定,让教师和学生在目光中情感相融,从而激励学生更加努力学习。
二、使学生明确学习目的,激发学生的学习动机
使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确,学习态度愈积极,学习的积极性和自觉性就愈高。大而言之,有意识地让学生明确掌握数学对国家的发展,社会的进步所起的巨大作用,使之明确学习数学的重要性,从而激发学生对数学知识的追求和向往。小而言之,每堂课开始的时候,我都会让学生明确学习任务与学习目的,强调师生共同努力,去达到这堂课的教学目标。动机在数学教学中起着十分重要的作用,是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心,对成功的渴望、好动等。例如,在讲授“随机事件的概率”这一课时,我先让学生用课前准备好的硬币自己动手做实验得出结果,然后将得到的结果进行小组和班级汇总,然后得到我们想要的结论,这样既活跃了课堂,又满足了学生们的好奇心,同时也激起了学生们学习的热情与动机,使这堂课的教学任务在轻松、热烈的气氛中圆满的完成了。
三、创设问题情境,激发求知欲望
人的思维起始于“问题”,问题情境具有情感上的吸引力,容易使学生产生学习的兴趣,形成寻求问题答案的心向,进而运用已有的知识或经验独立解决问题。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会”的欲望。
四、采用多种学法,调动学习积极性
古人云:“授人以鱼,只一饭之需,授人以渔,则终身受益无穷。”所谓学法激励,通俗地说就是教会学生学会学习,使学生有适应自己的科学学习方法,不断提高辨别分析、综合概括能力,逐步形成较强的自学能力,以此来激发学生学习的积极性。我在课堂上指导学法的两点做法是:
1、指导学生科学地阅读,初步理清教材的基本内容和思路,教师可列出阅读提要,布置一些思考题,让学生带着问题去阅读,思考题可以从教材的结构思路,重点难点,理论联系实际的结合点,知识之间关联点等处设问,使之起到导读,导思的作用;教师也可安排一些启发性练习,以激发学生兴趣,检查阅读效果。
2、指导学生正确地整理知识,理清脉络,找到线索,善于从纷繁的知识体系中抓住核心及重点内容,最常用的做法是指导学生编制知识结构图表,或编制(下转第118页)(上接第114页)框架图。先指导学生理清头绪,线索,把形似孤立的概念和原理进行归类,浓缩学习内容,把知识由点到线进而到面贯穿起来,构成网络使所学的知识系统化、条理化,最后用简单洁明了的框架群体现出来。
五、利用评语激发学生学习数学兴趣
将评语引入数学作业的批改中,批出其不足,肯定其成绩,调动学生的学习积极性,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机。如,对一些作业完成较好的作业本,不妨写上“方法太好了,可要细心!”“真聪明!你肯定还有高招!”表扬优生但也不能责骂较差的学生,相反,应抓住其闪光点,适时给予鼓励。如“好样的,有进步,继续努力!”这样带感情色彩的评语,使学生感到老师对他的关心,当学生作业中出现计算 、观察、分析的错误时,可以利用评语进行方法性指导,让学生明白正确的解题思路。,从而逐步产生浓厚的兴趣。
六、开展适当竞赛,提高学习热情
适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,并且要经常在教学中被采用。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。美国心理学家索里和特尔福德认为,当竞争是在能力相当的各组之间进行,既要求合作,又要求竞争时,或者每个人都努力超过他自己以前的成绩时,竞争似乎最为有效。竞赛的学习模式在教学上能起到事半功倍的效果,大大活跃了课堂的气氛。课堂上,通过适当紧张的竞赛思维活动让同学们兴趣增强,思维大为开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的,所以他们在课余讨论,堂上争论得相当热烈。在这样的良性竞争环境下,他们会互相监督、互相帮助,你追我赶,学习热情高涨。学生在参与和竞争中,享受到成功的愉悦,培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。
总而言之,兴趣的培养、积极性的调动、学生的主动参与,会极大地掌握课堂的主动权。达到了45分钟出效率,为今后的教学带来越来越多的便利,为数学教学更好地完成课标的任务打下坚实的基础。