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【摘 要】培养学生良好的学习习惯尤为重要。好的学习习惯是学好语文的基本保障，是教师顺利展开教学，并得到良好教学效果的基础、前提，为此，我在小学教学中将培养学生良好的学习习惯放在了首位，常说磨刀不误砍柴工，小学语文教学中，良好的学习习惯就是砍柴前的磨刀。
【关键词】小学;语文;习惯
小学生正是培养良好学习习惯的时候，尤其是在小学语文学习中，培养学生良好的学习习惯尤为重要。好的学习习惯是学好语文的基本保障，是教师顺利展开教学，并得到良好教学效果的基础、前提，为此，我在小学教学中将培养学生良好的学习习惯放在了首位，常说磨刀不误砍柴工，小学语文教学中，良好的学习习惯就是砍柴前的磨刀。为此，我做了如下的努力。
一、课前预习的习惯
课前预习，在小学生眼里，被认为是形势，他们觉得预习根本就没有用，怎么老师也会细细的讲解，哪用得着自己提前预习？简直就是浪费时间。因此，从学生角度，对课前预习并不很重视。但就课前预习的实质而言，这是学生主动性学习的体现。预习能够培养学生主动学习的好习惯。一篇课文，有生字词，有难懂的语句，有作者的写作思路，有中心思想，有精彩的修辞等等。学生应该把生字词先查了词典，做到将课文通顺流畅的读出来。这是预习的基本工作。接下来就是勾画难懂的语句，包括对中心的理解，要能做到提出自己的疑问，这是对学生学习思维的锻炼。对文章有自己的认识，这其实是很可贵的，有时我们的教育在这一点上是很可悲的，答案是唯一的，很多工作都是为了考高分，小学生被培养成学习机器，多么令人担忧。我将预习进行量化管理，从而督促学生养成良好的预习习惯。在讲《松鼠》的时候，我提前布置了预习作业：完成字词预习的，加量化分3分。完成分段，并能讲出自己的理由的，加5分。能提出自己对课文理解方面的疑问，并能试着寻求答案的，加5分。能自主欣赏课文某一句的，加3分。能欣赏一段，并能讲出自己欣赏的理由的，加10分。学生们非常活跃，谁都不肯落后。很快，所有学生自主完成了字词的预习，对里面的词汇像榛子、矫健、蛰伏等，很细致的摘录到预习的本上，并把解释也工工整整的抄在后面。我就让课代表给每个同学加了3分的量化分。接下来，学生们开始试着给课文分出段落大意，并对文段进行大意的提炼。他们不雷同，每个学生都积极主动的思考，得出很有个性的结论，我热情的表扬了他们，鼓励他们，并让课代表加了5分的量化基础分，做得准确具体的，适当多加。这样仅在预习中，学生基本上对这篇课文已经有了比较深入的理解，这充分调动了学生们学习语文的积极性。
二、养成善于观察的好习惯
语文来源于生活，要想学好小学语文，离不开对生活的仔细观察。只有具备了良好的观察能力，才能为学好语文，学好写作，打下坚实的基础。例如，学习《珍珠鸟》时，我先利用多媒体播放关于珍珠鸟的视频，让学生通过这段视频仔细观察珍珠鸟的羽毛、体型、眼睛、爪子等。还要发挥自己的想象。有一位同学观察的非常仔细，描述的也很生动。他说这种鸟身上有圆圆的白点，很像珍珠，并且这种鸟体型娇小，很惹人喜爱。小小的爪子是红红的。像细小的红色竹枝。大家都给他鼓掌。另外，为了训练学生的观察力，我让学生观察每位同学和其他同学的不同之处，并用语言表达出来。一开始，学生就知道说大大的眼睛，高高的鼻子等千篇一律的语言。我就提醒他们要发现不同于其他人的特点。这样学生们找到了方向，开始用独特的眼光观察同学，他们看到了大大的耳朵，和老鼠眼一样小的眼睛，和鹰嘴一样尖的鼻子等等，我发现教师一旦给学生指出仔细观察的正确途径，学生们立刻就会回报以行动。我还给他们玩了个游戏：说外貌，猜是谁。学生们学会了在观察中描述发现，这个游戏大家玩得不亦乐乎。有的说得很生动形象，让人一猜就猜对了。有的说半天大家不知道在说谁。不过，逐渐的，学生观察的能力逐渐提高，观察的也越来越仔细。
三、勤于动笔的习惯
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。
外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持数日，就养成习惯了。养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？
总之，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。现在有些学生往往因为学习习惯没有养成，影响了成绩的提高，因此我们应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习内驱力，提高学生学习效果。
（作者单位：福建省漳州市平和县金华小学）
【关键词】小学;语文;习惯
小学生正是培养良好学习习惯的时候，尤其是在小学语文学习中，培养学生良好的学习习惯尤为重要。好的学习习惯是学好语文的基本保障，是教师顺利展开教学，并得到良好教学效果的基础、前提，为此，我在小学教学中将培养学生良好的学习习惯放在了首位，常说磨刀不误砍柴工，小学语文教学中，良好的学习习惯就是砍柴前的磨刀。为此，我做了如下的努力。
一、课前预习的习惯
课前预习，在小学生眼里，被认为是形势，他们觉得预习根本就没有用，怎么老师也会细细的讲解，哪用得着自己提前预习？简直就是浪费时间。因此，从学生角度，对课前预习并不很重视。但就课前预习的实质而言，这是学生主动性学习的体现。预习能够培养学生主动学习的好习惯。一篇课文，有生字词，有难懂的语句，有作者的写作思路，有中心思想，有精彩的修辞等等。学生应该把生字词先查了词典，做到将课文通顺流畅的读出来。这是预习的基本工作。接下来就是勾画难懂的语句，包括对中心的理解，要能做到提出自己的疑问，这是对学生学习思维的锻炼。对文章有自己的认识，这其实是很可贵的，有时我们的教育在这一点上是很可悲的，答案是唯一的，很多工作都是为了考高分，小学生被培养成学习机器，多么令人担忧。我将预习进行量化管理，从而督促学生养成良好的预习习惯。在讲《松鼠》的时候，我提前布置了预习作业：完成字词预习的，加量化分3分。完成分段，并能讲出自己的理由的，加5分。能提出自己对课文理解方面的疑问，并能试着寻求答案的，加5分。能自主欣赏课文某一句的，加3分。能欣赏一段，并能讲出自己欣赏的理由的，加10分。学生们非常活跃，谁都不肯落后。很快，所有学生自主完成了字词的预习，对里面的词汇像榛子、矫健、蛰伏等，很细致的摘录到预习的本上，并把解释也工工整整的抄在后面。我就让课代表给每个同学加了3分的量化分。接下来，学生们开始试着给课文分出段落大意，并对文段进行大意的提炼。他们不雷同，每个学生都积极主动的思考，得出很有个性的结论，我热情的表扬了他们，鼓励他们，并让课代表加了5分的量化基础分，做得准确具体的，适当多加。这样仅在预习中，学生基本上对这篇课文已经有了比较深入的理解，这充分调动了学生们学习语文的积极性。
二、养成善于观察的好习惯
语文来源于生活，要想学好小学语文，离不开对生活的仔细观察。只有具备了良好的观察能力，才能为学好语文，学好写作，打下坚实的基础。例如，学习《珍珠鸟》时，我先利用多媒体播放关于珍珠鸟的视频，让学生通过这段视频仔细观察珍珠鸟的羽毛、体型、眼睛、爪子等。还要发挥自己的想象。有一位同学观察的非常仔细，描述的也很生动。他说这种鸟身上有圆圆的白点，很像珍珠，并且这种鸟体型娇小，很惹人喜爱。小小的爪子是红红的。像细小的红色竹枝。大家都给他鼓掌。另外，为了训练学生的观察力，我让学生观察每位同学和其他同学的不同之处，并用语言表达出来。一开始，学生就知道说大大的眼睛，高高的鼻子等千篇一律的语言。我就提醒他们要发现不同于其他人的特点。这样学生们找到了方向，开始用独特的眼光观察同学，他们看到了大大的耳朵，和老鼠眼一样小的眼睛，和鹰嘴一样尖的鼻子等等，我发现教师一旦给学生指出仔细观察的正确途径，学生们立刻就会回报以行动。我还给他们玩了个游戏：说外貌，猜是谁。学生们学会了在观察中描述发现，这个游戏大家玩得不亦乐乎。有的说得很生动形象，让人一猜就猜对了。有的说半天大家不知道在说谁。不过，逐渐的，学生观察的能力逐渐提高，观察的也越来越仔细。
三、勤于动笔的习惯
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。
外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持数日，就养成习惯了。养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？
总之，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。现在有些学生往往因为学习习惯没有养成，影响了成绩的提高，因此我们应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习内驱力，提高学生学习效果。
（作者单位：福建省漳州市平和县金华小学）