【摘 要】
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高阶思维是未来人才培养的目标，高等教育尤其应注重发展学生的高阶思维能力。在语言教学的中培养学生的高阶思维已经引起教育者的重视。高阶思维是语言学习的重要组成部分，在语言教学中发挥着重要作用，不仅有助于提升学习者的语言水平，也对学习者的思维品质发展有所帮助。大学英语教学应具有深度、有难度、有挑战度，把知识、能力和素养目标有机结合，提升课程高阶性，突出课程创新性，以培养学生解决复杂问题的高级思维，以促进
【基金项目】
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四川省区域和国别重点研究基地美国研究中心资助项目“中美高校留学生教育管理体制研究”（项目编号：ARC2018020）； 四川外国语言文学研究中心、高等教育出版社资助项目（项目编号：SCWYGJ22-07）；
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高阶思维是未来人才培养的目标，高等教育尤其应注重发展学生的高阶思维能力。在语言教学的中培养学生的高阶思维已经引起教育者的重视。高阶思维是语言学习的重要组成部分，在语言教学中发挥着重要作用，不仅有助于提升学习者的语言水平，也对学习者的思维品质发展有所帮助。大学英语教学应具有深度、有难度、有挑战度，把知识、能力和素养目标有机结合，提升课程高阶性，突出课程创新性，以培养学生解决复杂问题的高级思维，以促进高素质语言人才的发展。本文通过分析大学英语高阶思维能力培养现状，基于学科英语课程教学实践研究，提出大学英语高阶混合式教学模式，以期推进大学英语“金课”建设。
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