【摘 要】
：
荷球运动起源于荷兰,在欧洲大陆深受喜爱.在我国,荷球作为一种新兴体育运动,近年来也被越来越多的人熟知.本文运用文献资料法、逻辑分析法和专家访谈法,分析荷球运动的基本特征和优势,阐述荷球运动对青少年的育人价值以及丰富学校体育文化的价值.认为荷球运动能够培养中小学生道德品质,迎合“立德树人”的教育目标;能够增强青少年体质健康,促进其智力发育;创新体育课堂教学形式,促进中小学生心理健康;丰富青少年体育赛事活动,强化其运动技能.荷球运动能促进中国内地及港澳台地区中小学学校体育文化的交流合作,助力荷球体育特色中小学
论文部分内容阅读
荷球运动起源于荷兰,在欧洲大陆深受喜爱.在我国,荷球作为一种新兴体育运动,近年来也被越来越多的人熟知.本文运用文献资料法、逻辑分析法和专家访谈法,分析荷球运动的基本特征和优势,阐述荷球运动对青少年的育人价值以及丰富学校体育文化的价值.认为荷球运动能够培养中小学生道德品质,迎合“立德树人”的教育目标;能够增强青少年体质健康,促进其智力发育;创新体育课堂教学形式,促进中小学生心理健康;丰富青少年体育赛事活动,强化其运动技能.荷球运动能促进中国内地及港澳台地区中小学学校体育文化的交流合作,助力荷球体育特色中小学的发展,丰富学校体育精神文化,从而培养青少年终身体育的意识.
其他文献
在北京2022冬奥会单板滑雪男子坡面障碍技巧决赛上,17岁的中国小将苏翊鸣摘得银牌登上领奖台,这时不知有多少中国孩子也在心底埋下驰骋奥运赛场的希望种子.今天的中国,冰雪成为最受青少年群体喜爱的运动项目之一,他们拥有了更便利的条件去参与冰雪运动,追求冰雪竞技梦想.
一、体育课堂教学目标是否应有统一的表述方式?采用何种表述方式为宜?rn邵伟德:体育课堂教学是学校体育的主战场,任何先进的理念都要在体育课堂教学中得到实践检验.体育学科核心素养是《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》中首次提出的新理念,至今已四年有余,2021年版义务教育阶段的体育课程标准也将出台,体育学科核心素养依然是贯彻义务教育阶段体育与健康课程标准的重要理念.体育课堂教学设计是每一个体育教师都无法回避的工作,如何把体育学科核心素养理念融入体育课堂教学目标之中?这是当前基层体育教师面临的最大问题
北京冬奥会激战正酣,在国家速滑馆“冰丝带”进行的速度滑冰比赛则延续了一贯的主色调——“荷兰橙”.前四场比赛战罢,“橙衣军团”荷兰狂揽3金1银,成为最大的赢家.从1928年首次参加冬奥会到2018年平昌冬奥会,荷兰仅在速滑一项收获的奖牌数就达到121块(42金、40银、39铜).一个人口不足2000万的欧洲小国,是如何在有“冰上田径”之称的速滑项目中取得如此巨大成功的?
排球是三大球之一,在世界范围内具有很大的影响力,是人们喜闻乐见的运动项目.但是由于排球技术要求比较高,在实际教学中会遇到很多的困难,低级重复现象导致学生缺少兴趣的问题突出.本文试图利用“学练赛”一体化的大单元整体设计与实施,以赛促学、以赛促练,有效提高排球教学的实效性.
很多人也许从未想过,为什么我们的祖先把中国人最重要的节日叫作“春节”,而且是在隆冬时节.当冬奥会遇到春节,当开幕式遇到二十四节气的立春,我们瞬间感受到了祖先的智慧和哲学思想的光芒.当我们在春节假期享受冬奥会的精彩比赛时,不再仅仅满足于我们承办了多么精彩的冬奥赛事,不再执着于中国队获得了几块金牌.我们更多地思考冬奥会和冰雪运动其背后的价值.国际奥委会主席托马斯·巴赫在开幕式上说:“中国已是一个冬季运动之国.在中国,有超过3亿人在约2000座滑雪场和溜冰场上参与冬季体育运动.”这是中国人申办冬奥会时的庄严承诺
北京师范大学实验小学探索实践校园“体育年”理念,将校园体育比赛、体育活动贯穿到学校一整年的教育教学中.“体育年”不仅仅是体育比赛、活动的叠加,更是将体育作为一条主线,将学校其他教育教学内容整合到其中,打造成多学科共同参与的育人大平台.探索“体育年”评价创新方式,将校内体育活动、校外个人比赛和班级总体体质状况纳入学年总评,将更多因素参与到学校体育改革中来.
这是一个美好的时代!美好在于这是一个体育强国、全民健身、体育促进全社会发展的时代;美好在于体育从未有过今天这等地位和如此高度,它成为解决新的社会矛盾的重要手段;美好在于北京冬奥会成为新冠肺炎疫情发生以来首次如期举办的全球综合性体育盛会.“双奥”、冰雪、体育俨然已成为一个时代的标记、一个美好时代的标记.
基于“双减”背景探讨课外体育活动的开展策略,探索家校社一体化在其中发挥作用的机制.以“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”为目标,“校家结合”为学生提供课外体育活动的乐趣享受,“校社结合”为学生提供增强体质的课程增量,“家社结合”为学生提供健全人格的社会化路径,以及“家校社三位一体”助力学生在坚持体育活动中锤炼意志品质.以学校引导、家庭支持、社会参与的家校社结合一体化机制开展课外体育活动,学生在课外体育活动中身心获益,促进其养成终身体育锻炼的习惯.
2021年12月9日,《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》正式发布,考试分数由40分增加至70分,考核评价对象由原来的初中学段延伸至小学,形成了贯穿整个义务教育阶段的体育与健康考核评价方式.方案自公布之日施行,分年级过渡、逐步推开,直到全面推行.本文分别阐述了现场考试和过程性考核改革的设计理念和重点破解的难题,帮助读者更好地理解“无体育,不教育”的理念;结合北京市中小学体育教学实际提出了落实政策的策略和建议,引导教师在教学中加强体育教学整体规划和细节设计,从而促进方案在北京市中小学校更好落地.
在模块教学理念下,构建“学练赛”一体化的高中防身术模块群,设计主体是防身术技能学习和体能练习,结合高中生的学情,设计教学内容为基本技法及组合的学练,并在运动中、行进间、突发状况下自由组合模拟实战、比赛应用,形成完善的防身术模块群的整体构建.防身术授课方式的改革,促进学生学习兴趣的提升、技能的掌握和体能的增强.