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[摘要]高职广告类专业应加强人文教育，只有专业知识和人文知识兼融并蓄，才能培养出新一代有文化底蕴的高职广告人才。文章通过分析高职广告艺术类专业人文教育的现状，论述了高职广告艺术类专业加强人文教育的必要性，并提出了加强人文教育的途径和方法。
[关键词]广告艺术类专业 人文教育 加强
[作者简介]李莹（1979- ），女，广西贵港人，广西工商职业技术学院工信系，讲师，主要从事广告艺术类专业的教学与研究工作。（广西 南宁 530003）
[课题项目]本文系广西教育科学“十二五”规划2011年度A类资助经费重点课题“高职广告艺术类专业加强人文素质教育的创新与研究”的阶段性研究成果之一。（课题编号：2011A0015）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0171-02
对高职教育来说，关注人就是关注教育结果。高职广告艺术类专业大学生具有的精神理念、价值取向是值得重点研究的课题，其人文素质修养决定了未来广告产品的价值和品位。在高职广告艺术类专业教育中倡导人文教育，弱化技术教育偏重技术理论的弊端，强调人文精神教育，从培养优秀设计师的层面切入，为创意创新的设计打造基础。高职学生动手能力强，社会还要求他们具有开拓创新精神。近年来，广告艺术类专业人才的人文素养缺乏所导致的设计浅薄化已引起教育界有识之士的关注，并响起改革呼声。长期以来，高中阶段开始的文理分科教育导致的广告艺术类专业文理兼收的现象成为学生知识结构不平衡的集中体现。加之学生入学后的教学实践环节相对滞后，致使多数高职广告艺术类专业学生知识面狭窄，人文精神缺失，人文素养现状不容乐观。
一、高职广告艺术类专业人文教育现状
目前高职教育最大的问题是普遍强调社会功能而忽略人文功能，这种影响对创新能力的培养是致命的。受当前市场经济的影响，现实的、功利的观念往往作为主流支配着高职广告艺术类专业教育，进一步削减了艺术教育的人文内涵。由于高职学生在校学习时间一般为两年或两年半，相关公共课、基础课、专业课都要在有限的时间内完成，这增加了在校期间课程安排的难度。虽然高校也意识到人文教育的重要性，但这项工作是一个不量化的软指标，因此许多学校降低了人文素质课程的基本要求，减少了文化素质课程的科目与时数，忽略了对人文素质课程的建设和教学研究。一部分高职广告艺术类专业学生人文素养缺失，主要体现在对计算机的过分依赖，没有创新的思维，缺乏深度。从这些年的学生作品来看，大多是机械地从素材库里东拼西凑完成设计作业，设计作品一味模仿，缺乏内涵深度。
在就业是教育指南针的情况下，就业数据压倒一切。部分高职广告艺术类专业带有明显的职业培训倾向，为保证学生毕业后能在广告业就业，而忽略了理论素养的培养。有很多毕业生所学的仅仅是一技之长的设计，在很多方面相当贫乏，相当部分人思维方式狭窄，灵感直觉薄弱，价值取向模糊，面对多元文化选择，缺乏独立判断能力和抉择承担力。很多用人单位也反映了现在毕业生存在的问题，一些在流水线上从事操作工作的毕业生两三年后就面临被淘汰的命运。导致出现这些问题的原因有多种，其中最主要的是高职院校的办学只停留在技术应用的浅层意义上，不重视学生文化底蕴的培养，要求学生实际操作熟练即可，眼睛只盯就业，人文教育几乎为零。
二、高职广告艺术类专业加强人文教育的必要性
1.高职广告艺术类专业的基本精神是人文。广告是一门“边缘艺术”，广告人又是文化人的一种。广告从业者的人文素养本质上有很高的综合能力要求。一名优秀出色的广告策划或设计人员需要综合出众的能力素质，除了基本的美术、设计软件、专业理论等的支撑外，还需要营销学、传播学、心理学、美学、语言学、符号学等领域的知识，厚重的中外历史、宗教、文化的积淀，以及当今流行的时尚信息。广告设计专业教学的内容涉及广泛，包括美学、文史哲、社会学、传播学、市场学等。广告作品不是单独存在的艺术品，而是具有时代感和社会性的产品。身为一名广告学的教育工作者，首先必须具备丰富的知识，尽心研究其他领域与学科之间的联系与规律，通过大量阅读获取知识，不断开阔视野，不斷提高文化理论修养，为广告艺术设计积累题材，激发创造力；其次在广告课程教学内容中要表现人文内涵，以人为本，提升人的精神生活和道德境界，弘扬真善美、鞭挞假恶丑。这样培养出来的学生不仅掌握自然科学知识，还具备深厚的政治、经济、历史等方面的人文素养。
2.人文教育实际上是创造性能力的温床。广告，一切皆因“创意”而更震撼人心，难以忘怀。广告教育要培养学生的创造性思维，而创造性思维正是广告学科人文精神的核心。21世纪广告学发展的一条重要原则是挖掘广告艺术设计教育中的人文精神与艺术创作，把人文精神渗透到广告教育的全过程。要扩展大学生视野，注重人文精神，建立开放的艺术和人文结合的知识体系。好的设计作品并不是以突变式形态出现的，而是设计师生活的沉淀，生活对他们潜移默化逐渐影响的过程。广告设计师的知识背景是设计灵感的一个来源。设计师不仅要具备设计的专业知识，还要有一定的艺术修养和人文科学素养，并在学习哲学中掌握增强逻辑思维的运用能力和解决矛盾的方法；在文学、音乐方面的广泛涉足可以培养学生具有较高的文化艺术水平和运用形象思维的能力，成为广告创作构思立意的基础。
3.加强人文素养可以拓展专业就业口径。大学扩招的一个结果是高职广告艺术类专业学生越来越多。但近年来毕业生直接从事广告业的比例有所下降，这说明广告设计市场对设计师的需求是有限的。随着广告业的发展，其相关产业随之发展，如室内设计、动漫设计、房地产设计和网店美工等。这些新行业要求毕业生具备合理的智能结构，除了设计能力外，还要有创新思维和灵活的适应、反应能力，有的甚至要有一定的管理组织才能。而这些是建立在深厚扎实的理论基础、丰富的知识面、灵活的应变才能上的。扩大学生的视野，加强学生人文素质教育，建立开放的艺术和人文结合的知识体系，不仅可以提升学生的人文素质，拓宽专业并增加社会适应性，而且符合教育部教学大纲所提出的“拓宽专业、打好基础、加强培养能力”的教学改革精神。 三、强化人文教育的途径和方法
1.开设人文选修课。学生对人文知识方面的兴趣各不相同，应该因人而异，教学方式人性化，引导学生接受感兴趣的人文知识，避免学生应付的态度。结合学生志向爱好，开设一些不受班级、年级限制的人文选修课，学习社会科学，包括社会学、民俗学、行为心理学、人类学等，如“修身养性”“诗词赏析”“音乐欣赏”“道德经”“心理健康”“演讲与口才”等十几门人文课程。高职院校的学生根据兴趣爱好每学期选择一门人文课程，实行走班上课。这样学生能够认真地、主动地投入学习，不仅拓宽了新视野，提高了综合素质，而且增强了适应能力。开设选修课有助于完善学生的知识结构，有助于学生个性化发展，更是建立学习型社会的需要。这些课程的教材都由教师自行编写，注意从学生的兴趣和发展的需要出发，很具有针对性和实用性。
2.加强教育工作者队伍建设。人文素质教育的关键是加强师资队伍建设，提高教师的全面素质。教师的人文素质是人文教育实施的关键一环。邓小平同志曾语重心长地说：“一个学校能不能培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在于教师。”孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？”即强调教师的“身正”在教育中的作用。当然，教师队伍在目前也存在问题。高职广告艺术类专业的教师专业知识较强，人文知识薄弱。因此， 首要的工作是加强师资队伍建设，提高教师的全面素质，建立一支专业知识和人文知识兼融并蓄的师资队伍，充当教师中的表率。其次，积极建立有效的竞争机制，鼓励教师丰富和完善知识结构，强化岗位人文素质培训。
3.在课外活动中进行人文教育。著名教育家苏霍姆林斯基认为“课外活动是学生个性发展的一个重要条件”，有意识地组织学生开展人文素养的课外活动，让学生在创设的情境中不自觉地接受人文教育，乐在其中，可以起到“润物细无声”的效果。心理学研究表明，有时刻意对十五六岁的学生进行教育，可能引起他们的反感，削弱教育的效果，所以，有意识地组织各种类型的课外活动是对学生进行人文教育的有效措施，如每年组织校园艺术节、校园体育节。艺术节内容丰富，有诗歌朗诵、演讲、音乐、舞蹈、美术、书法等十几项比赛，学生能够在活动中接受艺术熏陶和美的教育。学校开始没有体育节，仅有田径运动会，但田运会仅有少量学生参加，且多是个人项目，于是增加了班级拔河比赛、集体跳绳比赛、篮球赛、足球赛等项目。田运会变成了校园体育节，历时三个月，深受学生欢迎。
4.深挖人文教育中的传统内涵。在国内的本土广告中，传统文化贯穿于广告文化的始末。广告创意人员不自觉地受到中国传统文化的影响，传统文化渗透在每个人的举手投足之间的无意识。在教学中，要深入挖掘传统文化中的精深奥秘，彻底了解文化内涵，使学生能比较深刻地认识传统文化，加深文化底蕴，可以配合我国广告史等课程扩充一部分新内容，梳理传统对文化与设计的潜移默化的影响。2008年北京奥运会的会徽设计是一个很好的例子。奥运会会徽“中国印”作为一个中国文化的形象，展现着中华汉字所呈现出的东方感。借书法的灵感，将“京”字演化为舞动的人体，在挥毫间体现“新奥运”的理念。手写“北京2008”借汉字形态的神韵，将中国人对奥林匹克的千万种表达浓缩于简洁的笔画当中。当人们品味镌刻于汉字中博大精深的内涵与韵味时，一个“新北京”诞生了，一个新奥运的美感诞生了。毫无疑问，没有对文化传统的理解与吸收，没有深厚的人文素养，这样的设计创意是无法产生的。
5.厚实校园文化环境。校园是特殊的地方，既是生活的，也是精神的。作为文化的传播基地和学生成长的地方，校园环境是教育和文化结合的双重环境。校园文化作为学校教育活动的內容和途径不是独立存在的，而是与大学生方方面面的成长紧密联系的。从人类文化学的视角看，人本质上是文化并受文化影响的产物，因而能否培养出高质量的人才，很大程度上取决于创设的校园文化环境。校园文化环境的品位无形中影响着学校所造就的人的品位。学校学生的气质，实质上就是学校自身的气质的一种体现。我们可以从以下几个方面着手构建校园文化，使其达到和谐优雅的文化环境：加强课外文化建设，如论坛、读书会、沙龙、讲座等；重视学生社团建设与指导，对具有人文内容的社团大力扶持；提升校园网络和图书馆建设，营造温馨物质环境，扩大学习基础面；创建良好的校园文化景点，营造浓厚的人文素质教育氛围，让整个校园都充溢着文化的灵性，唤起和激发学生对校园的情感归向，使其在潜移默化中受到启发与感染，达到提高学生的人文素养的目的。
综上所述，在高职广告艺术类专业教育中加强人文精神，正当其时。人文教育是高职教育从量变到质变的必然途径。从学理上来说，人文教育是知、情、意、感并重的教育，是精神和技能的平衡教育，是大教育改革发展下合成有机的整体。唯有站在未来的高度，提高认识，统一思想，营造出良好的人文素质环境，才能培养出优秀的高职广告设计人才。
[参考文献]
[1]王健.建筑专业应加强人文教育[J].高等建筑教育，2006（3）.
[2]白余，陈波.高职院校人文素质教育现状及对策[J].中外企业家，2009（3）.
[3]童中春.高职院校学生人文素质教育的有效途径探讨[J].科技信息，2008（17）.
[4]胡炼.高职院校加强人文素质教育的探讨[J].中国成人教育，2008（6）.
[关键词]广告艺术类专业 人文教育 加强
[作者简介]李莹（1979- ），女，广西贵港人，广西工商职业技术学院工信系，讲师，主要从事广告艺术类专业的教学与研究工作。（广西 南宁 530003）
[课题项目]本文系广西教育科学“十二五”规划2011年度A类资助经费重点课题“高职广告艺术类专业加强人文素质教育的创新与研究”的阶段性研究成果之一。（课题编号：2011A0015）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0171-02
对高职教育来说，关注人就是关注教育结果。高职广告艺术类专业大学生具有的精神理念、价值取向是值得重点研究的课题，其人文素质修养决定了未来广告产品的价值和品位。在高职广告艺术类专业教育中倡导人文教育，弱化技术教育偏重技术理论的弊端，强调人文精神教育，从培养优秀设计师的层面切入，为创意创新的设计打造基础。高职学生动手能力强，社会还要求他们具有开拓创新精神。近年来，广告艺术类专业人才的人文素养缺乏所导致的设计浅薄化已引起教育界有识之士的关注，并响起改革呼声。长期以来，高中阶段开始的文理分科教育导致的广告艺术类专业文理兼收的现象成为学生知识结构不平衡的集中体现。加之学生入学后的教学实践环节相对滞后，致使多数高职广告艺术类专业学生知识面狭窄，人文精神缺失，人文素养现状不容乐观。
一、高职广告艺术类专业人文教育现状
目前高职教育最大的问题是普遍强调社会功能而忽略人文功能，这种影响对创新能力的培养是致命的。受当前市场经济的影响，现实的、功利的观念往往作为主流支配着高职广告艺术类专业教育，进一步削减了艺术教育的人文内涵。由于高职学生在校学习时间一般为两年或两年半，相关公共课、基础课、专业课都要在有限的时间内完成，这增加了在校期间课程安排的难度。虽然高校也意识到人文教育的重要性，但这项工作是一个不量化的软指标，因此许多学校降低了人文素质课程的基本要求，减少了文化素质课程的科目与时数，忽略了对人文素质课程的建设和教学研究。一部分高职广告艺术类专业学生人文素养缺失，主要体现在对计算机的过分依赖，没有创新的思维，缺乏深度。从这些年的学生作品来看，大多是机械地从素材库里东拼西凑完成设计作业，设计作品一味模仿，缺乏内涵深度。
在就业是教育指南针的情况下，就业数据压倒一切。部分高职广告艺术类专业带有明显的职业培训倾向，为保证学生毕业后能在广告业就业，而忽略了理论素养的培养。有很多毕业生所学的仅仅是一技之长的设计，在很多方面相当贫乏，相当部分人思维方式狭窄，灵感直觉薄弱，价值取向模糊，面对多元文化选择，缺乏独立判断能力和抉择承担力。很多用人单位也反映了现在毕业生存在的问题，一些在流水线上从事操作工作的毕业生两三年后就面临被淘汰的命运。导致出现这些问题的原因有多种，其中最主要的是高职院校的办学只停留在技术应用的浅层意义上，不重视学生文化底蕴的培养，要求学生实际操作熟练即可，眼睛只盯就业，人文教育几乎为零。
二、高职广告艺术类专业加强人文教育的必要性
1.高职广告艺术类专业的基本精神是人文。广告是一门“边缘艺术”，广告人又是文化人的一种。广告从业者的人文素养本质上有很高的综合能力要求。一名优秀出色的广告策划或设计人员需要综合出众的能力素质，除了基本的美术、设计软件、专业理论等的支撑外，还需要营销学、传播学、心理学、美学、语言学、符号学等领域的知识，厚重的中外历史、宗教、文化的积淀，以及当今流行的时尚信息。广告设计专业教学的内容涉及广泛，包括美学、文史哲、社会学、传播学、市场学等。广告作品不是单独存在的艺术品，而是具有时代感和社会性的产品。身为一名广告学的教育工作者，首先必须具备丰富的知识，尽心研究其他领域与学科之间的联系与规律，通过大量阅读获取知识，不断开阔视野，不斷提高文化理论修养，为广告艺术设计积累题材，激发创造力；其次在广告课程教学内容中要表现人文内涵，以人为本，提升人的精神生活和道德境界，弘扬真善美、鞭挞假恶丑。这样培养出来的学生不仅掌握自然科学知识，还具备深厚的政治、经济、历史等方面的人文素养。
2.人文教育实际上是创造性能力的温床。广告，一切皆因“创意”而更震撼人心，难以忘怀。广告教育要培养学生的创造性思维，而创造性思维正是广告学科人文精神的核心。21世纪广告学发展的一条重要原则是挖掘广告艺术设计教育中的人文精神与艺术创作，把人文精神渗透到广告教育的全过程。要扩展大学生视野，注重人文精神，建立开放的艺术和人文结合的知识体系。好的设计作品并不是以突变式形态出现的，而是设计师生活的沉淀，生活对他们潜移默化逐渐影响的过程。广告设计师的知识背景是设计灵感的一个来源。设计师不仅要具备设计的专业知识，还要有一定的艺术修养和人文科学素养，并在学习哲学中掌握增强逻辑思维的运用能力和解决矛盾的方法；在文学、音乐方面的广泛涉足可以培养学生具有较高的文化艺术水平和运用形象思维的能力，成为广告创作构思立意的基础。
3.加强人文素养可以拓展专业就业口径。大学扩招的一个结果是高职广告艺术类专业学生越来越多。但近年来毕业生直接从事广告业的比例有所下降，这说明广告设计市场对设计师的需求是有限的。随着广告业的发展，其相关产业随之发展，如室内设计、动漫设计、房地产设计和网店美工等。这些新行业要求毕业生具备合理的智能结构，除了设计能力外，还要有创新思维和灵活的适应、反应能力，有的甚至要有一定的管理组织才能。而这些是建立在深厚扎实的理论基础、丰富的知识面、灵活的应变才能上的。扩大学生的视野，加强学生人文素质教育，建立开放的艺术和人文结合的知识体系，不仅可以提升学生的人文素质，拓宽专业并增加社会适应性，而且符合教育部教学大纲所提出的“拓宽专业、打好基础、加强培养能力”的教学改革精神。 三、强化人文教育的途径和方法
1.开设人文选修课。学生对人文知识方面的兴趣各不相同，应该因人而异，教学方式人性化，引导学生接受感兴趣的人文知识，避免学生应付的态度。结合学生志向爱好，开设一些不受班级、年级限制的人文选修课，学习社会科学，包括社会学、民俗学、行为心理学、人类学等，如“修身养性”“诗词赏析”“音乐欣赏”“道德经”“心理健康”“演讲与口才”等十几门人文课程。高职院校的学生根据兴趣爱好每学期选择一门人文课程，实行走班上课。这样学生能够认真地、主动地投入学习，不仅拓宽了新视野，提高了综合素质，而且增强了适应能力。开设选修课有助于完善学生的知识结构，有助于学生个性化发展，更是建立学习型社会的需要。这些课程的教材都由教师自行编写，注意从学生的兴趣和发展的需要出发，很具有针对性和实用性。
2.加强教育工作者队伍建设。人文素质教育的关键是加强师资队伍建设，提高教师的全面素质。教师的人文素质是人文教育实施的关键一环。邓小平同志曾语重心长地说：“一个学校能不能培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在于教师。”孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？”即强调教师的“身正”在教育中的作用。当然，教师队伍在目前也存在问题。高职广告艺术类专业的教师专业知识较强，人文知识薄弱。因此， 首要的工作是加强师资队伍建设，提高教师的全面素质，建立一支专业知识和人文知识兼融并蓄的师资队伍，充当教师中的表率。其次，积极建立有效的竞争机制，鼓励教师丰富和完善知识结构，强化岗位人文素质培训。
3.在课外活动中进行人文教育。著名教育家苏霍姆林斯基认为“课外活动是学生个性发展的一个重要条件”，有意识地组织学生开展人文素养的课外活动，让学生在创设的情境中不自觉地接受人文教育，乐在其中，可以起到“润物细无声”的效果。心理学研究表明，有时刻意对十五六岁的学生进行教育，可能引起他们的反感，削弱教育的效果，所以，有意识地组织各种类型的课外活动是对学生进行人文教育的有效措施，如每年组织校园艺术节、校园体育节。艺术节内容丰富，有诗歌朗诵、演讲、音乐、舞蹈、美术、书法等十几项比赛，学生能够在活动中接受艺术熏陶和美的教育。学校开始没有体育节，仅有田径运动会，但田运会仅有少量学生参加，且多是个人项目，于是增加了班级拔河比赛、集体跳绳比赛、篮球赛、足球赛等项目。田运会变成了校园体育节，历时三个月，深受学生欢迎。
4.深挖人文教育中的传统内涵。在国内的本土广告中，传统文化贯穿于广告文化的始末。广告创意人员不自觉地受到中国传统文化的影响，传统文化渗透在每个人的举手投足之间的无意识。在教学中，要深入挖掘传统文化中的精深奥秘，彻底了解文化内涵，使学生能比较深刻地认识传统文化，加深文化底蕴，可以配合我国广告史等课程扩充一部分新内容，梳理传统对文化与设计的潜移默化的影响。2008年北京奥运会的会徽设计是一个很好的例子。奥运会会徽“中国印”作为一个中国文化的形象，展现着中华汉字所呈现出的东方感。借书法的灵感，将“京”字演化为舞动的人体，在挥毫间体现“新奥运”的理念。手写“北京2008”借汉字形态的神韵，将中国人对奥林匹克的千万种表达浓缩于简洁的笔画当中。当人们品味镌刻于汉字中博大精深的内涵与韵味时，一个“新北京”诞生了，一个新奥运的美感诞生了。毫无疑问，没有对文化传统的理解与吸收，没有深厚的人文素养，这样的设计创意是无法产生的。
5.厚实校园文化环境。校园是特殊的地方，既是生活的，也是精神的。作为文化的传播基地和学生成长的地方，校园环境是教育和文化结合的双重环境。校园文化作为学校教育活动的內容和途径不是独立存在的，而是与大学生方方面面的成长紧密联系的。从人类文化学的视角看，人本质上是文化并受文化影响的产物，因而能否培养出高质量的人才，很大程度上取决于创设的校园文化环境。校园文化环境的品位无形中影响着学校所造就的人的品位。学校学生的气质，实质上就是学校自身的气质的一种体现。我们可以从以下几个方面着手构建校园文化，使其达到和谐优雅的文化环境：加强课外文化建设，如论坛、读书会、沙龙、讲座等；重视学生社团建设与指导，对具有人文内容的社团大力扶持；提升校园网络和图书馆建设，营造温馨物质环境，扩大学习基础面；创建良好的校园文化景点，营造浓厚的人文素质教育氛围，让整个校园都充溢着文化的灵性，唤起和激发学生对校园的情感归向，使其在潜移默化中受到启发与感染，达到提高学生的人文素养的目的。
综上所述，在高职广告艺术类专业教育中加强人文精神，正当其时。人文教育是高职教育从量变到质变的必然途径。从学理上来说，人文教育是知、情、意、感并重的教育，是精神和技能的平衡教育，是大教育改革发展下合成有机的整体。唯有站在未来的高度，提高认识，统一思想，营造出良好的人文素质环境，才能培养出优秀的高职广告设计人才。
[参考文献]
[1]王健.建筑专业应加强人文教育[J].高等建筑教育，2006（3）.
[2]白余，陈波.高职院校人文素质教育现状及对策[J].中外企业家，2009（3）.
[3]童中春.高职院校学生人文素质教育的有效途径探讨[J].科技信息，2008（17）.
[4]胡炼.高职院校加强人文素质教育的探讨[J].中国成人教育，2008（6）.