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江苏高考语文考纲写作发展等级中的“深刻”要求学生写作的观点具有启发作用，作文评分表“一类文”明确要求：深入分析，对某一“含义”进行“分解”和“剖析”。纵观中学生议论文，大多得分50分左右，主要原因是写作说理较为浅显，对提出的问题——是什么，即观点内涵的阐释不深刻，语言贫乏，缺少文采，没有达到高考考纲写作发展等级中“深刻”的要求。
那么，如何达到考纲“深刻”的要求呢？其实，要“深”之有道！议论文中关于“是什么”的观点或核心概念的阐释至关重要，它是议论文写作不可缺少的重要组成部分。深入剖析“是什么”可以使论点旗帜鲜明，使说理更加深刻。明确议论文中“是什么”的重要性，掌握“是什么”观点阐释的一些实用句式写法，将会切实有效地增加写作的深度。以下通过材料作文中的立意“学会谦虚”来探究观点阐释的方法。
谦虚是什么？谦虚指不自满，肯接受批评，并虚心向人请教。
谦虚做人是自我客观清醒的认识，是与人和谐相处的智慧，是社会道德行为的准则。
此示例运用的是本质揭示法，即透过现象揭示本质，显示出观点深刻的内涵。“谦虚”作为最重要的概念，其内涵必须是清晰的。要对观点中的重要概念“谦虚”和观点“谦虚做人”作具体有力的阐释。从人物品质角度剖析，通常能将所要解释的概念抽象成一种或几种品质，使其内涵更鲜明，说服力更强。可以提醒学生拓展补充一些常用品质，如高尚、智慧、胸襟、气度、责任、担当、信仰、勇气、毅力、修养、美德、力量、境界、尊严、傲骨、精神、自信、杰出、尊贵、优雅等。
真正优秀的作文在于展示大脑思考的深度和广度，并为其找到最好的语言表述。以上示例运用排比的方式，把观点具体化，从多个角度对“学会谦虚”进行阐释，语段的内容充实丰满。以排比句式彰显文采，节奏比较自然流畅，语言具有说服力。
谦虚不是虚伪，不是懦弱，而是一种修养，一种品质，一种境界。
谦虚做人不是委曲求全，不是妄自菲薄，而是恬淡从容的心境，亲切平和的胸襟，是卑微时的安贫乐道、豁达大度，是显赫时的持盈若亏、不骄不狂。
此示例运用的是“辩证分析法”，即将概念与相似概念进行区分，明确概念内涵和外延。通过对观点进行辩证分析，从而对观点中的重要概念“谦虚”和观点“谦虚做人”的实质做充分的、必要的阐释。否则，建立在这个概念基础上的判断、推理和论证都将失去准确性。
适当地运用“不是……而是……”整齐句式和反复的修辞手法，壮气势、广文义，使文章内容更加丰富。
生活如海，谦虚作舟，泛舟于海，方知海之壮阔；生活如山，谦虚为仗，寻路攀山，方知山之雄伟；生活如歌，谦虚为律，和曲而歌，方知歌之优雅。
此示例运用的是“比喻分析法”，即采用比喻的修辞手法阐述观点，把抽象、深奥的道理寓于具体、生动、形象的事物之中，化抽象为具体，变深奥为浅显，“巧喻而理至”，从而揭示出“谦虚”的本质和意义。比喻用的材料可以是生活中人们熟知的事物或现象，也可以是寓言、传说等。
可以提醒学生拓展补充一些常用比喻：良药、明灯、清泉、阳光、清风、养分、桥梁、通道、催化剂、及时雨，毒瘤、病菌、精神鸦片、麻醉剂，犁、双刃剑等。
适当地运用三个结构一致的比喻和排比句，生动形象地道出生活的三个特点，“谦虚”的三个作用，内容充实、节奏流畅、语气强硬有力。
谦虚是什么？谦虚是庄子“我生也有涯，而知也无涯”的不凡气度，是张养浩“入则恳恳以尽忠，出则谦谦以自悔”的自知之明，是诸葛亮“不傲才以骄人，不以宠以作威”的睿智之举。
此示例运用的是“引用阐释法”。名言，是人类文化的高度概括，言简意赅，蕴含着深邃的哲理，闪耀着理性的光辉，有很强的感染力和说服力。恰到好处地借用名言对观点“谦虚做人”和观点中的重要概念“谦虚”进行具体的多角度的阐释，彰显出文章丰厚的文化底蕴，浸透着浓郁的书香气息，也饱含写作者对生活的深度认识和情感体验、独立思考和感悟，从而对观点内涵的阐释起到了四两拨千斤的功效。
谦虚是孙叔敖的谦恭待人，是白居易的虚心请教，是顾炎武的虚怀若谷。谦虚是陶潜笑看官场的淡然，是左思暗著文赋的坦然，是杨绛淡视采访的超然。
此示例运用的是“事例阐释法”，即运用令人信服的事例，从各个角度来阐释观点，使观点的提出有根有据，更具有现实的启发意义，增强说服力。
用实实在在的例子来阐释观点的具体含意，使观点更具体、更有说服力，更具有现实的启发意义，自然就显得深刻了。这个方法既要放开思路，又要概括力强，例句从个人到社会到时代，一步步，一层层，“抽丝剥茧”地阐释观点，以进一步揭示观点中的重要概念“谦虚”的含义及其在当代的现实意义。同时，也能够体现一个学生的文化涵养和阅读积累。议论文是“讲理”的，“讲理”过程中没有层次的论证，可以说是无效论证，严密周详的思维过程可以使理性思维成长。
谦虚是一种美德，是人的立身之本。谦虚不是自负偏执，不是胆怯保守，而是审时度势的思考，是奋力进取与适可而止之间的平衡。谦虚是雪莱“浅水是喧哗的，深水是沉默的”的气度，是《昭德新编》“水静极则形象明，心静极则智慧生”的顿悟，是华罗庚“虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步”的惊觉。谦虚做人如朗月照花，深潭微澜，不论顺逆，皆能从容淡定；恰沧海巫山，熟视岁月如流，浮华万千，依然不屑过眼云烟。是的，做一颗饱满的麦穗，在尘世中低眉，便可在浮躁尘世中，像素荷般挺立于世，享受你眼里的世界。
此示例运用多种论证方法对观点进行全面的、辩证的、多层次、有现实针对意义的阐释，增加了文章的深度，更显示出作者思维的缜密，也就更加无限接近考纲写作发展等级中“深刻”的要求。
通过以上探究，中学生在写作时掌握好“是什么”观点阐释的写作方法，运用以上示例方法不断反观自我，联系生活，感悟人生，关注社会，能够形成深刻的思维与独特的审美视角，让写作思路清晰、思想深刻、语言精彩，从而真正让议论文“深刻”起来。
[作者单位：江苏省江安高级中学]
那么，如何达到考纲“深刻”的要求呢？其实，要“深”之有道！议论文中关于“是什么”的观点或核心概念的阐释至关重要，它是议论文写作不可缺少的重要组成部分。深入剖析“是什么”可以使论点旗帜鲜明，使说理更加深刻。明确议论文中“是什么”的重要性，掌握“是什么”观点阐释的一些实用句式写法，将会切实有效地增加写作的深度。以下通过材料作文中的立意“学会谦虚”来探究观点阐释的方法。
谦虚是什么？谦虚指不自满，肯接受批评，并虚心向人请教。
谦虚做人是自我客观清醒的认识，是与人和谐相处的智慧，是社会道德行为的准则。
此示例运用的是本质揭示法，即透过现象揭示本质，显示出观点深刻的内涵。“谦虚”作为最重要的概念，其内涵必须是清晰的。要对观点中的重要概念“谦虚”和观点“谦虚做人”作具体有力的阐释。从人物品质角度剖析，通常能将所要解释的概念抽象成一种或几种品质，使其内涵更鲜明，说服力更强。可以提醒学生拓展补充一些常用品质，如高尚、智慧、胸襟、气度、责任、担当、信仰、勇气、毅力、修养、美德、力量、境界、尊严、傲骨、精神、自信、杰出、尊贵、优雅等。
真正优秀的作文在于展示大脑思考的深度和广度，并为其找到最好的语言表述。以上示例运用排比的方式，把观点具体化，从多个角度对“学会谦虚”进行阐释，语段的内容充实丰满。以排比句式彰显文采，节奏比较自然流畅，语言具有说服力。
谦虚不是虚伪，不是懦弱，而是一种修养，一种品质，一种境界。
谦虚做人不是委曲求全，不是妄自菲薄，而是恬淡从容的心境，亲切平和的胸襟，是卑微时的安贫乐道、豁达大度，是显赫时的持盈若亏、不骄不狂。
此示例运用的是“辩证分析法”，即将概念与相似概念进行区分，明确概念内涵和外延。通过对观点进行辩证分析，从而对观点中的重要概念“谦虚”和观点“谦虚做人”的实质做充分的、必要的阐释。否则，建立在这个概念基础上的判断、推理和论证都将失去准确性。
适当地运用“不是……而是……”整齐句式和反复的修辞手法，壮气势、广文义，使文章内容更加丰富。
生活如海，谦虚作舟，泛舟于海，方知海之壮阔；生活如山，谦虚为仗，寻路攀山，方知山之雄伟；生活如歌，谦虚为律，和曲而歌，方知歌之优雅。
此示例运用的是“比喻分析法”，即采用比喻的修辞手法阐述观点，把抽象、深奥的道理寓于具体、生动、形象的事物之中，化抽象为具体，变深奥为浅显，“巧喻而理至”，从而揭示出“谦虚”的本质和意义。比喻用的材料可以是生活中人们熟知的事物或现象，也可以是寓言、传说等。
可以提醒学生拓展补充一些常用比喻：良药、明灯、清泉、阳光、清风、养分、桥梁、通道、催化剂、及时雨，毒瘤、病菌、精神鸦片、麻醉剂，犁、双刃剑等。
适当地运用三个结构一致的比喻和排比句，生动形象地道出生活的三个特点，“谦虚”的三个作用，内容充实、节奏流畅、语气强硬有力。
谦虚是什么？谦虚是庄子“我生也有涯，而知也无涯”的不凡气度，是张养浩“入则恳恳以尽忠，出则谦谦以自悔”的自知之明，是诸葛亮“不傲才以骄人，不以宠以作威”的睿智之举。
此示例运用的是“引用阐释法”。名言，是人类文化的高度概括，言简意赅，蕴含着深邃的哲理，闪耀着理性的光辉，有很强的感染力和说服力。恰到好处地借用名言对观点“谦虚做人”和观点中的重要概念“谦虚”进行具体的多角度的阐释，彰显出文章丰厚的文化底蕴，浸透着浓郁的书香气息，也饱含写作者对生活的深度认识和情感体验、独立思考和感悟，从而对观点内涵的阐释起到了四两拨千斤的功效。
谦虚是孙叔敖的谦恭待人，是白居易的虚心请教，是顾炎武的虚怀若谷。谦虚是陶潜笑看官场的淡然，是左思暗著文赋的坦然，是杨绛淡视采访的超然。
此示例运用的是“事例阐释法”，即运用令人信服的事例，从各个角度来阐释观点，使观点的提出有根有据，更具有现实的启发意义，增强说服力。
用实实在在的例子来阐释观点的具体含意，使观点更具体、更有说服力，更具有现实的启发意义，自然就显得深刻了。这个方法既要放开思路，又要概括力强，例句从个人到社会到时代，一步步，一层层，“抽丝剥茧”地阐释观点，以进一步揭示观点中的重要概念“谦虚”的含义及其在当代的现实意义。同时，也能够体现一个学生的文化涵养和阅读积累。议论文是“讲理”的，“讲理”过程中没有层次的论证，可以说是无效论证，严密周详的思维过程可以使理性思维成长。
谦虚是一种美德，是人的立身之本。谦虚不是自负偏执，不是胆怯保守，而是审时度势的思考，是奋力进取与适可而止之间的平衡。谦虚是雪莱“浅水是喧哗的，深水是沉默的”的气度，是《昭德新编》“水静极则形象明，心静极则智慧生”的顿悟，是华罗庚“虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步”的惊觉。谦虚做人如朗月照花，深潭微澜，不论顺逆，皆能从容淡定；恰沧海巫山，熟视岁月如流，浮华万千，依然不屑过眼云烟。是的，做一颗饱满的麦穗，在尘世中低眉，便可在浮躁尘世中，像素荷般挺立于世，享受你眼里的世界。
此示例运用多种论证方法对观点进行全面的、辩证的、多层次、有现实针对意义的阐释，增加了文章的深度，更显示出作者思维的缜密，也就更加无限接近考纲写作发展等级中“深刻”的要求。
通过以上探究，中学生在写作时掌握好“是什么”观点阐释的写作方法，运用以上示例方法不断反观自我，联系生活，感悟人生，关注社会，能够形成深刻的思维与独特的审美视角，让写作思路清晰、思想深刻、语言精彩，从而真正让议论文“深刻”起来。
[作者单位：江苏省江安高级中学]