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摘要：随着新课改的不断深入，快乐教学成为广大教育工作者追求的目标。而阅读是运用语言文字获取信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。随着小学生进入中年级阶段，教学内容应该进行适当的拓展不再局限于对字词、拼音的学习，而是将重点转移至学生对文章的阅读能力与理解能力，这样才能更好的提高语文综合能力。为了全面提高学生的阅读能力，全面提高学生的阅读水平，需要创设快乐读书的氛围，开展快乐阅读的活动，全面提高学生的阅读能力，更好地完成新课标下小学语文教学的教学任务。因此，探讨小学语文快乐阅读的新方法，就成了小学语文教师研究的重点。
关键词：小学生语文阅读能力；快乐阅读；阅读兴趣；阅读氛围；
培养学生的阅读能力是语文教学的重要内容，而阅读理解都是语文考试必不可少的组成部分，也是学生们学习中比较困难的内容之一，为了全面提高學生的阅读能力，全面提高学生的阅读水平，需要创设快乐读书的氛围，开展快乐阅读的活动，全面提高学生的阅读能力。以下就如何让学生快乐阅读进一步探究。
一、悦读，要激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，教师在实际的语文教学过程中要注重学生阅读兴趣的激发，要让学生在阅读中感受到乐趣，只有这样才能够养成勤于阅读的良好习惯。因此教师要对小学阶段学生的心理特点进行分析。以低年级小学生为例，他们的好奇心十分的强烈，喜欢听各种故事。教师在语文教学中可以多搜集一些寓言故事或者通话故事引入到语文教学之中，除此之外，教师在讲故事的过程中要投入感情，做到声情并茂，切忌从头到尾都是同一个语调，要能够将学生带入到故事情节之中，为了吸引学生的注意力，在讲故事的过程中还可以适当的进行提问，听过师生互动，激发学生阅读的兴趣。除此之外，教师要做好模范带头工作，要充分的利用闲暇时间开展课外阅读，丰富自身的语言积累，在语文课堂之中要能够熟练的将其应用到课堂教学之中，让学生感受到阅读的魅力，潜移默化地影响学生。
二、悦读，要营造一个良好的阅读氛围
环境对于学生的学习十分的重要，为了更好的培养学生的阅读兴趣，教师要能够帮助学生营造一个良好的阅读氛围。在教师的墙壁上张贴一些关于读书的名言警句，并在教室的后面设置一个“图书角”，并安排一个读书小组，专门负责从学校的图书馆借阅书籍，放在图书角供学生翻阅。日常的教学中鼓励学生多多的阅读课外的书籍，每周开展一次“小读书会”的活动，活动过程中学生们可以就自己的阅读感受与其他的同学进行交流沟通，学生之间也可以相互交换书籍。开展“每月读一本好书”的活动，月底班会中学生们可以自由的讨论读书的感受，交换阅读读书笔记，并评选出感悟最深刻或者读书笔记记录最佳的学生，激发他们的阅读兴趣。学校可以开展“展评优秀读书笔记”、“诗朗诵”、“读书汇报交流会”、“知识竞赛”等等课外活动，检查学生课外阅读情况、巩固阅读效果的同时，能够营造出一个全校阅读的氛围，潜移默化的影响学生，帮助他们培养勤于阅读的良好习惯。
三、悦读，要合理选择适合小学阶段学生阅读的书籍
古今中外优秀的书籍众多，但并不是所有的书籍都适合小学阶段的学生进行阅读，教师要能够合理的选择，国家教育部推荐了许多适合小学阶段学生阅读的课外图书，且根据小学不同的阶段，推荐的数目也存在很大的区别，比如低年级学生阅读数目之中，童话故事居多，且故事大多比较短小，理解起来比较简单，比如《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等等，中高年级阶段，内容更加丰富，含义也相对比较深刻，比如海伦凯勒的《假如给我三天光明》、法布尔的《昆虫记》等等，教师要能够根据学生的接受能力合理的选择。
四、悦读，要通过多种方式培养学生的阅读能力
除了要充分激发学生的阅读兴趣之外，还需要搭配以科学合理的阅读方法进行引导，才能够真正提高学生的阅读能力。因此教师在教学过程中要能够通过多种教学方式的阅读能力。课外阅读过程中学生要勤于动笔，教师要鼓励学生圈点赏析书籍中一些经典的片段，要让他们养成深度、细度的良好习惯，学生还可以在书籍的空白之处记录下对于文章的看法，遇到一些自己比较喜欢的句子还可以抄录下来，细细的品读。课外书籍阅读完成之后，可以结合整个的故事架构写读后感或者阅读日记，教师可以安排专门的阅读课堂，让学生自由地交流，进而提升学生听说读写的能力。除此之外，教师在开展阅读教学过程中可以采用群文阅读的教学手段，也就是说在阅读教学过程后一篇文章为核心，将多篇文章以一定的方法组合起来，同时进行多篇文章的讲解，群文阅读的议题具有很强的开放性，在提升学生阅读量的同时，能够激活学生的思维，能够有效地转变当前学生语文被动学习的局面，有效地提升小学语文阅读教学的效率及学生的阅读能力，是一种比较新颖的阅读教学的方法。
总结：阅读是语文教学的重要内容，对于学生语文素养及语言表达能力的提升都十分有帮助。从四个方面就如何探究小学生快乐阅读能力进行了初步的探究，仅为小学语文教师的阅读教学提供简单的参考。
参考文献
[1]宋淑娥.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探讨.课程教育研究：学法教法研究，2016.
[2]林赫响.浅谈如何做好低年级的阅读教学.新课程·小学，2013（9）.
关键词：小学生语文阅读能力；快乐阅读；阅读兴趣；阅读氛围；
培养学生的阅读能力是语文教学的重要内容，而阅读理解都是语文考试必不可少的组成部分，也是学生们学习中比较困难的内容之一，为了全面提高學生的阅读能力，全面提高学生的阅读水平，需要创设快乐读书的氛围，开展快乐阅读的活动，全面提高学生的阅读能力。以下就如何让学生快乐阅读进一步探究。
一、悦读，要激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，教师在实际的语文教学过程中要注重学生阅读兴趣的激发，要让学生在阅读中感受到乐趣，只有这样才能够养成勤于阅读的良好习惯。因此教师要对小学阶段学生的心理特点进行分析。以低年级小学生为例，他们的好奇心十分的强烈，喜欢听各种故事。教师在语文教学中可以多搜集一些寓言故事或者通话故事引入到语文教学之中，除此之外，教师在讲故事的过程中要投入感情，做到声情并茂，切忌从头到尾都是同一个语调，要能够将学生带入到故事情节之中，为了吸引学生的注意力，在讲故事的过程中还可以适当的进行提问，听过师生互动，激发学生阅读的兴趣。除此之外，教师要做好模范带头工作，要充分的利用闲暇时间开展课外阅读，丰富自身的语言积累，在语文课堂之中要能够熟练的将其应用到课堂教学之中，让学生感受到阅读的魅力，潜移默化地影响学生。
二、悦读，要营造一个良好的阅读氛围
环境对于学生的学习十分的重要，为了更好的培养学生的阅读兴趣，教师要能够帮助学生营造一个良好的阅读氛围。在教师的墙壁上张贴一些关于读书的名言警句，并在教室的后面设置一个“图书角”，并安排一个读书小组，专门负责从学校的图书馆借阅书籍，放在图书角供学生翻阅。日常的教学中鼓励学生多多的阅读课外的书籍，每周开展一次“小读书会”的活动，活动过程中学生们可以就自己的阅读感受与其他的同学进行交流沟通，学生之间也可以相互交换书籍。开展“每月读一本好书”的活动，月底班会中学生们可以自由的讨论读书的感受，交换阅读读书笔记，并评选出感悟最深刻或者读书笔记记录最佳的学生，激发他们的阅读兴趣。学校可以开展“展评优秀读书笔记”、“诗朗诵”、“读书汇报交流会”、“知识竞赛”等等课外活动，检查学生课外阅读情况、巩固阅读效果的同时，能够营造出一个全校阅读的氛围，潜移默化的影响学生，帮助他们培养勤于阅读的良好习惯。
三、悦读，要合理选择适合小学阶段学生阅读的书籍
古今中外优秀的书籍众多，但并不是所有的书籍都适合小学阶段的学生进行阅读，教师要能够合理的选择，国家教育部推荐了许多适合小学阶段学生阅读的课外图书，且根据小学不同的阶段，推荐的数目也存在很大的区别，比如低年级学生阅读数目之中，童话故事居多，且故事大多比较短小，理解起来比较简单，比如《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等等，中高年级阶段，内容更加丰富，含义也相对比较深刻，比如海伦凯勒的《假如给我三天光明》、法布尔的《昆虫记》等等，教师要能够根据学生的接受能力合理的选择。
四、悦读，要通过多种方式培养学生的阅读能力
除了要充分激发学生的阅读兴趣之外，还需要搭配以科学合理的阅读方法进行引导，才能够真正提高学生的阅读能力。因此教师在教学过程中要能够通过多种教学方式的阅读能力。课外阅读过程中学生要勤于动笔，教师要鼓励学生圈点赏析书籍中一些经典的片段，要让他们养成深度、细度的良好习惯，学生还可以在书籍的空白之处记录下对于文章的看法，遇到一些自己比较喜欢的句子还可以抄录下来，细细的品读。课外书籍阅读完成之后，可以结合整个的故事架构写读后感或者阅读日记，教师可以安排专门的阅读课堂，让学生自由地交流，进而提升学生听说读写的能力。除此之外，教师在开展阅读教学过程中可以采用群文阅读的教学手段，也就是说在阅读教学过程后一篇文章为核心，将多篇文章以一定的方法组合起来，同时进行多篇文章的讲解，群文阅读的议题具有很强的开放性，在提升学生阅读量的同时，能够激活学生的思维，能够有效地转变当前学生语文被动学习的局面，有效地提升小学语文阅读教学的效率及学生的阅读能力，是一种比较新颖的阅读教学的方法。
总结：阅读是语文教学的重要内容，对于学生语文素养及语言表达能力的提升都十分有帮助。从四个方面就如何探究小学生快乐阅读能力进行了初步的探究，仅为小学语文教师的阅读教学提供简单的参考。
参考文献
[1]宋淑娥.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探讨.课程教育研究：学法教法研究，2016.
[2]林赫响.浅谈如何做好低年级的阅读教学.新课程·小学，2013（9）.