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摘要：随堂练笔通过学习汉语进行教学，不仅可以显着提高学生的汉语水平，还可以帮助练习。如何有效地进行中高年级的钢笔练习教学？在课堂教学中，通过模仿课文片段、填入课文情节、有阅读感的写作等方式，在课堂上表演小练习笔，不仅可以紧贴课文内容进行练习，还可以提高学生的动手能力。通过在有限的课堂时间内阅读、学习和写作，促进学生阅读和写作的结合。
关键词：小学语文;随文练笔;实施方法
引言：近年来，随着写作练习写作越来越受到中国小学教师的青睐。针对小学生的发展特点。因此不应低估作为课堂中所扮演角色的语言。小学课本中有很多阅读教育，阅读教育的目的是体现阅读与写作的结合。课文的阅读部分要求学生不仅要理解课文的内容，还需要学习如何欣赏单词和句子，用合适的语言表达所见所想，以及如何结合起来。如果教师能找到合适的训练方法，充分体现作文写作的效果，对未来小学生的发展会有很大的帮助。
一.根据学生的认知能力练习写作
在小学语文教育过程中，课堂小作文练习的有效教学活动可以展示小学生的写作能力。但是，在教学实践中，一些小学语文教师的小作文练习活动并不能激发学生的参与，部分小学生可能因为老师的小作文练习活动频繁而不愿意写。此外，也有一些中国教师不了解小练习笔的价值，因为不了解小练习笔的价值。因此，在教学实践中，语文教师需要根据学生的实际情况，实施适当的小铅笔。例如，运动训练从小学三年级开始，教师从一、二年级的单词和词汇开始进行口语训练，让学生从三年级开始为句子练习打下良好的基础。在三年级教育中，教师可以运用多媒体生成情景、小组合作学习等方式，在课堂上开始练习小句，激活学生的创造性思维，激发学生的创造性兴趣。学生在积累了一定的词句写作经验后，随着课本内容和年级的变化，教师逐渐进行抄段落、接文章、读后写作等小规模的写作活动。一般来说，教师需要根据学生的兴趣和学习认知能力，以新颖和令人兴奋的形式进行不同难度的小规模写作活动。
二.课堂小练笔中容易出现的问题
1.形式单一，缺乏创意
在大多数情况下，论文练习的格式相当简单。很多老师，不管学生听懂与否，大多会说“你想对XX说什么”、“如果你是XX你会怎么做？”、“如果你有事你会怎么做？”等等。对于老师来说，备课要容易得多，但是这些问题都必须考虑，这种方法是否真的适合学生，是否适合实际讨论的话题。如果学生每次都练习这样的主题，会感到无聊。如果学生将这项活动视为负担，结果将适得其反。
2.流于形式，应付课堂环节
在大多数情况下，教师指定的主题并不适合所有学生，而只适合少数学生。这会在一定程度上影响课堂教学，更严重的是，学生之间的差距可能会越来越大。很多一时落伍的学生可能会厌倦学习，这与在课堂上练笔的初衷背道而驰。
三.探寻小练笔的应对策略
1.找到正确的切入点
教科书内有许多图文并茂的文章。除了这些插图的有趣、直观和教育功能外，还为学生的工作提供了资源。教学时，教师可辨认插图，引导学生发挥想象力，将静态图画转化为生动、动态的图像。例如《我的伯父鲁迅先生》文章中有一个插图，这是一个很好的练习写作的机会，因为文本没有具体描述当时的场景。结合单元的结构要求，学生应该通过表情和动作来体验人物的内心运作，因此教师以此图为小练习笔的起点，让学生详细练习。描述人物的动作和面部表情，以表达人物的内心世界。这样就可以分散单元作业的难度，降低学生单元搭建的难度。
2.写作训练是根据文本主题的含义进行的
一篇文章中不同的表达方式有不同的表达效果，表达的不同观点会让人印象深刻，给人留下深刻印象。对于同一主题的文章，教师通过对比阅读引导学生，让學生理解阅读材料的主题，启发写作思维，锻炼写作技巧。例如，文科版五年级学生用书第六单元中的四篇课文《地震中的父与子》 《慈母情深》 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 《学会看病》，均涉及“父母之爱”这一主题。教完本单元的内容后，让学生比较几篇描述父母爱的文章，不急于求成，这让我意识到结果取决于表达的意图。理解一个主题，比如一个表达的内容，可以从多个角度来表达。通过比较阅读，学生学会从自己的角度去体验生活，更开阔地思考，更善于表达，写出真实、新颖、生动、风度翩翩的文章。
结束语：小学语文教育的教育目标是帮助学生学会认字、认句，培养语言习惯、表达习惯和思维习惯，使学生在学习阅读的同时学习写作。因此，教师应将书写笔练习引入小学课堂，根据学生的学习和教学情况，不断改进和完善教学方法，优化训练方法，帮助学生练习写写，调动学生的学习积极性，主动提高学生的阅读和写作能力以及学习能力。
参考文献
[1]李彩霞.例谈小学语文教学中随文练笔的有效策略[J].考试周刊，2015（26）：48.
[2]黄仕祝.浅谈小学语文随文练笔有效教学之策略[J].作文成功之路（上），2015（5）：45.
[3]史尚宏.随文练笔 随亦有方――小学语文阅读教学中随文练笔的策略研究[J].新课程（小学），2014（6）：135.
关键词：小学语文;随文练笔;实施方法
引言：近年来，随着写作练习写作越来越受到中国小学教师的青睐。针对小学生的发展特点。因此不应低估作为课堂中所扮演角色的语言。小学课本中有很多阅读教育，阅读教育的目的是体现阅读与写作的结合。课文的阅读部分要求学生不仅要理解课文的内容，还需要学习如何欣赏单词和句子，用合适的语言表达所见所想，以及如何结合起来。如果教师能找到合适的训练方法，充分体现作文写作的效果，对未来小学生的发展会有很大的帮助。
一.根据学生的认知能力练习写作
在小学语文教育过程中，课堂小作文练习的有效教学活动可以展示小学生的写作能力。但是，在教学实践中，一些小学语文教师的小作文练习活动并不能激发学生的参与，部分小学生可能因为老师的小作文练习活动频繁而不愿意写。此外，也有一些中国教师不了解小练习笔的价值，因为不了解小练习笔的价值。因此，在教学实践中，语文教师需要根据学生的实际情况，实施适当的小铅笔。例如，运动训练从小学三年级开始，教师从一、二年级的单词和词汇开始进行口语训练，让学生从三年级开始为句子练习打下良好的基础。在三年级教育中，教师可以运用多媒体生成情景、小组合作学习等方式，在课堂上开始练习小句，激活学生的创造性思维，激发学生的创造性兴趣。学生在积累了一定的词句写作经验后，随着课本内容和年级的变化，教师逐渐进行抄段落、接文章、读后写作等小规模的写作活动。一般来说，教师需要根据学生的兴趣和学习认知能力，以新颖和令人兴奋的形式进行不同难度的小规模写作活动。
二.课堂小练笔中容易出现的问题
1.形式单一，缺乏创意
在大多数情况下，论文练习的格式相当简单。很多老师，不管学生听懂与否，大多会说“你想对XX说什么”、“如果你是XX你会怎么做？”、“如果你有事你会怎么做？”等等。对于老师来说，备课要容易得多，但是这些问题都必须考虑，这种方法是否真的适合学生，是否适合实际讨论的话题。如果学生每次都练习这样的主题，会感到无聊。如果学生将这项活动视为负担，结果将适得其反。
2.流于形式，应付课堂环节
在大多数情况下，教师指定的主题并不适合所有学生，而只适合少数学生。这会在一定程度上影响课堂教学，更严重的是，学生之间的差距可能会越来越大。很多一时落伍的学生可能会厌倦学习，这与在课堂上练笔的初衷背道而驰。
三.探寻小练笔的应对策略
1.找到正确的切入点
教科书内有许多图文并茂的文章。除了这些插图的有趣、直观和教育功能外，还为学生的工作提供了资源。教学时，教师可辨认插图，引导学生发挥想象力，将静态图画转化为生动、动态的图像。例如《我的伯父鲁迅先生》文章中有一个插图，这是一个很好的练习写作的机会，因为文本没有具体描述当时的场景。结合单元的结构要求，学生应该通过表情和动作来体验人物的内心运作，因此教师以此图为小练习笔的起点，让学生详细练习。描述人物的动作和面部表情，以表达人物的内心世界。这样就可以分散单元作业的难度，降低学生单元搭建的难度。
2.写作训练是根据文本主题的含义进行的
一篇文章中不同的表达方式有不同的表达效果，表达的不同观点会让人印象深刻，给人留下深刻印象。对于同一主题的文章，教师通过对比阅读引导学生，让學生理解阅读材料的主题，启发写作思维，锻炼写作技巧。例如，文科版五年级学生用书第六单元中的四篇课文《地震中的父与子》 《慈母情深》 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 《学会看病》，均涉及“父母之爱”这一主题。教完本单元的内容后，让学生比较几篇描述父母爱的文章，不急于求成，这让我意识到结果取决于表达的意图。理解一个主题，比如一个表达的内容，可以从多个角度来表达。通过比较阅读，学生学会从自己的角度去体验生活，更开阔地思考，更善于表达，写出真实、新颖、生动、风度翩翩的文章。
结束语：小学语文教育的教育目标是帮助学生学会认字、认句，培养语言习惯、表达习惯和思维习惯，使学生在学习阅读的同时学习写作。因此，教师应将书写笔练习引入小学课堂，根据学生的学习和教学情况，不断改进和完善教学方法，优化训练方法，帮助学生练习写写，调动学生的学习积极性，主动提高学生的阅读和写作能力以及学习能力。
参考文献
[1]李彩霞.例谈小学语文教学中随文练笔的有效策略[J].考试周刊，2015（26）：48.
[2]黄仕祝.浅谈小学语文随文练笔有效教学之策略[J].作文成功之路（上），2015（5）：45.
[3]史尚宏.随文练笔 随亦有方――小学语文阅读教学中随文练笔的策略研究[J].新课程（小学），2014（6）：135.