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摘要：2020年春季学期，受新冠肺炎疫情影响，正式开学时间推迟，各地被迫开展网络教学活动。网课的开展，暴露了诸多软硬件设施短板，产生了一系列学生心理问题，班级之间，学生之间呈现两极分化。本文针对以上问题，分构建教学平台，优化教学环境，强化课程管理;认真准备开学工作，做好学生的心理防护;巧妙布局、合理安排，缩短差距，全面提高学生成绩三个板块提出了一系列的对策和建议。
关键词：网课;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-265
2020年伊始，一场舆情风暴，让九州闭户，百业关停。既而世界蔓延，波及全球，致使各地开学时间一再拖延。各学校为完成教学计划，响应“停课不停学”的号召，纷纷启动网络教学，开展线上教学活动。农村贫困地区，因为网速慢、信号差、硬件设施不足，加之大多家长理念落后，家庭监管乏力，学生习惯不好，自我约束能力薄弱，导致学生心理状况和学习成绩都受到很大影响。正式开学后，如何应对和补救网络教学所产生的种种问题，是一个值得探讨的课题。在此，略述个人浅见，希望和大家共同探讨。
一、网络教学存在的问题
（一）软硬件条件存在的问题
1、大部分学生家庭网络环境普遍较差，特别是边远
农村家庭，甚至有学生没有手机，家里也没有网络。有的即使有手机，但手机配置低，居住地信号弱，极大地影响了网络直播教学。
2、教师设备不足。缺乏手写板、摄像头等专业设施，
部分教师同样存在没有电脑或是手机配置低，网速慢等问题。
3、教师教学资源匮乏、学生学习资料不足。一方面教师独自在家，所拥有的教学资源有限，无法进行有效教研、开展集体备课，分享教学资源，网络教学呈现出单打独斗态势;另一方面学生学习资源更是不足。寄宿制学校放假时大多将学习资料放在学校，只带了假期作业回家。因疫情而延长的假期让很多学生完成了寒假作业后，再无法找到相关的学习资料。教师教学能力的参差不齐，学生学习能力的长短不一，加之师生均严重缺乏学习资料，缺乏交流和探讨，使学校无法统一教学进度和内容。
（二）学生心理产生的问题
1、耽于享乐、不思进取。寒假前期的情绪放松和后
期的居家享乐，让部分学生产生了的厌学情绪，从而耽于享乐，不思进取。
2、沉迷网络，无法自拔。被拉长的假期让部分学生
沉迷于游戏、小说，电影、电视等。
3、焦虑困惑、无所适从。首先是不断蔓延的疫情在
不同程度上给每一个人都带来了焦虑恐慌的情绪。其次部分学生在漫长的假期中，在与父母或其它家庭成员的交往中也产生了尖锐的矛盾。面对学生的焦虑困惑和学习上的懒散拖沓，有些家长不能正确处理，而采取简单粗野的指责和谩骂，更加重了学生的焦虑和抵触情绪，致使学生对学习和生活都觉得不知所措，无所适从。
4、丧失信心，迷惘无助。假期没有利用好，必将导
致成绩下滑。学习时间跟不上，于是产生畏难情绪和消极心理。重新追赶，又觉难度太大，前途无望，未来渺茫，从而信心丧失，迷惘无助。
（三）网络学习所产生的问题
1、不同班级之间，不同学生之间在网络学习后成绩
差距逐渐拉大。不同学生的学习能力、学习习惯、学习态度都是有所不同的。有的学生具备自学能力，且善于自主学习，独立思考，更能适应网课;但大部分则无法适应网络教学，甚至还有部分学生因为条件艰苦无法上网课。不同的学习能力和学习条件导致学生成績出现两极分化现象。
2、监管乏力的问题。大部分学生自律能力差，家长监控不到位，学生在使用手机、电脑方面无法得到有效监控，网络学习成为学生网络游戏的好借口，“王者荣耀”“英雄联盟”再次风行，很多学生沉迷其中，难以自拔。部分学生利用手机等在课上、课后玩游戏、相互聊天。虽然学生都是面对“一块屏幕”，处于“同一个起跑线”上，但是，没有老师和家长的监督，但对于自觉性不高的学生来说，学习效率大打折扣。有些家庭并不富裕，为了让孩子进行网络学习，给孩子买了手机，但家长无力监控，孩子缺乏自律意识，网络学习反而成为孩子沉迷于网络游戏或是网络聊天的最佳借口和平台。
3、缺乏课堂氛围，部分学生难以进入学习状态，学
生很快走向两极分化。习惯自主学习的学生通过网络学习，成绩稳步提升;但习惯合作学习、探究学习的学生，因为网络学习的特殊性，不能给学生提供更好的互动和学习氛围，学生难以进入学习状态。更有自律性差的学生，在网络学习中，效率低下，成绩急剧下滑。
4、缺乏有效训练，无法进行良好习惯的培养，专题内容的训练和专项能力的突破。学生思维习惯的培养、学习习惯的培养是需要一定的训练的。但网络学习的局限性导致这种培训无法进行。尤其是中高考毕业年级更是缺乏考试“预热”，考生思维无法得到有效的形成和训练，高三文综和理综思维无法得到整体统一的训练。
5、缺乏有效评价，不能全面掌握学生的学习情况。
网络学习缺乏有效的师生互动，提问学生少，对于教师的提问，回应的学生也少，有的即使回应了也是答非所问。学生难以上交作业，老师无法评价学生的学习效果。
二、应对策略及建议
（一）构建教学平台，优化教学环境，强化课程管理。
1、学校尽可能搭建统一教学平台，配合QQ群、微信群、钉钉、小猿搜题等手段，加强教师应用培训，实施课程化管理，统一教学时间、教学手段推进教学。
2、调整网络教学课程计划，加强网络集体备课，开发电子化学习资源，形成学科资源包，实行资源共享，统一推进学习进度。
3、积极组织开好学科组会议，根据网络实际情况，调整网络学习内容和载体，把控好学习进度和难度，加强学科组集体备课，确定备课的时间，方式、内容等要求，统一整合复习资源，有效满足复习需要，特别针对网络条件不好的学生建立“自主学习包”，引导学生开展自主学习。 （二）认真准备开学工作，做好学生的心理防护。
1、开学前，班主任和各科任教师要通过学生访谈，家长访谈，做好家校沟通，了解学生的身心状态，及时掌握第一手资料，建好学生问题档案。
2、开展集体专题备课，强化教师互助学习交流，对学生存在的普遍性的问题，展开讨论，形成共识，研究策略，优化方法措施，拟定好开学和学生沟通的话题，备好开学谈话第一课，针对学生的不同情况，帮助学生调整学习心理与学习方式。
3、办好开学复课礼。一个好的复课礼是对停课不停学进行和复盘和总结。学校可举办多样化、富有仪式感的复课礼，引导学生尽快地回到学习中来。
（三）巧妙布局、合理安排，缩短差距，全面提高学生成绩。
1、认真组织开学检测，充分掌握学生在网络学习中各学科知识的学习情况，对学生共同的知识缺失和个别学生知识的断层进行记录和分析。
2、根据学生知识的掌握情况和各学科的教学要求，拟定班级的学科学习计划和帮助学生拟定自己的学习计划。根据具体学习计划，调整状态、分配时间，有序达成学习目标。
3、在教学中，对于学生掌握好的内容，开学后就少讲、由学生讲，或者将学习新课与补学巩固相结合。对于掌握不好的内容就巧妙设计，与新课结合建立知识图谱或独立安排课时进行难点突破。
4、倡导自主学习，发挥学生小组和同伴互助的作用。对于两极分化的学生进行同伴互助式教學。对于个别学生对某一章节有疑惑，且知识点不难的情况，要求要求学生利用参考书自学解疑，培养学生自学能力。
5、注意学生个体辅导和集体教学，分层教学和统一教学相互补充。针对每个班级假期新课间期间“零基础”的学生，由学科组安排，老师分模块分单元进行学习，再抽取时间进行新课补短教学。
6、实行导师制度，对部分学习困难，注意力不易持
久，独立性、自觉性较弱的学生分给班级科任老师老师给予特别辅导补教。
总之，贫困地区疫情防控下的网络学习，各学校应针对线上学习特点和学科特点，认真研究明确适合线上学习的课程，帮助学生制定科学的居家学习计划，注重培养学生自主学习能力。学校要加强网络学科教研和班科教研活动，统一教育教学内容和进度，加强线上班级管理、课堂诊断和学科教学等经验交流，想方设法为学生居家学习和生活提供更加便捷、更加优质、更加高效的服务，最大限度地提高学生的学习效果。
关键词：网课;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-265
2020年伊始，一场舆情风暴，让九州闭户，百业关停。既而世界蔓延，波及全球，致使各地开学时间一再拖延。各学校为完成教学计划，响应“停课不停学”的号召，纷纷启动网络教学，开展线上教学活动。农村贫困地区，因为网速慢、信号差、硬件设施不足，加之大多家长理念落后，家庭监管乏力，学生习惯不好，自我约束能力薄弱，导致学生心理状况和学习成绩都受到很大影响。正式开学后，如何应对和补救网络教学所产生的种种问题，是一个值得探讨的课题。在此，略述个人浅见，希望和大家共同探讨。
一、网络教学存在的问题
（一）软硬件条件存在的问题
1、大部分学生家庭网络环境普遍较差，特别是边远
农村家庭，甚至有学生没有手机，家里也没有网络。有的即使有手机，但手机配置低，居住地信号弱，极大地影响了网络直播教学。
2、教师设备不足。缺乏手写板、摄像头等专业设施，
部分教师同样存在没有电脑或是手机配置低，网速慢等问题。
3、教师教学资源匮乏、学生学习资料不足。一方面教师独自在家，所拥有的教学资源有限，无法进行有效教研、开展集体备课，分享教学资源，网络教学呈现出单打独斗态势;另一方面学生学习资源更是不足。寄宿制学校放假时大多将学习资料放在学校，只带了假期作业回家。因疫情而延长的假期让很多学生完成了寒假作业后，再无法找到相关的学习资料。教师教学能力的参差不齐，学生学习能力的长短不一，加之师生均严重缺乏学习资料，缺乏交流和探讨，使学校无法统一教学进度和内容。
（二）学生心理产生的问题
1、耽于享乐、不思进取。寒假前期的情绪放松和后
期的居家享乐，让部分学生产生了的厌学情绪，从而耽于享乐，不思进取。
2、沉迷网络，无法自拔。被拉长的假期让部分学生
沉迷于游戏、小说，电影、电视等。
3、焦虑困惑、无所适从。首先是不断蔓延的疫情在
不同程度上给每一个人都带来了焦虑恐慌的情绪。其次部分学生在漫长的假期中，在与父母或其它家庭成员的交往中也产生了尖锐的矛盾。面对学生的焦虑困惑和学习上的懒散拖沓，有些家长不能正确处理，而采取简单粗野的指责和谩骂，更加重了学生的焦虑和抵触情绪，致使学生对学习和生活都觉得不知所措，无所适从。
4、丧失信心，迷惘无助。假期没有利用好，必将导
致成绩下滑。学习时间跟不上，于是产生畏难情绪和消极心理。重新追赶，又觉难度太大，前途无望，未来渺茫，从而信心丧失，迷惘无助。
（三）网络学习所产生的问题
1、不同班级之间，不同学生之间在网络学习后成绩
差距逐渐拉大。不同学生的学习能力、学习习惯、学习态度都是有所不同的。有的学生具备自学能力，且善于自主学习，独立思考，更能适应网课;但大部分则无法适应网络教学，甚至还有部分学生因为条件艰苦无法上网课。不同的学习能力和学习条件导致学生成績出现两极分化现象。
2、监管乏力的问题。大部分学生自律能力差，家长监控不到位，学生在使用手机、电脑方面无法得到有效监控，网络学习成为学生网络游戏的好借口，“王者荣耀”“英雄联盟”再次风行，很多学生沉迷其中，难以自拔。部分学生利用手机等在课上、课后玩游戏、相互聊天。虽然学生都是面对“一块屏幕”，处于“同一个起跑线”上，但是，没有老师和家长的监督，但对于自觉性不高的学生来说，学习效率大打折扣。有些家庭并不富裕，为了让孩子进行网络学习，给孩子买了手机，但家长无力监控，孩子缺乏自律意识，网络学习反而成为孩子沉迷于网络游戏或是网络聊天的最佳借口和平台。
3、缺乏课堂氛围，部分学生难以进入学习状态，学
生很快走向两极分化。习惯自主学习的学生通过网络学习，成绩稳步提升;但习惯合作学习、探究学习的学生，因为网络学习的特殊性，不能给学生提供更好的互动和学习氛围，学生难以进入学习状态。更有自律性差的学生，在网络学习中，效率低下，成绩急剧下滑。
4、缺乏有效训练，无法进行良好习惯的培养，专题内容的训练和专项能力的突破。学生思维习惯的培养、学习习惯的培养是需要一定的训练的。但网络学习的局限性导致这种培训无法进行。尤其是中高考毕业年级更是缺乏考试“预热”，考生思维无法得到有效的形成和训练，高三文综和理综思维无法得到整体统一的训练。
5、缺乏有效评价，不能全面掌握学生的学习情况。
网络学习缺乏有效的师生互动，提问学生少，对于教师的提问，回应的学生也少，有的即使回应了也是答非所问。学生难以上交作业，老师无法评价学生的学习效果。
二、应对策略及建议
（一）构建教学平台，优化教学环境，强化课程管理。
1、学校尽可能搭建统一教学平台，配合QQ群、微信群、钉钉、小猿搜题等手段，加强教师应用培训，实施课程化管理，统一教学时间、教学手段推进教学。
2、调整网络教学课程计划，加强网络集体备课，开发电子化学习资源，形成学科资源包，实行资源共享，统一推进学习进度。
3、积极组织开好学科组会议，根据网络实际情况，调整网络学习内容和载体，把控好学习进度和难度，加强学科组集体备课，确定备课的时间，方式、内容等要求，统一整合复习资源，有效满足复习需要，特别针对网络条件不好的学生建立“自主学习包”，引导学生开展自主学习。 （二）认真准备开学工作，做好学生的心理防护。
1、开学前，班主任和各科任教师要通过学生访谈，家长访谈，做好家校沟通，了解学生的身心状态，及时掌握第一手资料，建好学生问题档案。
2、开展集体专题备课，强化教师互助学习交流，对学生存在的普遍性的问题，展开讨论，形成共识，研究策略，优化方法措施，拟定好开学和学生沟通的话题，备好开学谈话第一课，针对学生的不同情况，帮助学生调整学习心理与学习方式。
3、办好开学复课礼。一个好的复课礼是对停课不停学进行和复盘和总结。学校可举办多样化、富有仪式感的复课礼，引导学生尽快地回到学习中来。
（三）巧妙布局、合理安排，缩短差距，全面提高学生成绩。
1、认真组织开学检测，充分掌握学生在网络学习中各学科知识的学习情况，对学生共同的知识缺失和个别学生知识的断层进行记录和分析。
2、根据学生知识的掌握情况和各学科的教学要求，拟定班级的学科学习计划和帮助学生拟定自己的学习计划。根据具体学习计划，调整状态、分配时间，有序达成学习目标。
3、在教学中，对于学生掌握好的内容，开学后就少讲、由学生讲，或者将学习新课与补学巩固相结合。对于掌握不好的内容就巧妙设计，与新课结合建立知识图谱或独立安排课时进行难点突破。
4、倡导自主学习，发挥学生小组和同伴互助的作用。对于两极分化的学生进行同伴互助式教學。对于个别学生对某一章节有疑惑，且知识点不难的情况，要求要求学生利用参考书自学解疑，培养学生自学能力。
5、注意学生个体辅导和集体教学，分层教学和统一教学相互补充。针对每个班级假期新课间期间“零基础”的学生，由学科组安排，老师分模块分单元进行学习，再抽取时间进行新课补短教学。
6、实行导师制度，对部分学习困难，注意力不易持
久，独立性、自觉性较弱的学生分给班级科任老师老师给予特别辅导补教。
总之，贫困地区疫情防控下的网络学习，各学校应针对线上学习特点和学科特点，认真研究明确适合线上学习的课程，帮助学生制定科学的居家学习计划，注重培养学生自主学习能力。学校要加强网络学科教研和班科教研活动，统一教育教学内容和进度，加强线上班级管理、课堂诊断和学科教学等经验交流，想方设法为学生居家学习和生活提供更加便捷、更加优质、更加高效的服务，最大限度地提高学生的学习效果。