随着信息时代的到来，教育教学领域也发生了一次深刻的变革，其中以多媒体工具的使用为最重要的表现。有了多媒体工具的辅助，原本封闭单一的课堂变得更加开放，更加具有生机和活力，这样的多媒体课堂不但有利于为学生营造一个轻松的学习氛围，同时这种声像一体化的教学方式也给学生提供了更多的学习途径。因此，在课堂教学中，多媒体已经成为教师的一个得力的小助手。高中历史教师一定要学会利用好多媒体小助手，为学生打造生动的历史课堂。
　　一、利用多媒体激发学生的学习兴趣
　　与传统的教学工具相比，多媒体工具能夠用图片、视频等多种方式来呈现知识点，这种生动多样的知识呈现方式显然会对学生产生更大的吸引力，这也是很多学生对多媒体教学十分感兴趣的原因所在。因此，在历史课堂上，教师可以发挥多媒体工具的优势来激发学生的学习兴趣，提升历史学习活动的质量。例如，笔者在给学生讲《十九世纪以来的世界文学艺术》这个单元的内容时，运用了大量的多媒体图片、视频资料来辅助教学活动，使学生用眼睛、用耳朵感受到了十九世纪世界上文学、美术、音乐、影视等多种艺术辉煌的成就，让学生与很多伟大的艺术作品来了一次“亲密的接触”。这种生动的知识呈现方式给学生的多重感官带来了强烈的刺激，这样不只使学生觉得历史课堂教学活动耳目一新，还给学生的大脑留下了很深刻的印象。这种生动有趣的教学形式受到了学生的欢迎，使学生的学习兴趣得到了有效地激发。这样，在兴趣的驱使下，学生的学习主动性大大提高了，从而使教学目标得以顺利实现。
　　二、利用多媒体增加课堂容量
　　历史课堂只有短短的四十五分钟时间，除去一些准备时间、提问时间和板书时间，真正留给教师讲课的时间非常有限。相较于初中历史教材，高中历史教材包含的内容往往非常多。例如，《发达的古代农业》这课，由于其涉及的内容时间跨度很大，内容多，在课堂时间有限的情况下，教师不得不对部分内容进行删减，这样虽然有利于基本教学任务的完成，但是也限制了学生知识面的扩大。如果教师在历史课堂上适当运用具有巨大存储功能的多媒体工具，完全可以在上课之前就把各种教辅资料进行综合整理以后制作成教学课件，上课的时候只需要轻轻一点鼠标，所有的资料都会瞬间展现在学生的眼前。这种利用多媒体工具的方式，一方面可以给课堂教学添加大量的教学辅助材料，且材料的呈现形式可以多种多样；另一方面也可以为教师节省大量的板书时间，其实就是给教师的课堂讲授赢得更多的时间。总之，在多媒体工具的帮助下，教师可以为课堂教学增添更多的内容和展现形式，使历史课堂结构显得更加完善，从而有利于学生知识面和思维的进一步拓展。
　　三、利用多媒体培养学生的自学能力
　　教师可以通过多媒体工具给学生呈现大量的丰富多样的教学资源，这些资源可以很好地帮助学生理解教材上的知识，这样，很多知识学生无需教师讲解也能够自己通过阅读资料达到理解和掌握的目的，这样既省去了教师很多的讲解时间，同时，又使学生在自主阅读、浏览资料的过程中有效地培养了自学能力。为了使学生利用多媒体工具更好地完成自学任务，教师可以通过一些问题的设计来对学生的学习活动进行引导。例如，笔者在给学生讲到有关五四运动的内容时，由于这部分内容相对来说比较简单，学生在初中阶段就学习过，因此笔者就决定利用多媒体让学生采取自学的方式完成教学任务。为了保证学生自学有效，笔者根据这部分的内容给学生设计了这样几个问题：五四运动爆发的历史条件有哪些？五四运动可以分为哪几个阶段？每个阶段的中心分别是在哪里？五四运动最终的结果如何？五四运动给当时的社会乃至整个中国历史带来了哪些影响？五四运动属于什么性质的运动？在这几个问题的引导下，学生在浏览教材和多媒体资料的过程中，思路就会自然地向这些问题靠拢，从而使学生的思路变得更加清晰，目的更加明确，最终促使教学任务得以圆满完成。
　　多媒体工具作为一种教学工具，它的使用者教师使用方式的恰当与否往往会直接影响多媒体教学的质量和效果，因此，教师一定要在使用多媒体工具的过程中把握好适度和恰当的原则，努力在历史教学过程中发挥多媒体工具的优势，用多媒体工具为学生打造生动、有趣、异彩纷呈的历史课堂。
　　参考文献
　　[1]陈建双.浅谈多媒体和历史与社会教学优势及存在问题[J].成才之路，2007（24）.
　　[2]陈明洪.高中历史教学中多媒体的运用[J].成功（教育），2010（5）.
　　[3]童凯芝.高中历史多媒体教学的误区及对策初探[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007（4）.
　　（责任编辑 庞丹丹）