论文部分内容阅读
语言是文化的载体，语言根植于文化，来源于文化。语言和文化密不可分。我们当代大学生如果想真正的掌握一门语言，就要了解目的语国家的生活习性，风土人情、传统习俗、行为规范、价值观念。语言的学习不是单纯地学习词汇，语法，更重要的是学习语言所承载的文化信息。作为一名英语学习者，如果想熟练用英语交流，必须要学习目的语文化及其对应在的价值观念。在高职英语教学过程中，长期以来单纯地或孤立地强调英语教学，重视英语的词汇，句法，及篇章地理解和学习;教学中过多地关注西方文化背景知识和融入，而基本上忽视传统文化尤其是区域文化的融入，母语文化的教学越来越薄弱。因此，在现在的教育中，融入传统文化教育尤其是区域文化是高等教育阶段的英语课程中的首要任务，既利于对西方文化的理解，又有利于增强学生对文化的认同感，从而提高学生跨文化交际的能力。
一.荆楚文化融入英语教学的必要性
荆楚文化是具有湖北地方特色的文化，是中国传统文化中最重要的文化之一，是华夏民族文化的重要组成部分，在中华文明发展史上地位举足轻重 。它因楚国和楚人而得名，是周代至春秋战国时期在江汉流域兴起的一种地域文化。它主要是指以当今湖北地区为主要辐射地的古代荆楚历史文化。荆楚文化继承了许多商周文化特点，源远流长，博大精深，具有鲜明的地域特色和巨大的经济文化开发价值。
作为湖北地区的一所高校，在高职英语教学中融入荆楚文化意义重大。长期以来，我国的英语教学缺乏母语及母语相关文化知识的融入，很多教育工作者对母语及母语文化在英语教学的意义认识不够，片面过多地强调母语在英语学习中的负迁移，甚至有些教师错误地认为英语学习就是要摆脱母语的影响，要进行全英文的浸入式教学。这样做，英语学习就丧失了理解目的语文化的基础和土壤。语言的共性特点，在一定程度上决定了母语既是英语学习不可缺少的基础，又是可以英语加以灵活运用的前提。各种语言之间有很多普遍现象，脱离我们现有的区域文化，又不与母语进行对比，会造成莫大的损失。因此，我们在学习英语过程中，一方面要以我们的母语及区域文化背景为参照，又要以目的语为目标，才能更灵活更高效地学习好英语。
在高职英语教学中融入荆楚文化，为繁荣“一带一路”沿线的地方经济提供“软”实力，培养具有跨文化意识复合型人才，符合高校的人才培养方案 。当代的大学生是祖国未来的精英，在教学中融入湖北文化，弘扬先民敢为人先的开拓精神，特别是在经济社会发展转型，由经济高速增长向高质量发展转变，实现新旧动能转换、发展方式转变就要鼓励面向一带一路国家加快走出去的步伐中，培养学生跨文化交际能力。同时用融通包容的楚文化在做好与一带一路国家和地区在实现道路联通、贸易畅通、货币流通、民心相通，实现发展战略对接，深化互利合作，为区域经济发展和民生改善注入强大动力。湖北为多创汇和发展一带一路国家的友好关系，湖北产的许多地特产和优质商品行销许多国家和地区。改革开放以来，湖北发扬先民敢为人先的精神，积极地走出去。外贸出口逐年增长。特别是近年来，湖北对一带一路的外贸更是有了长足进步。因此，荆楚文化的融入是符合高校的人才培养方案的。
二.大学英语教育中融入荆楚文化的途径
1.对教材内容进行精心选取，挖掘，组合，重视教学设计
中国荆楚文化内容在现有的大学英语教材中所占的分量是微乎其微的，笔者对现行较为通用的三套大学英语读写教材中涉及中国传统文化的篇幅做了一些统计，现行的几种主要大学英语读写教材中对中国荆楚文化只有很少的涉及，这种以英美文化为中心忽视本土文化的做法正是跨文化交际中出现“中国传统文化失语症”的主要原因。因此，作为大学英语教学，应当重新认真审视我们的培养目标和培养方案，研究大学英语的教材内容，充分挖掘课本中与荆楚文化相关的教学内容，注重课程思政，适量增加荆楚文化的比重，使学生也能很好地使用英语表达荆楚文化，提高他们对英语的综合运用能力。只有这样，才能使我们的学者与国人在使用英语进行交流过程中具有坚实的文化主体性和文化操守。
3.教师要提高自身文化素养
英语教师是英语知识及文化的直接传播者，他们所拥有的中国传统文化知识、教学理念以及课堂上对中国传统文化的涉及直接或间接影响着学生的学习和取向。要在英语教学中融入中国传统文化，教师不但要有雄厚的语言专业知识功底，还必须具备较高的中西方文化知识素养，以及强烈的跨文化意识，同时要具备用英语准确表达荆楚文化的能力。在教学中无形会将这些素养、意识和能力传授给学生，使其内化于学生的思维之中并服务于英语语言的实际应用。英语语教师在课堂教学活动中应积极引导学生树立平等的文化交流意识，培养他们跨文化意识和能力。引导他们对他族文化的欣赏和宽容态度，又要加强他们的民族自豪感和对区域文化的热爱和传播，使其在日后对外交流中作为一名文化使者。因此，英语教师们要不断加强业务学习，提高自己的文化综合素质，增强深厚的文化底蕴，增强跨文化交流意识，肩负起在英语教学中融入文化的重任。
3重视教学设计，挖掘课程思政
作为一名大学英语教学，要全面对教材进行学习，分析，统筹，重新组合教学内容，注重教学设计，把荆楚文化知识巧妙无痕地加入到教学中适当的环节，让学生的英语课堂学习变得生动有趣，同时又增强了他们的语言文化底蕴。同时，充分运用课前五分钟，让学生作为学习的主體，引导学习用英语来表达教学中要学到的荆楚相关的文化知识。并通过多种形式开展，让学生体会到荆楚文化的博大和深厚。
三、结论
因此，作为湖北的一所高校，在大学英语教学中渗透区域文化特别是荆楚文化，既有利于提高学生的跨文化交际能力，又利于区域文化的传承和传播，同时有利于区域经济的发展和交流，意义重大。
一.荆楚文化融入英语教学的必要性
荆楚文化是具有湖北地方特色的文化，是中国传统文化中最重要的文化之一，是华夏民族文化的重要组成部分，在中华文明发展史上地位举足轻重 。它因楚国和楚人而得名，是周代至春秋战国时期在江汉流域兴起的一种地域文化。它主要是指以当今湖北地区为主要辐射地的古代荆楚历史文化。荆楚文化继承了许多商周文化特点，源远流长，博大精深，具有鲜明的地域特色和巨大的经济文化开发价值。
作为湖北地区的一所高校，在高职英语教学中融入荆楚文化意义重大。长期以来，我国的英语教学缺乏母语及母语相关文化知识的融入，很多教育工作者对母语及母语文化在英语教学的意义认识不够，片面过多地强调母语在英语学习中的负迁移，甚至有些教师错误地认为英语学习就是要摆脱母语的影响，要进行全英文的浸入式教学。这样做，英语学习就丧失了理解目的语文化的基础和土壤。语言的共性特点，在一定程度上决定了母语既是英语学习不可缺少的基础，又是可以英语加以灵活运用的前提。各种语言之间有很多普遍现象，脱离我们现有的区域文化，又不与母语进行对比，会造成莫大的损失。因此，我们在学习英语过程中，一方面要以我们的母语及区域文化背景为参照，又要以目的语为目标，才能更灵活更高效地学习好英语。
在高职英语教学中融入荆楚文化，为繁荣“一带一路”沿线的地方经济提供“软”实力，培养具有跨文化意识复合型人才，符合高校的人才培养方案 。当代的大学生是祖国未来的精英，在教学中融入湖北文化，弘扬先民敢为人先的开拓精神，特别是在经济社会发展转型，由经济高速增长向高质量发展转变，实现新旧动能转换、发展方式转变就要鼓励面向一带一路国家加快走出去的步伐中，培养学生跨文化交际能力。同时用融通包容的楚文化在做好与一带一路国家和地区在实现道路联通、贸易畅通、货币流通、民心相通，实现发展战略对接，深化互利合作，为区域经济发展和民生改善注入强大动力。湖北为多创汇和发展一带一路国家的友好关系，湖北产的许多地特产和优质商品行销许多国家和地区。改革开放以来，湖北发扬先民敢为人先的精神，积极地走出去。外贸出口逐年增长。特别是近年来，湖北对一带一路的外贸更是有了长足进步。因此，荆楚文化的融入是符合高校的人才培养方案的。
二.大学英语教育中融入荆楚文化的途径
1.对教材内容进行精心选取，挖掘，组合，重视教学设计
中国荆楚文化内容在现有的大学英语教材中所占的分量是微乎其微的，笔者对现行较为通用的三套大学英语读写教材中涉及中国传统文化的篇幅做了一些统计，现行的几种主要大学英语读写教材中对中国荆楚文化只有很少的涉及，这种以英美文化为中心忽视本土文化的做法正是跨文化交际中出现“中国传统文化失语症”的主要原因。因此，作为大学英语教学，应当重新认真审视我们的培养目标和培养方案，研究大学英语的教材内容，充分挖掘课本中与荆楚文化相关的教学内容，注重课程思政，适量增加荆楚文化的比重，使学生也能很好地使用英语表达荆楚文化，提高他们对英语的综合运用能力。只有这样，才能使我们的学者与国人在使用英语进行交流过程中具有坚实的文化主体性和文化操守。
3.教师要提高自身文化素养
英语教师是英语知识及文化的直接传播者，他们所拥有的中国传统文化知识、教学理念以及课堂上对中国传统文化的涉及直接或间接影响着学生的学习和取向。要在英语教学中融入中国传统文化，教师不但要有雄厚的语言专业知识功底，还必须具备较高的中西方文化知识素养，以及强烈的跨文化意识，同时要具备用英语准确表达荆楚文化的能力。在教学中无形会将这些素养、意识和能力传授给学生，使其内化于学生的思维之中并服务于英语语言的实际应用。英语语教师在课堂教学活动中应积极引导学生树立平等的文化交流意识，培养他们跨文化意识和能力。引导他们对他族文化的欣赏和宽容态度，又要加强他们的民族自豪感和对区域文化的热爱和传播，使其在日后对外交流中作为一名文化使者。因此，英语教师们要不断加强业务学习，提高自己的文化综合素质，增强深厚的文化底蕴，增强跨文化交流意识，肩负起在英语教学中融入文化的重任。
3重视教学设计，挖掘课程思政
作为一名大学英语教学，要全面对教材进行学习，分析，统筹，重新组合教学内容，注重教学设计，把荆楚文化知识巧妙无痕地加入到教学中适当的环节，让学生的英语课堂学习变得生动有趣，同时又增强了他们的语言文化底蕴。同时，充分运用课前五分钟，让学生作为学习的主體，引导学习用英语来表达教学中要学到的荆楚相关的文化知识。并通过多种形式开展，让学生体会到荆楚文化的博大和深厚。
三、结论
因此，作为湖北的一所高校，在大学英语教学中渗透区域文化特别是荆楚文化，既有利于提高学生的跨文化交际能力，又利于区域文化的传承和传播，同时有利于区域经济的发展和交流，意义重大。