在带过很多次起始年段的孩子后，我们常常会发现这样一个现象：许多孩子在进入初中校门之初，对各学科都有着浓厚的兴趣，自然对数学也是非常感兴趣，但是总有部分学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失了。我们常常会问自己：为什么我们的课堂会陷入看似热闹，学生也积极参与互动，但教学效果却不甚理想？事实上，很多老师早已意识到，课堂的有效，关键是学生学的有效，因此培养学生学习数学的兴趣是首要的任务，只有让学生真正爱上数学，我们的课堂才能有效。在反复的教学摸索中，我努力探索着真正的有效课堂，下面谈谈笔者的浅识拙见。
　　第一，认真钻研教材，提高备课的有效性是促进课堂有效性的重要手段
　　有效的备课有利于教师扎实与高效的教学，并促进学生学得轻松与高效。有效备课关注的是作为个体的学生，教师的钻研、思考应以学生的实际情况为出发点，采用合适的教学方式及手段。我认为备课不仅仅分为确定目标、确定教材、研究学生、研究教法和课后反思这几个常规的阶段，而应该是“时新时备”。我总结为这么三个阶段：课前“预备”----前备，课间“准备”---间备，和课后“回备”---后备。实际上就是我们在上课之前要问问自己准备教什么，学生要掌握什么；课堂上时刻关注学生的反应和表情，看看学生理解程度如何；课后更应该花大心思在反思和小结上去摸索学生的卡点在哪儿？瓶颈是什么？实际上就是真正地把心力用在学生身上，这样才能做到备课的有效进而促进课堂的有效。比如说我在准备《反比例》函数这一部分时，我的前备是做好分式方程的课前复习准备，并充分的摸底看看学生的掌握情况，然后根据教材和课标的要求做好前后知识的贯通和衔接，再分解到每一个课时中去，时刻发现学生的问题，可能是读图也可能是应用，再在接下去的课时中有意识的做好这些后续工作，这样我们才能真正在有效课堂上走出重要的第一步。
　　第二，培养数学兴趣，是有效教学的首要条件
　　新课标指出：“七年级数学是起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科”。
　　“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。进入新校门的孩子刚拿到数学课本后，一般都感到新奇有趣，充满好奇，此时求知欲较为迫切。所以，我们要做的第一件事是抓住学生好奇的心理，让学生对数学课充满兴趣，并使之持续下去，这样，我们的有效教学才能得到有效的保障。
　　如在教学第一章《有理数》时，我们可以设计一些能够让学生参与的环节，不一定都是游戏的方式，平时可以利用一些小测、练习、互批互改，甚至可以让学生也做做小老师，尝试着给其他的孩子分析数学问题并解决问题（只是在题型的把握上要注意不要过难，可以循序渐进的进行）；而到了《图形的认识》这一章节时，可以根据课程的安排，让孩子们亲自动手进行操作和演示，并且进行讨论和探究。其实这样的方式虽然不像游戏一样热闹，但是却能激发学生的兴趣，而且是一种持久而又有效的兴趣，只是要把握好问题要从简单入手，他们就会觉得数学就在身边，数学并不太难，增强他们学好数学的信心，这样我们的课堂才能真正做到有效。
　　第三，適应学生的课堂才是有效的课堂
　　初中数学的另一特征是贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。我们面对的是不同个性的学生，所以我们采用的应该是不同的方法，但要抓住的本质是----适应我们学生的课堂就是真正的有效课堂。
　　首先，要注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，这是有效课堂的关键。如讲解《勾股定理》时，不仅仅自己备课，也要求学生尝试着上网或者是通过其他途径去搜索相关的资料，并且准备好教具让学生在课堂上去拼接去讨论，可能花的时间超过了课时的要求，但是学生的掌握程度却很好，轻松而又有弹性的设计和引入，能够让学生兴致盎然。
　　其次，要充分让学生参与到课堂中去。新教材针对学生喜欢观察、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。所以，在教学中我或者让学生分组，或者让学生和我一起讨论交流。师生之间，生生之间情感融洽，互教互学，让学生觉得课堂是“我的”，有了这个主观能动性，我们的课堂效益就会得到有效的提升。
　　此外，在教学中教师的自身魅力也是不可忽视的力量。所以，我始终相信做好学生的思想工作是教书育人的第一步，只有学生信任我们才会信任我们所教授的学科，达到“亲其师，信其教”的效果。
　　第四，教会学生“学”，做好学法的指导，更是有效教学的关键
　　我们的新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，可谓是独具匠心、面目一新。所以，真正要让我们的课堂有效，完成教学目标，学习方法的指导是必不可少的。所以，我针对学生的特点从以下几个方面入手：
　　1.教会孩子们如何阅读。如果学生对文字的把握缺失，就会给学生造成题意理解上的困难，解题时就无从下手。所以引导孩子们阅读数学的文字和数学的语言十分重要，如教学“相交线和平行线”这一部分时，我会用这样的问题引导：你在生活中发现哪些线？这些线有什么区别？ 你会怎么来表示？表示的过程中应注意哪些问题？……然后让学生带着这些问题去阅读，完毕后或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；同时，也可以让学生在相互表叙中发现问题，进行知识的总结。
　　2.要让孩子敢于表达，并养成善于讨论的习惯。我们可以通过有针对性、合理性的提问，引导学生进入教学所创设的情境，引发他们积极探讨数学知识的欲望，逐步培养他们发言和讨论的习惯。特别是一题多解题或是分类讨论题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”、“最大值最小值”时，会有很多需要分类讨论的题目，不妨让他们多说多想，才会促进课堂的有效性。
　　3.注重培养学生读图的能力。学生的图形辨识能力向来薄弱，我们应该从起始年段开始有意识地加以培养，可以从最简单的“平行线和相交线” 、“三线八角”等内容开始，宁愿选择简单的图形，而让学生真正的读懂图形。
　　4.做好自我小结的习惯。在每一个章节结束后，可以让学生试着对自己学过的知识进行总结，谈一谈收获和不足，让学生形成学会梳理知识体系的能力。
　　教学实践表明，只有进行正确的学法指导，才能使学生真正成为学习的主人，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持对数学学习的长久兴趣。当然总会出现个别例外的现象，我们要保持耐心，要针对这样的个别情况创造出一些不同的学习方法，以激发他们学习的兴趣。
　　其实，“怎样让我们的课堂更为有效”这是个永恒话题，只要我还站在这个讲台上，面对着我的学生，我就会继续的去摸索去探寻以找到能够适应我的学生的方法，还是这句话“适合的就是最好的”，让我们用自己的方法配合我们的学生打造高效的数学课堂。