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【摘要】通过剖析重庆青年职业技术学院动漫专业采取“订单式”人才培养模式的做法，对“订单式”人才培养模式的内涵、思路和发展做了细致地阐述，从而深化对这种产学结合人才培养模式的认识，并且在实践研究的基础上，探索这一人才培养模式对动漫专业的人才培养所起的重要作用和积极意义。
【关键词】动漫专业 “订单式” 人才培养模式
【基金项目】2015年重庆青年职业技术学院“高职动漫专业‘订單式’人才培养模式的实践研究”（CQY2014005）。
【中图分类号】G124 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0035-02
动漫产业是21世纪知识经济环境下文化创意产业的核心组成部分，需要大量的专业动漫技能人才，然而，当前的高职动漫专业教学大多仍是各自为阵，人才培养模式与要求也比较混乱。而动漫产业的不断发展对行业本身发展思路提出了要求，而且对人才培养也提出了新要求，为此，我院动漫设计与制作专业在成立之初就与重庆点至科技有限公司合作，建立了基于职业岗位的“订单式”人才培养模式，这一人才培养模式的改革有助于深化对高职动漫人才培养模式的认识，加快动漫专业教学与市场紧密结合，有助于提升培养人才的应用、创新等综合能力。
一、实施“订单式”人才培养模式的实际意义
动漫设计与制作专业实施“订单式”人才培养模式是十分必要的。动漫设计与制作专业是一个实践性非常强的专业，需要学生在学习的过程中接触大量的项目实践活动。而传统的课堂教学以单元教学为主，缺乏课程之间的项目贯穿、交叉应用，学生所学知识的系统性、连贯性不强，导致学生的综合项目制作能力较差，对实际工作岗位不熟悉，就业竞争力不强。实施这一模式具有以下的实际意义：
1.有利于学生了解动画制作的前、中、后各个阶段的主要任务、掌握整个动画生产的流程，了解动画企业不同岗位的知识技能。
2.有利于企业参与专业建设、制定符合生产实际和岗位需求的专业课程。
3.有利于采用真实的企业项目来教学，更加接近生产一线，利于实现零距离上岗就业。
“订单式”人才培养模式究其根本是一种产学结合、校企合作的产业模式。对于学校一方来讲，可以目标明确、定位准确地培养出适合企业需要的人才；对于企业一方来讲，也可以有针对性地培养出适合自己的高级能型人才；对学生自身来讲，可以提早接受企业指导，了解专业的前沿知识，学习适合实际工作岗位的知识和技能。所以，“订单式”人才培养模式是适合企业、校方、学生三方的有益方案。
二、实施“订单式”人才培养模式的教学改革及成效
1.根据订单式人才培养模式的实践研究，进行全面课程改革。通过对动漫专业“订单式”人才培养模式的实践研究，从如何根据企业需求确定培养目标、调整教学计划；如何根据岗位设置核心课程并对课程进行改革；如何根据企业零距离就业标准，增强实践教学环节；如何改革传统的考核方式，实行“双证书”制度等几个方面做了全面的调整。从而实现专业设置与企业需求相协调；技能训练与岗位要求相协调；培养目标与用人要求相协调。
2.订单式人才培养模式的实施效果。我院动漫专业在实施订单式人才培养模式的过程中，取得了一些显著的成效，主要表现在以下几个方面：
（1）通过以实际生产过程和社会人才需求为导向进行专业建设和改革，调整了基于工作过程系统化课程体系，带动了专业课程改革，探索了校企共建运行机制及新的教学模式，推动了教学方法、教学组织形式、课程考核等方面的改革。
（2）通过与企业深度合作，企业派高级动画师、项目经理到我院进行专业授课、项目指导，加强了和本院教师的沟通交流，提高了教师的业务水平和“双师”素质。
（3）通过改革传统的教学模式，使学生学到了很多实际动画制作流程中的新知识，了解了更多实际工作岗位上的专业应用能力，充分调动了学生的学习积极性。
三、对订单式人才培养模式的思考与建议
既然订单式人才培养模式是一种典型的产学结合、校企合作的人才培养模式，那么校企之间、工学之间就必然会有一些矛盾，如何处理好这些矛盾，也是订单式人才培养模式能否顺利进行的保障。
1.平衡学校与企业之间的需求，实现学术基本能力和职业核心技能的共行。对于高职院校来讲，是以满足胜任职业岗位人才规格为主要目标，以满足学生职业生涯的知识能力要求为辅助目标。对于企业的订单人才需求来讲，就是要首先实现核心技能的培养，再加强其他非核心技能的学习，可能会出现学校和企业在人才培养目标上的矛盾。另外，高职教育目前的学制为三年，学生要完成基本的知识学习还要参加实习实践，如何在有效的时间内进行通识教育的学习又针对订单式企业培养出合适的专业人才，是需要学校和企业共同协商解决的问题。
2.平衡学生的定向性和适应性技能，实现全面发展的优质人才。订单式培养的学生具有很强的针对性和实用性，但同时也导致学生的适应性相对较弱，知识结构狭窄，缺乏自主创新能力，不利于职业岗位转换和后续提升发展。为此，在教学过程中，要确保学生具有知识系统性、迁移性和继续学习的能力，来适应未来专业领域的转化和工作岗位的变化。同时重视人文素质和专业技能的结合，学科知识与专业知识的结合，培养艺术与技术兼备的高技能型人才。
实践表明，我院动漫专业的订单式人才培养模式的制定和实施，是校企双方共同参与，相互协作的过程。经过这五年来的实施，使学院和企业都充分利用了双方的优质资源，学院在企业建立了校外实训基地，安排学生到企业生产一线实习，同时也促进了“双师型”队伍的建设。对于企业来说，学生按照岗位设置培养，保证了人才的供求和储备，提高了企业的工作效率。在我院的动漫设计与制作专业的建设与发展中，订单式人才培养模式是一个可行的方法。
参考文献：
[1]李朝敏，何晓梅.高职“订单式”人才培养模式存在的问题及对策研究[J].当代职业教育，2010，12.
[2]王兴彬、杨林.高校动画专业应用型人才培养模式研究[J].职业技术，2010，6.
[3]黄红林.论高职院校动漫设计与制作专业订单式人才培养模式[J].高职高教研究，2011，12.
[4]朱向晖.高职院校订单式人才培养模式的现状问题与对策研究[D].湖北大学硕士学位论文，2013，6.
作者简介：
曹艳（1981-），女，汉族，重庆市人，四川美术学院硕士研究生，职称：讲师 ，主要研究方向为影视动画设计。
余剑（1975-），男，汉族，重庆市人，重庆大学硕士研究生，职称：讲师 ，主要研究方向为美术学。
【关键词】动漫专业 “订单式” 人才培养模式
【基金项目】2015年重庆青年职业技术学院“高职动漫专业‘订單式’人才培养模式的实践研究”（CQY2014005）。
【中图分类号】G124 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0035-02
动漫产业是21世纪知识经济环境下文化创意产业的核心组成部分，需要大量的专业动漫技能人才，然而，当前的高职动漫专业教学大多仍是各自为阵，人才培养模式与要求也比较混乱。而动漫产业的不断发展对行业本身发展思路提出了要求，而且对人才培养也提出了新要求，为此，我院动漫设计与制作专业在成立之初就与重庆点至科技有限公司合作，建立了基于职业岗位的“订单式”人才培养模式，这一人才培养模式的改革有助于深化对高职动漫人才培养模式的认识，加快动漫专业教学与市场紧密结合，有助于提升培养人才的应用、创新等综合能力。
一、实施“订单式”人才培养模式的实际意义
动漫设计与制作专业实施“订单式”人才培养模式是十分必要的。动漫设计与制作专业是一个实践性非常强的专业，需要学生在学习的过程中接触大量的项目实践活动。而传统的课堂教学以单元教学为主，缺乏课程之间的项目贯穿、交叉应用，学生所学知识的系统性、连贯性不强，导致学生的综合项目制作能力较差，对实际工作岗位不熟悉，就业竞争力不强。实施这一模式具有以下的实际意义：
1.有利于学生了解动画制作的前、中、后各个阶段的主要任务、掌握整个动画生产的流程，了解动画企业不同岗位的知识技能。
2.有利于企业参与专业建设、制定符合生产实际和岗位需求的专业课程。
3.有利于采用真实的企业项目来教学，更加接近生产一线，利于实现零距离上岗就业。
“订单式”人才培养模式究其根本是一种产学结合、校企合作的产业模式。对于学校一方来讲，可以目标明确、定位准确地培养出适合企业需要的人才；对于企业一方来讲，也可以有针对性地培养出适合自己的高级能型人才；对学生自身来讲，可以提早接受企业指导，了解专业的前沿知识，学习适合实际工作岗位的知识和技能。所以，“订单式”人才培养模式是适合企业、校方、学生三方的有益方案。
二、实施“订单式”人才培养模式的教学改革及成效
1.根据订单式人才培养模式的实践研究，进行全面课程改革。通过对动漫专业“订单式”人才培养模式的实践研究，从如何根据企业需求确定培养目标、调整教学计划；如何根据岗位设置核心课程并对课程进行改革；如何根据企业零距离就业标准，增强实践教学环节；如何改革传统的考核方式，实行“双证书”制度等几个方面做了全面的调整。从而实现专业设置与企业需求相协调；技能训练与岗位要求相协调；培养目标与用人要求相协调。
2.订单式人才培养模式的实施效果。我院动漫专业在实施订单式人才培养模式的过程中，取得了一些显著的成效，主要表现在以下几个方面：
（1）通过以实际生产过程和社会人才需求为导向进行专业建设和改革，调整了基于工作过程系统化课程体系，带动了专业课程改革，探索了校企共建运行机制及新的教学模式，推动了教学方法、教学组织形式、课程考核等方面的改革。
（2）通过与企业深度合作，企业派高级动画师、项目经理到我院进行专业授课、项目指导，加强了和本院教师的沟通交流，提高了教师的业务水平和“双师”素质。
（3）通过改革传统的教学模式，使学生学到了很多实际动画制作流程中的新知识，了解了更多实际工作岗位上的专业应用能力，充分调动了学生的学习积极性。
三、对订单式人才培养模式的思考与建议
既然订单式人才培养模式是一种典型的产学结合、校企合作的人才培养模式，那么校企之间、工学之间就必然会有一些矛盾，如何处理好这些矛盾，也是订单式人才培养模式能否顺利进行的保障。
1.平衡学校与企业之间的需求，实现学术基本能力和职业核心技能的共行。对于高职院校来讲，是以满足胜任职业岗位人才规格为主要目标，以满足学生职业生涯的知识能力要求为辅助目标。对于企业的订单人才需求来讲，就是要首先实现核心技能的培养，再加强其他非核心技能的学习，可能会出现学校和企业在人才培养目标上的矛盾。另外，高职教育目前的学制为三年，学生要完成基本的知识学习还要参加实习实践，如何在有效的时间内进行通识教育的学习又针对订单式企业培养出合适的专业人才，是需要学校和企业共同协商解决的问题。
2.平衡学生的定向性和适应性技能，实现全面发展的优质人才。订单式培养的学生具有很强的针对性和实用性，但同时也导致学生的适应性相对较弱，知识结构狭窄，缺乏自主创新能力，不利于职业岗位转换和后续提升发展。为此，在教学过程中，要确保学生具有知识系统性、迁移性和继续学习的能力，来适应未来专业领域的转化和工作岗位的变化。同时重视人文素质和专业技能的结合，学科知识与专业知识的结合，培养艺术与技术兼备的高技能型人才。
实践表明，我院动漫专业的订单式人才培养模式的制定和实施，是校企双方共同参与，相互协作的过程。经过这五年来的实施，使学院和企业都充分利用了双方的优质资源，学院在企业建立了校外实训基地，安排学生到企业生产一线实习，同时也促进了“双师型”队伍的建设。对于企业来说，学生按照岗位设置培养，保证了人才的供求和储备，提高了企业的工作效率。在我院的动漫设计与制作专业的建设与发展中，订单式人才培养模式是一个可行的方法。
参考文献：
[1]李朝敏，何晓梅.高职“订单式”人才培养模式存在的问题及对策研究[J].当代职业教育，2010，12.
[2]王兴彬、杨林.高校动画专业应用型人才培养模式研究[J].职业技术，2010，6.
[3]黄红林.论高职院校动漫设计与制作专业订单式人才培养模式[J].高职高教研究，2011，12.
[4]朱向晖.高职院校订单式人才培养模式的现状问题与对策研究[D].湖北大学硕士学位论文，2013，6.
作者简介：
曹艳（1981-），女，汉族，重庆市人，四川美术学院硕士研究生，职称：讲师 ，主要研究方向为影视动画设计。
余剑（1975-），男，汉族，重庆市人，重庆大学硕士研究生，职称：讲师 ，主要研究方向为美术学。