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摘 要:新的课程标准,改变了过分强调知识传承的倾向,加强了对实验的要求,并注重了实验中科学探究过程和科学探究方法,注重通过实验培养学生的探究精神和创新能力。物理实验教学的合理运用,对激发学生学习物理的兴趣,培养观察力,提高学生实践和操作能力,有着重要作用。本文主要从初中物理实验教学的意义和体会,并对教学方法、过程中赢注意的问题等谈了一下个人的一些粗浅的认识。
关键词:实验 兴趣 教学
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0072-01
物理学科是一门以实验为主的基础学科,它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的,包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验加以验证。物理实验不但是学生获取物理知识、认识物理现象、形成物理概念、提高各种能力的最好途径,而且能培养学生的创新精神和实践能力。但是受传统教育影响,教师在物理实验教学时,大多呈现“教师做实验—— 学生记结论”的模式。笔者在初中物理实验教学中做了以下几点探讨和探究。
1 创设良好情境,加强物理教学中情感的培养和兴趣的激发
赫尔巴特语:“成功的教学要能凭借教师的高超艺术来激发学生的全部兴趣。”任何成功的教学大师都是良好情感意识的培养者,都能使学生的情商发挥到极致。教师的情感对稳定学生的学习兴趣,产生热爱本学科的情感有不可忽视的作用。为此,在我们日常教学过程中,要求我们把情感意识的培养当作教学工作的第一要务。兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”规象时,要提示注意:(1)手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?(2)手帕摩擦过的两块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象?(3)把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些,它们之间会产生什么现象?通过观察,学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥,异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察,不仅成功地诱发了学生的学习兴趣,满足了学生的求知欲望,而且有利于发展学生的观察能力。
2 边学边实验,提高学生学习物理的主动性和积极性
边学边实验教学是指在教师指导下,让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性,实现教与学有机结合。边学边实验改变了传统的“教师讲演,学生听讲”的教学局面,促进了物理教学方法的改革。以物学理,以物懂理,更有利于学生对物理知识的掌握。
物理是一门实验学科,中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力,使学生养成良好的习惯。实验在物理教学中的地位得到明显提高,学生实验次数的增加,使初中物理教学更符合当代中学生的心理、生理特点和认知规律,学生自己动手操作实验,探索知识的机会大大增加,学习积极性主动性高涨,更有利于培养学生的实验技能。
3 注重教学过程
物理实验课程是符合学生身心发展规律的,物理实验教学的成功与否,直接关系到学生能力培养和物理教学的质量,在实验教学中,教师应该作好有关实验的教学常规,避免学生和教师的盲目性,提高实验的成功率。主要作好如下几个环节。
(1)要有明确的实验教学目标。教师在实验教学中都有体会:许多学生表现出对实验的兴趣,往往是处于“好玩”、“有趣”。因此让学生知道实验目的和要求,是实验教学中的重点。只有这样才能使学生产生积极的学习动机,思维才会有方向,操作才会认真。
(2)充分做好实验教学的准备工作。包括实验器材的准备；实验教学程序的设计；以及积极探索影响实验成败关键的因素等,教师实验操作的基本过程如何,直接影响到实验教学的效果。因此每个实验教学前,教师应钻研教材,领会教材精神,认真准备教案。在试验中还要研究和摸索学生可能会出现的问题和实验成败的关键,做到心中有数,以便在试验中能及时提醒学生,确保每个学生都能成功。
(3)就地取材做实验。物理实验不能仅局限于使用实验室的现有仪器,我们身边的许多物品都是重要的实验资源,利用他们可以设计出许多有趣的实验。如用铅笔敲打装有水的玻璃杯,重敲比轻敲时水振动得更厉害,听起来声音更响,这说明声音的响度与振幅有关。因此,教师在平时的教学中,应鼓励学生充分利用身边物品和器具做实验,可以突破时间、空间上的限制,引导同学们自觉、主动的感受物理,自己动手,自主探究,以不断获取新知识,激发同学们探究物理问题的愿望。
(4)加强实验教学的课堂组织管理。多数初中学生把观察简单地理解为“看”,对看到的现象缺乏分析和思考,实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论,如果他们没经过必要的训练,那么一堂课下来,教师会被弄得疲惫不堪,学生也在嬉戏中一无所获。由于初中物理前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键,要下大力气抓好实验课堂纪律,规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中的问题和原因；要培养好实验助手和实验小组长,让他们在试验中协助教师指导本组的其他同学,使老师能集中精力辅助差生。实践证明,让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。
物理是一门实践性和实验性很强的自然学科,它是以实验为基础的科学,学生在学习和掌握这门知识的过程中必然服从人类认识的一般规律,由实践……理论……实践。因此在中学物理教学过程中物理实验课有着举足轻重的作用。它是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动,是手和脑、知识和能力得到综合训练的重要环节,另外在培养学生观察能力,激发学生学习兴趣等方面,实验教学也有着不可替代的作用。总之,从中学物理教学的目的与任务、物理学的特点和学生的年龄特征等多方面综合来看,实验课确实是整个物理教学的坚实基础。
关键词:实验 兴趣 教学
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0072-01
物理学科是一门以实验为主的基础学科,它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的,包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验加以验证。物理实验不但是学生获取物理知识、认识物理现象、形成物理概念、提高各种能力的最好途径,而且能培养学生的创新精神和实践能力。但是受传统教育影响,教师在物理实验教学时,大多呈现“教师做实验—— 学生记结论”的模式。笔者在初中物理实验教学中做了以下几点探讨和探究。
1 创设良好情境,加强物理教学中情感的培养和兴趣的激发
赫尔巴特语:“成功的教学要能凭借教师的高超艺术来激发学生的全部兴趣。”任何成功的教学大师都是良好情感意识的培养者,都能使学生的情商发挥到极致。教师的情感对稳定学生的学习兴趣,产生热爱本学科的情感有不可忽视的作用。为此,在我们日常教学过程中,要求我们把情感意识的培养当作教学工作的第一要务。兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”规象时,要提示注意:(1)手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?(2)手帕摩擦过的两块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象?(3)把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些,它们之间会产生什么现象?通过观察,学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥,异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察,不仅成功地诱发了学生的学习兴趣,满足了学生的求知欲望,而且有利于发展学生的观察能力。
2 边学边实验,提高学生学习物理的主动性和积极性
边学边实验教学是指在教师指导下,让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性,实现教与学有机结合。边学边实验改变了传统的“教师讲演,学生听讲”的教学局面,促进了物理教学方法的改革。以物学理,以物懂理,更有利于学生对物理知识的掌握。
物理是一门实验学科,中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力,使学生养成良好的习惯。实验在物理教学中的地位得到明显提高,学生实验次数的增加,使初中物理教学更符合当代中学生的心理、生理特点和认知规律,学生自己动手操作实验,探索知识的机会大大增加,学习积极性主动性高涨,更有利于培养学生的实验技能。
3 注重教学过程
物理实验课程是符合学生身心发展规律的,物理实验教学的成功与否,直接关系到学生能力培养和物理教学的质量,在实验教学中,教师应该作好有关实验的教学常规,避免学生和教师的盲目性,提高实验的成功率。主要作好如下几个环节。
(1)要有明确的实验教学目标。教师在实验教学中都有体会:许多学生表现出对实验的兴趣,往往是处于“好玩”、“有趣”。因此让学生知道实验目的和要求,是实验教学中的重点。只有这样才能使学生产生积极的学习动机,思维才会有方向,操作才会认真。
(2)充分做好实验教学的准备工作。包括实验器材的准备；实验教学程序的设计；以及积极探索影响实验成败关键的因素等,教师实验操作的基本过程如何,直接影响到实验教学的效果。因此每个实验教学前,教师应钻研教材,领会教材精神,认真准备教案。在试验中还要研究和摸索学生可能会出现的问题和实验成败的关键,做到心中有数,以便在试验中能及时提醒学生,确保每个学生都能成功。
(3)就地取材做实验。物理实验不能仅局限于使用实验室的现有仪器,我们身边的许多物品都是重要的实验资源,利用他们可以设计出许多有趣的实验。如用铅笔敲打装有水的玻璃杯,重敲比轻敲时水振动得更厉害,听起来声音更响,这说明声音的响度与振幅有关。因此,教师在平时的教学中,应鼓励学生充分利用身边物品和器具做实验,可以突破时间、空间上的限制,引导同学们自觉、主动的感受物理,自己动手,自主探究,以不断获取新知识,激发同学们探究物理问题的愿望。
(4)加强实验教学的课堂组织管理。多数初中学生把观察简单地理解为“看”,对看到的现象缺乏分析和思考,实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论,如果他们没经过必要的训练,那么一堂课下来,教师会被弄得疲惫不堪,学生也在嬉戏中一无所获。由于初中物理前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键,要下大力气抓好实验课堂纪律,规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中的问题和原因；要培养好实验助手和实验小组长,让他们在试验中协助教师指导本组的其他同学,使老师能集中精力辅助差生。实践证明,让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。
物理是一门实践性和实验性很强的自然学科,它是以实验为基础的科学,学生在学习和掌握这门知识的过程中必然服从人类认识的一般规律,由实践……理论……实践。因此在中学物理教学过程中物理实验课有着举足轻重的作用。它是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动,是手和脑、知识和能力得到综合训练的重要环节,另外在培养学生观察能力,激发学生学习兴趣等方面,实验教学也有着不可替代的作用。总之,从中学物理教学的目的与任务、物理学的特点和学生的年龄特征等多方面综合来看,实验课确实是整个物理教学的坚实基础。