洋思中学是农村中学改革成功的一面旗帜，它的许多教学理念和措施都值得我们思考和借鉴，下面我浅谈我践行洋思中学“兵教兵”策略之感之见。
　　“兵教兵”其实就是学优生化身为待进生的小师傅，教师的小帮手，以“一帮一”，“一包一”的合作形式帮助待进生解决学情困难，达到整体发展的学习策略。
　　学生是有差异的群体，这是不争的事实，我国当前教育主要以班级课堂教学为施行教育的主阵地，这种群体教育形式使教师分身无术，很难以一个个个性显明的学生个体在45分钟内施行“因材施教”，所以部分学生之间学情差异较大，两极分化严重，所以采用“兵教兵”策略，符合学情实际，是层层推进，整体发展的重要抓手，也是实现公平教育的重要途径，其优点如下：
　　1.放大教师，缩小差距，有助实现整体发展
　　采用“兵教兵”策略如同教师做了“三头六臂”的变幻，变一师为数师，变一分钟为数分钟，变一方位为数方位，教师在时空量上都得了充分的延伸，从而有助于待进生完成学习目标，进而实现整体提高。
　　2.是在“补差”，又在“创优”，促其心智发展
　　采用“兵教兵”策略意在“补差”，又在“创优”，“教”本身就是学的升华，学优生针对自己的专一施教对象，明确的目标任务，创造性运用已知知识、技能，给予学困生讲授、示范等的过程也是一次“再学习”的过程，其中他们共同体验了失败与无奈，成功与喜悦，丰富了他们的情感世界，促进了其心智成长。
　　3.凝聚团队，深化友谊，促进集体和谐
　　待进生往往是思想落后，纪律性差、集体观念弱的学生群体，采用“兵教兵”策略，让学优生与其结合，构成团队，助其成长，让待进生体会到成功喜悦的同时，使其情感迁移感受到团队的温暖和友谊的可贵，因此他们更愿把学优生作为其学习的促进者、精神的引领者，从而更加热爱团队，关心集体。
　　当然我们施教者必须清醒得认识到长期采用“兵教兵”策略可能带来的一些负面影响，如学困生容易养成学习、思维依赖的惰性等，所以我们不能采取完全放手的态度，要引导好，规范好，发展好这种学习策略，还需要教育工作者做好以下工作：
　　3.1 作好待进生的思想工作。
　　做好待进生的思想工作，让其欣然的接受和积极的配合小师傅，提高自己，让其认清“小师傅”不是其任务的代替者，而是实现目标的促进者，不是有偿教育的兼职者，而是重情重义的奉献者，所以他们更应积极主动、努力争先。
　　3.2 作好“小师傅”的培训工作。
　　培训“小师傅”们认清自己是友亦师的特殊角色，要平等地与其交流，静心地听其倾诉，耐心地为其辅助，赞赏地为其鼓舞，要着实扮演好良师益友的角色，完成好帮扶与监督的工作，既要耐心辅导、积极鼓励又要严格监督履行职责。
　　3.3 建立好考评机制。
　　为确保“兵教兵”策略良性、成功运营，必须把“师徒”组成一个荣辱体，采用考评捆绑制，落后惩戒制，责罚可替制，名师高徒评比制。
　　总之，采用“兵教兵”策略并不是把教师的教学任务推卸给学优生，而是施教者使用策略，完善机制，运用一切教育资源，实现教学目标。