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职教与普教的区别就在于“职业”二字!职教应注重教育与生产劳动相结合，让学生学有所长，学以致用；更要创造特殊的劳动环境，培养学生良好的职业素质；同时，还要考虑到农村家庭的经济承受能力，以工助学，帮助学生完成学业。工学结合办学模式做到了上述完美结合。
对于我国职教要采用工学结合的教学模式，本人认为应从三个方面着手：一是职教师资队伍的培养、二是实验室实习工场的建设、三是企业的支持与弹性的学习制度。
1 职教师资队伍的培养
职业教育教学改革和培养模式的变化，对教师的观念转变、知识更新、能力结构提出更新更高的要求。目前职教系统提出了“双师型”教师观念，这原本是个很好的观念，但不能流于形式，并非有一本教师资格证、一本行业从业证就能称之为“双师型”教师，真正的“双师型”教师应有着先进教学理念和过硬的行业技能。而传统的在教育内部开展职教师资培训无法解决教师融入产业现场的问题，职业教育教学与生产岗位脱节，教师专业技能老化、弱化，让教师如何做到“双师型”呢?解决这问题的关键在于对职教教师也应采取工学结合的模式，安排时间、安排企业让专职教师有时间有机会下企业进行专业岗位实践，使之保持与产业界的紧密联系，了解最新的用人资讯，掌握最新的行业技能。广西省对职教队伍的培养模式就很值得借鉴，依托现代化大型企业开展了“广西中等职业学校十大专业百位名师培养工程”，推进了职教师资队伍的建设。培训采取了专家专题讲座、学员互动、工学结合等形式对广西职业学校骨干教师开展技能培训，使学员系统地掌握产品的研发、设计、生产、营销、售后服务等整个生产和经营过程。教师们在企业里学到了最鲜活、最先进的技术和职业教育理念，这些教师们回到学校后，成为具有先进教学理念和过硬技术的真正的“双师型”教师，有力地推动学校办学模式和教学模式改革。
2 实验室实习基地的建设
作为首创“半工半读”职业教育模式的天津，实践教学环节在全市的职业院校中一般都占到總学时的40％～50％左右，目前已建立校内实训基地680多个、校外实习实践基地1500多个。目前很多学校都在开设物流专业。而物流不但是一门综合性很强的学科，还是一门实践性很强的学科。单凭传统纸上谈兵的教学模式是完全不能适应物流专业教学的需求，学生需要通过实践来了解物流的整个动作过程，以便更形象地了解这项专业，同时也能增强动手能力为今后的上岗奠定基础。再如，现在很多职校都有会计专业，也有相应的会计模拟实训，但仅仅只停留在模拟，虽现高教出版的一套教材较之前的改进甚多，但若能让学生进入一个企业，真正当回会计，做一期真实的账，我想效果一定会与现在的模拟实训截然不同。
3 企业的支持与弹性的学习制度
前面提到了校内校外的实践基地问题，要想成功解决校内校外实践基地问题就得依靠政府的政策倾向与企业的大力支持，以及弹性的学习制度，做到校企结合、产教结合、工学结合。要想得到企业的大力支持，这项改革就得是双赢的。试想，如果职业学校能够主动适应市场需求，按照企业用人规格改革课程、突出技能特色培养，毕业后到企业内能很快成为技术骨干，为企业创造效益，还有哪个企业不积极主动配合这项改革呢?而且在这种教学模式下，不能再要求学生像普教里的学生一样一天八小时都在课堂里上课，那将使得改革流于形式。
青岛市胶南电子学校采取与外资企业联合的方式，在校内建立实习、生产基地，以提升电子专业办学水平。同时安排学生半天顶岗工作，半天学习，到毕业时，实习环节达到一年半的时间，实习课时达到2310课时，学生动手能力大大提高。而且，采用学生自我管理，每届学生中带班班组长80多人，班组长参与企业生产的组织与管理，在实际工作中培养了管理能力，为企业培养了合格的管理人员。实习工厂虽建在校园，但宽敞的车间里忙碌的工人和车间的管理人员全部是学生。他们同公司员工一样，可以通过自己的劳动，生产产品、获取劳动报酬；他们也与其他职校生一样，需要学习相应的文化、理论知识，通过自己的努力，可以顺利地完成学业，学得一技之长，获得毕业证书和多门专业技能证书。这种办学模式还极大地提高学生的多种能力，该校92级电子工学二班秦国香同学在校时任实习基地班长，她勤于学习，善于管理，所带领的生产线月均产量高于其他生产线30％，产品合格率100％。她毕业后马上被公司聘用为车间主任，现为企业生产总管。像她这样的例子很多，到目前为止，已有200多人工作后走上企业领导岗位。而广西省职教则通过与广东珠江三角洲300多家实力较强、信誉较好、待遇较高的企业建立长期“订单培养”合作关系，帮助企业解决产品订单高峰期劳动密集型岗位人力不足的大难题，受到了广东、深圳等地用工企业的欢迎，至此多家大型企业争相与职业学校签订合作办学协议，并主动派出人员、车辆到广西职业学校接收学生到企业实习，从而发展了校外实训基地。
通过工学结合方式不仅能培养出深受广大用人单位喜爱的毕业生，而且还能通过获取劳动报酬解决部分贫困学生上学难的问题。而不愁就业的职校，势必深受学生家长的欢迎，从而扩大了生源，而生源的扩招必然促进职教的发展!因此工学结合的办学模式开拓了学校的生源市场，体现了教育与经济、教育与生产劳动的紧密结合，是培养高素质人才的有效途径，是职业教育服务企业和社会的必由之路，前景广阔、大有作为。
(责任编校：扬子)
对于我国职教要采用工学结合的教学模式，本人认为应从三个方面着手：一是职教师资队伍的培养、二是实验室实习工场的建设、三是企业的支持与弹性的学习制度。
1 职教师资队伍的培养
职业教育教学改革和培养模式的变化，对教师的观念转变、知识更新、能力结构提出更新更高的要求。目前职教系统提出了“双师型”教师观念，这原本是个很好的观念，但不能流于形式，并非有一本教师资格证、一本行业从业证就能称之为“双师型”教师，真正的“双师型”教师应有着先进教学理念和过硬的行业技能。而传统的在教育内部开展职教师资培训无法解决教师融入产业现场的问题，职业教育教学与生产岗位脱节，教师专业技能老化、弱化，让教师如何做到“双师型”呢?解决这问题的关键在于对职教教师也应采取工学结合的模式，安排时间、安排企业让专职教师有时间有机会下企业进行专业岗位实践，使之保持与产业界的紧密联系，了解最新的用人资讯，掌握最新的行业技能。广西省对职教队伍的培养模式就很值得借鉴，依托现代化大型企业开展了“广西中等职业学校十大专业百位名师培养工程”，推进了职教师资队伍的建设。培训采取了专家专题讲座、学员互动、工学结合等形式对广西职业学校骨干教师开展技能培训，使学员系统地掌握产品的研发、设计、生产、营销、售后服务等整个生产和经营过程。教师们在企业里学到了最鲜活、最先进的技术和职业教育理念，这些教师们回到学校后，成为具有先进教学理念和过硬技术的真正的“双师型”教师，有力地推动学校办学模式和教学模式改革。
2 实验室实习基地的建设
作为首创“半工半读”职业教育模式的天津，实践教学环节在全市的职业院校中一般都占到總学时的40％～50％左右，目前已建立校内实训基地680多个、校外实习实践基地1500多个。目前很多学校都在开设物流专业。而物流不但是一门综合性很强的学科，还是一门实践性很强的学科。单凭传统纸上谈兵的教学模式是完全不能适应物流专业教学的需求，学生需要通过实践来了解物流的整个动作过程，以便更形象地了解这项专业，同时也能增强动手能力为今后的上岗奠定基础。再如，现在很多职校都有会计专业，也有相应的会计模拟实训，但仅仅只停留在模拟，虽现高教出版的一套教材较之前的改进甚多，但若能让学生进入一个企业，真正当回会计，做一期真实的账，我想效果一定会与现在的模拟实训截然不同。
3 企业的支持与弹性的学习制度
前面提到了校内校外的实践基地问题，要想成功解决校内校外实践基地问题就得依靠政府的政策倾向与企业的大力支持，以及弹性的学习制度，做到校企结合、产教结合、工学结合。要想得到企业的大力支持，这项改革就得是双赢的。试想，如果职业学校能够主动适应市场需求，按照企业用人规格改革课程、突出技能特色培养，毕业后到企业内能很快成为技术骨干，为企业创造效益，还有哪个企业不积极主动配合这项改革呢?而且在这种教学模式下，不能再要求学生像普教里的学生一样一天八小时都在课堂里上课，那将使得改革流于形式。
青岛市胶南电子学校采取与外资企业联合的方式，在校内建立实习、生产基地，以提升电子专业办学水平。同时安排学生半天顶岗工作，半天学习，到毕业时，实习环节达到一年半的时间，实习课时达到2310课时，学生动手能力大大提高。而且，采用学生自我管理，每届学生中带班班组长80多人，班组长参与企业生产的组织与管理，在实际工作中培养了管理能力，为企业培养了合格的管理人员。实习工厂虽建在校园，但宽敞的车间里忙碌的工人和车间的管理人员全部是学生。他们同公司员工一样，可以通过自己的劳动，生产产品、获取劳动报酬；他们也与其他职校生一样，需要学习相应的文化、理论知识，通过自己的努力，可以顺利地完成学业，学得一技之长，获得毕业证书和多门专业技能证书。这种办学模式还极大地提高学生的多种能力，该校92级电子工学二班秦国香同学在校时任实习基地班长，她勤于学习，善于管理，所带领的生产线月均产量高于其他生产线30％，产品合格率100％。她毕业后马上被公司聘用为车间主任，现为企业生产总管。像她这样的例子很多，到目前为止，已有200多人工作后走上企业领导岗位。而广西省职教则通过与广东珠江三角洲300多家实力较强、信誉较好、待遇较高的企业建立长期“订单培养”合作关系，帮助企业解决产品订单高峰期劳动密集型岗位人力不足的大难题，受到了广东、深圳等地用工企业的欢迎，至此多家大型企业争相与职业学校签订合作办学协议，并主动派出人员、车辆到广西职业学校接收学生到企业实习，从而发展了校外实训基地。
通过工学结合方式不仅能培养出深受广大用人单位喜爱的毕业生，而且还能通过获取劳动报酬解决部分贫困学生上学难的问题。而不愁就业的职校，势必深受学生家长的欢迎，从而扩大了生源，而生源的扩招必然促进职教的发展!因此工学结合的办学模式开拓了学校的生源市场，体现了教育与经济、教育与生产劳动的紧密结合，是培养高素质人才的有效途径，是职业教育服务企业和社会的必由之路，前景广阔、大有作为。
(责任编校：扬子)