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摘要：PLC课程是电气专业的一门主要专业课，如何使课程教学与企业需求有机结合，是一个长期困扰的问题。文章从企业实际出发，阐述了在学生的学习目标定位，合理选择教学内容，采用一体化教学方法，充分发挥学生主体作用等方面所进行的策划与实践，并取得了較好教学效果。
关键词：可编程控制器 教学 策划 实践
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0044-02
江铜高级技校是一所主要为江西铜业集团公司培养所需技术人才的职业技术学校。近年来，随着科技的不断进步，公司不少生产设备经过技术改造或技术引进，使其生产的自动化程度越来越高。其中，采用可编程控制器（PLC）进行自动控制的设备比较普遍。我校作为主要面向本公司服务的教育单位，在电气专业的人才培养上必须要充分考虑其人才的实用性。因此，开好可编程控制器这门课程就显得十分重要了。如何才能开好这门课程呢？这不仅学校要重视，企业要合作，而作为任课教师更要有一个比较全面的思考，并在此基础上去努力实践，去认真总结，以不断提高教学效果，使之培养的人才真正成为企业的有用之才。笔者通过多年探索，逐渐有了一些经验积累，现展现出来与同仁分享。
1 精心策划
任何一门课程的教学都是一个系统工程，一般都要先有一个构思，但是作为可编程控制器这门课程的教学仅用构思这一概念是不够的，只有经过精心策划才能解决好以下相关问题。
1.1 学生的学习目标定位问题
学生的学习目标如何定位，主要考虑三个方面的因素：一是企业因素。因为培养的学生主要面向本企业，学生的学习目标定位就应该首先考虑企业的实际需求。因此，首先，了解企业PLC运用情况，其中包括运用范围、规模、机型等；其次，了解企业对学生从事这方面工作时的基本要求。最后，得到企业的有力支持。二是学生因素。现在技校学生文化水平相对较低，学习困难较大，目标过高，不仅达不到，还可能适得其反。三是学校因素，就是教学条件，这是一门实践性很强的课程，要具有较为系统的实验实训设施，缺乏应有条件，目标也难以实现。为此，我们学校组织教师深入企业，通过走访座谈等形式，了解企业可编程控制器的运用情况，听取企业相关领导和工程技术人员对学生的培养要求，并在此基础上结合学生的学习能力及教学条件的实际，对学生的学习目标给予了比较合适的定位：（1）重点掌握三菱PLC的相关知识，兼顾西门子、欧姆龙，并能进行简单的程序设计。（2）根据工程要求及电路图，能够熟练地进行外部线路的联结。（3）能读懂较为复杂的梯形图，并能准确修改程序中的参数。实践表明这样的定位是比较合适的。
1.2 教学内容的选择问题
只有确定了学生的学习目标之后，才能合理地选择教学内容。该课程知识面广、涉及内容多，如不精心选择，有针对性地突出重点，患得患失，就可能在有限的课时内完不成教学任务，达不到预期的教学目标。我们依据以上学习目标制订了课程教学大纲和切实可行的教学计划。
1.3 教学方式方法的运用问题
该课程的突出特点是实践性很强，理论与实践结合紧密。教学实践表明，如果在教学过程中仅拘泥于传统的教学方法，老师讲，学生听，作业本上练兵，恐怕神仙也学不好。然而如果只是一味盲目地实践，让学生跟着老师“依样画葫芦”，也是不能湊效的。因此，只有科学运用一体化教学的方式方法才能较好地达到预期教学效果。然而怎样才是科学地一体化教学，这更需要精心策划。经过多年探索，我们已形成了比较成熟的课程教学实施细则，这个细则具体到对应每堂课的教学内容、教学地点及教学方式方法，都清楚明了。
2 教学实践
一个好的策划，对于教学目标的实现可以说成功了一半，而另一半则要通过教学过程去实现。这个过程如果把握得不好，则会功亏一篑。实践表明，要把握好这一过程，必须做好以下几点。
2.1 充分调动学生的学习积极性
学生的学习效果是我们从事一切教学活动的出发点和落脚点。如果学生缺乏学习积极性，光是教师“剃头挑子一头热”是无济于事的。如何调动学生的积极性呢？这要解决好学生的三个问题：一是要让学生明白学着“有用”；二是要让学生觉得“有趣”；三是要让学生感到能够“学懂”。为了解决“有用”问题，制作了两个录像片： 一是学生已经有感知的内容，如电梯、喷泉、交通灯等的控制；二是到公司内企业录制一些如压力加工、选矿、浇注、电解等生产设备的自动化运行的片段。从而让学生认识到PLC是多么的有用，学习PLC是多么的有价值。为了解决“有趣”问题，多数情况下把课程安排在实验室上，在讲基本指令的同时通过多媒体教会学生使用FX编程软件，并通过链接实验设备能够观察到每个梯形图的运行情况，让学生能够直观地感受到预期的结果，欣赏到其中的奥妙，从而产生浓厚的学习兴趣。为了解决“学懂”问题，在授课过程中力求做到立足基础，突出重点，由易到难，深入浅出，循序渐进，对一些比较抽象的概念，尽可能辅以实物或多媒体课件变抽象为直观，从而树立起学生的学习信心，让学生感到“知识虽深奥，学会也不难”。
2.2 充分发挥学生学习的主观能动性
所谓发挥学生学习的主观能动性，就是让学生主动地去听、主动地去想、主动地去做。要做到这一点，也要做好以下三点：一是师生角色置换。在教学中要切实做到以学生为体，教师为主导，就是要改变传统教学中学生只听老师讲，只按老师布置的课题去做的被动学习状态。要做到这一点，师生均要进行角色置换，即让老师从演员转变为导演，学生从观众转变为演员。这样不但摆脱过去那种老师演什么，学生看什么的被动学习局面，而且为学生创造了发挥个人才能的空间。为此，在教学中比较注重运用启发式、示范式的教学方法，通过举一反三，给学生留下发挥个人聪明才智的空间，逐渐增强学生的逻辑思维能力。通过思考与即时检验，真正理解每一条指令的含义，逐步掌握编程的基本技能技巧。二是因人施教。在一个学习群体中，个体之间总会不同程度地存在着学习能力差异。作为教师并不是要去设法缩小这种差距，而是要在帮助后进的同时还要创设条件让学习能力强的学生有更为广阔的学习空间，如在课余时间里为他们开放PLC实验室，让他们根据自己的意愿做想做的事。这样虽然差距依然存在，但他们同时都在进步。三是师生情感交融。教学中教师要注意培养师生感情，热情关爱至上，让学生有亲切感，在教师面前能够畅所欲言，有问题能及时交流，及时解惑，这对促进学生的学习是十分有益的。
2.3 充分发挥实训基地的作用，搞好企校合作
学校的教学设施不可能等同于企业的生产设备。因此，学生在学校学得再好，到了企业之所以还会感到茫然和不适应，除了学生对企业的生产流程和生产工艺缺乏了解之外，教学与企业运用之间存在的差异是重要原因。要弥合这之间的距离，就必须让学生到企业有针对性的实习，请工程技术人员介绍生产设备、生产工艺及PLC控制程序的基本结构。然而，要做到这一点，需要有厚实的校企合作关系，否则很难做到。我校由于在这方面有着得天独厚的优势，学生通过实习基本上都能达到预期的目的。
3 结语
教学的目的是为了培养能适应企业生产需求，能为企业创造经济效益的技术人才。近年来，PLC课程通过一体化教学改革，收到了十分明显效果，企业评价这些学生适应快，能动手，有功底。随着科技的进步，企业的生产能力与技术水平也将与时俱进，因此，PLC课程教学改革也将是一个永无终结的过程，PLC课程教学方案和培养模式要本着“边研究、边改革，边实践”的原则，不断完善、创新，以求在工业自动化领域培养出了更多应用技术性人才。
参考文献
[1] 刘洋，屈虹，汪祥兵.“可编程控制器”讲练一体课程教学改革与实践[J].武汉电力职业技术学院学报，2008（4）：16-18.
[2] 王琳.论《PLC原理与应用》课程改革之工学结合[J].中国科教创新导刊，2011（7）：196.
关键词：可编程控制器 教学 策划 实践
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0044-02
江铜高级技校是一所主要为江西铜业集团公司培养所需技术人才的职业技术学校。近年来，随着科技的不断进步，公司不少生产设备经过技术改造或技术引进，使其生产的自动化程度越来越高。其中，采用可编程控制器（PLC）进行自动控制的设备比较普遍。我校作为主要面向本公司服务的教育单位，在电气专业的人才培养上必须要充分考虑其人才的实用性。因此，开好可编程控制器这门课程就显得十分重要了。如何才能开好这门课程呢？这不仅学校要重视，企业要合作，而作为任课教师更要有一个比较全面的思考，并在此基础上去努力实践，去认真总结，以不断提高教学效果，使之培养的人才真正成为企业的有用之才。笔者通过多年探索，逐渐有了一些经验积累，现展现出来与同仁分享。
1 精心策划
任何一门课程的教学都是一个系统工程，一般都要先有一个构思，但是作为可编程控制器这门课程的教学仅用构思这一概念是不够的，只有经过精心策划才能解决好以下相关问题。
1.1 学生的学习目标定位问题
学生的学习目标如何定位，主要考虑三个方面的因素：一是企业因素。因为培养的学生主要面向本企业，学生的学习目标定位就应该首先考虑企业的实际需求。因此，首先，了解企业PLC运用情况，其中包括运用范围、规模、机型等；其次，了解企业对学生从事这方面工作时的基本要求。最后，得到企业的有力支持。二是学生因素。现在技校学生文化水平相对较低，学习困难较大，目标过高，不仅达不到，还可能适得其反。三是学校因素，就是教学条件，这是一门实践性很强的课程，要具有较为系统的实验实训设施，缺乏应有条件，目标也难以实现。为此，我们学校组织教师深入企业，通过走访座谈等形式，了解企业可编程控制器的运用情况，听取企业相关领导和工程技术人员对学生的培养要求，并在此基础上结合学生的学习能力及教学条件的实际，对学生的学习目标给予了比较合适的定位：（1）重点掌握三菱PLC的相关知识，兼顾西门子、欧姆龙，并能进行简单的程序设计。（2）根据工程要求及电路图，能够熟练地进行外部线路的联结。（3）能读懂较为复杂的梯形图，并能准确修改程序中的参数。实践表明这样的定位是比较合适的。
1.2 教学内容的选择问题
只有确定了学生的学习目标之后，才能合理地选择教学内容。该课程知识面广、涉及内容多，如不精心选择，有针对性地突出重点，患得患失，就可能在有限的课时内完不成教学任务，达不到预期的教学目标。我们依据以上学习目标制订了课程教学大纲和切实可行的教学计划。
1.3 教学方式方法的运用问题
该课程的突出特点是实践性很强，理论与实践结合紧密。教学实践表明，如果在教学过程中仅拘泥于传统的教学方法，老师讲，学生听，作业本上练兵，恐怕神仙也学不好。然而如果只是一味盲目地实践，让学生跟着老师“依样画葫芦”，也是不能湊效的。因此，只有科学运用一体化教学的方式方法才能较好地达到预期教学效果。然而怎样才是科学地一体化教学，这更需要精心策划。经过多年探索，我们已形成了比较成熟的课程教学实施细则，这个细则具体到对应每堂课的教学内容、教学地点及教学方式方法，都清楚明了。
2 教学实践
一个好的策划，对于教学目标的实现可以说成功了一半，而另一半则要通过教学过程去实现。这个过程如果把握得不好，则会功亏一篑。实践表明，要把握好这一过程，必须做好以下几点。
2.1 充分调动学生的学习积极性
学生的学习效果是我们从事一切教学活动的出发点和落脚点。如果学生缺乏学习积极性，光是教师“剃头挑子一头热”是无济于事的。如何调动学生的积极性呢？这要解决好学生的三个问题：一是要让学生明白学着“有用”；二是要让学生觉得“有趣”；三是要让学生感到能够“学懂”。为了解决“有用”问题，制作了两个录像片： 一是学生已经有感知的内容，如电梯、喷泉、交通灯等的控制；二是到公司内企业录制一些如压力加工、选矿、浇注、电解等生产设备的自动化运行的片段。从而让学生认识到PLC是多么的有用，学习PLC是多么的有价值。为了解决“有趣”问题，多数情况下把课程安排在实验室上，在讲基本指令的同时通过多媒体教会学生使用FX编程软件，并通过链接实验设备能够观察到每个梯形图的运行情况，让学生能够直观地感受到预期的结果，欣赏到其中的奥妙，从而产生浓厚的学习兴趣。为了解决“学懂”问题，在授课过程中力求做到立足基础，突出重点，由易到难，深入浅出，循序渐进，对一些比较抽象的概念，尽可能辅以实物或多媒体课件变抽象为直观，从而树立起学生的学习信心，让学生感到“知识虽深奥，学会也不难”。
2.2 充分发挥学生学习的主观能动性
所谓发挥学生学习的主观能动性，就是让学生主动地去听、主动地去想、主动地去做。要做到这一点，也要做好以下三点：一是师生角色置换。在教学中要切实做到以学生为体，教师为主导，就是要改变传统教学中学生只听老师讲，只按老师布置的课题去做的被动学习状态。要做到这一点，师生均要进行角色置换，即让老师从演员转变为导演，学生从观众转变为演员。这样不但摆脱过去那种老师演什么，学生看什么的被动学习局面，而且为学生创造了发挥个人才能的空间。为此，在教学中比较注重运用启发式、示范式的教学方法，通过举一反三，给学生留下发挥个人聪明才智的空间，逐渐增强学生的逻辑思维能力。通过思考与即时检验，真正理解每一条指令的含义，逐步掌握编程的基本技能技巧。二是因人施教。在一个学习群体中，个体之间总会不同程度地存在着学习能力差异。作为教师并不是要去设法缩小这种差距，而是要在帮助后进的同时还要创设条件让学习能力强的学生有更为广阔的学习空间，如在课余时间里为他们开放PLC实验室，让他们根据自己的意愿做想做的事。这样虽然差距依然存在，但他们同时都在进步。三是师生情感交融。教学中教师要注意培养师生感情，热情关爱至上，让学生有亲切感，在教师面前能够畅所欲言，有问题能及时交流，及时解惑，这对促进学生的学习是十分有益的。
2.3 充分发挥实训基地的作用，搞好企校合作
学校的教学设施不可能等同于企业的生产设备。因此，学生在学校学得再好，到了企业之所以还会感到茫然和不适应，除了学生对企业的生产流程和生产工艺缺乏了解之外，教学与企业运用之间存在的差异是重要原因。要弥合这之间的距离，就必须让学生到企业有针对性的实习，请工程技术人员介绍生产设备、生产工艺及PLC控制程序的基本结构。然而，要做到这一点，需要有厚实的校企合作关系，否则很难做到。我校由于在这方面有着得天独厚的优势，学生通过实习基本上都能达到预期的目的。
3 结语
教学的目的是为了培养能适应企业生产需求，能为企业创造经济效益的技术人才。近年来，PLC课程通过一体化教学改革，收到了十分明显效果，企业评价这些学生适应快，能动手，有功底。随着科技的进步，企业的生产能力与技术水平也将与时俱进，因此，PLC课程教学改革也将是一个永无终结的过程，PLC课程教学方案和培养模式要本着“边研究、边改革，边实践”的原则，不断完善、创新，以求在工业自动化领域培养出了更多应用技术性人才。
参考文献
[1] 刘洋，屈虹，汪祥兵.“可编程控制器”讲练一体课程教学改革与实践[J].武汉电力职业技术学院学报，2008（4）：16-18.
[2] 王琳.论《PLC原理与应用》课程改革之工学结合[J].中国科教创新导刊，2011（7）：196.