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社会的发展、教育的改革以及高中的不断扩招,使得各中职学校的学生结构发生了很大变化。现行中职英语教材话题广泛,信息密度高,语言知识丰富,有时代感,集思想性、知识性、真实性于一体,为在英语教学中实施素质教育提供了形式多样的语言材料。那么,该如何使这些教材真正地让学生学以致用呢?英语课堂中教师的“行动导向”教学任重而道远。“教人未见意趣,必不乐学。”教师在课堂中具有举足轻重的作用。没有英语教师的能动参与,任何改革都不能获得真正的效能。
一、中职英语课堂中教师“行动导向”教学之教学观念转变
(一)“以人为本”的教育理念
应试教育长期影响着我国的英语教育教学模式,许多英语教师的教育观念依然陈旧。传统教学方式的主要问题有:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与积极性不高;二是“翻译式”、“灌输式”的Chi-English的教学方式仍然存在,学生的创新能力得不到很好的培养;三是外语实践的量少、面窄,学生的语言交际能力得不到应有的提高。那么教师该如何转变教学观念,使中职的英语课堂教学能真正体现教师的“行动导向”呢?
1.转变中职英语教师的课程意识,树立全新的教育理念,确定课堂“行动导向”教学。如何吃透教学大纲,如何选择、分析教学材料?这就要求教师必须具有强烈的课程意识。教师只有精心选取、加工教材,才能使教学符合以学生为中心的课程观。
2.创新中职英语教师的教学方法,改革英语教学教育模式,最终实现课堂中教师的“行动导向”教学“以人为本”,发展学生的综合能力。必须改革单一、落后的“讲课”模式,学习、引用多种先进的、符合学生主体发展要求的教学模式。显然,始终贯穿整个教学过程的教师课堂中的“行动导向”教学犹如生命之泉,在课堂教学中意义非凡。
(1)课堂中的“行动导向”教学应该让课堂面向全体。教师应多方面地为每个学生提供语言实践的机会,让学生在听、说、读、写的多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。比如教师可以根据学生的情况及教材的难易程度确定教学的层次目标。对优秀生、中等生、差生给以不同层次的目标和不同的指导要求,让不同层次的学生能得到充分发展,最终实现共同进步、提高的目标。
(2)课堂中的“行动导向”教学应该让课堂体现民主。爱默森说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”作为教师,要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染学生,多与学生进行思想沟通。鼓励他们多开口,多与他人进行英语交流,使学生一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱,建立融洽的师生关系。这种“亲和力”有助于增加学生克服困难的自觉性和毅力,从而激发他们学习英语的兴趣。
(3)课堂中的“行动导向”教学应该让课堂适度开放。英语是国际性的语言,我们的课堂教学应在确保教学目标实现的前提下,可适度的开放。教师不应拘泥于课本内容,可适当留给学生发散思维的时间,以达到学生活学活用的目的。
(4)课堂中的“行动导向”教学应该让课堂符合现代化的教学手段。在英语教学中采用现代化的教学手段无疑会提高教学的效率。多媒体教学综合图、像、声、文几种形式一起进行语言教学,具有使所学语言生动、形象,且有多样化、立体化的优点。
(二)“教”与“学”恰当转换的教学理念
课堂应该是一个学生主动学习的课堂,充分利用教师的“行动导向”为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力。
1.培养中职学生良好的学习习惯,通过教师的“行动导向”教学让英语课堂由“讲堂”变成“学堂”。
(1)制订学习计划。朗读和背诵是学习英语的前提。教师经常检查、督促学生实施他们的计划。
(2)做好课前自学。根据中职学生的学情,让学生课前进行自学,要求学生自己查阅词典,自己记例句,自己找出课文中的重点难点等能帮助简化教师的课堂教学。
(3)上课专心听讲,勤记笔记。学生若能做好听课笔记,可以方便课后理解巩固所学的知识,达到“温故而知新”。
(4)及时复习巩固所学的知识。英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程。学生若能做到及时地巩固和复习,能培养他们的自觉性和自制力,通过持之以恒的努力,以坚强的意志走向成功。
2.激发中职学生的学习兴趣,通过教师的“行动导向”教学让学生逐步树立学习的主动性。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”重视学生兴趣的培养,开阔学生的视野,英语教师不防开展形式多样的课外活动。可组织英语演讲比赛、英语辩论会、英语晚会、英语歌曲大赛、英语角活动等。只有当学生把语言视为一种乐趣,而不是一种负担时,这样的学习才会是最有效的。
3.在中职英语课堂教学中指导学生如何去学,通过教师的“行动导向”教学体现教学相长。本着“授之以鱼,不如授之以渔”的原则,在课堂上随时对学生进行学法指导。
(1)单词识记是职高生学习英语所面临的第一道难关,在教学词汇时,有意识地教会他们一些识记单词的方法。例如:①学会根据音标读准单词,并根据音节及拼读规则识记单词。如information可按照元音音节分成(in-for-ma-tion)。只要找准元音因素,能正确发音,并掌握基本的拼读规则和一些特殊的地方,单词就可牢记不忘了。②学会根据构词法识记单词。如单词的派生,利用前缀及后缀来扩大词汇量,dependent-dependently-independent-independently;单词的合成cowboy,background,notebook等大量单词。③学会结合语境记单词。语境即“上下文”。著名语言学家吕淑湘先生说过:“词语要嵌在上下文里才有生命,才容易记住,才知道用法。并经常鼓励学生熟读并背诵课文,结合课文例句去识记词汇,掌握其意义用法。
(2)教会学生归纳整理,对比分析所学的语法知识。如在讲解常用介词in/after时:I’ll be back in three days.(我3天以后回来。)He came back after a week.(他是一星期之后回来的。)对上面2个例句加以分析比较,学生马上理解in的用法是从现在算起的一段时间结束时(即将来时);after的用法是不从现在算起的一段时间或时间的一点之后(即过去时)。
二、中职英语课堂中教师“行动导向”教学之教师素养
(一)中职英语教师必须掌握过硬的专业本领,让教师的“行动导向”教学游刃有余
1.必须具备过硬的语言功底。英语教师扎实的口语水平直接影响到学生听说能力的发展进程。因此,英语教师首先要做到语感强、语言流畅、语速适中、语音语调标准;在此基础上,中职英语教师的语言要做到既浅显易懂,又优雅风趣,使学生能在轻松愉悦的英语氛围里增长知识、发展能力。
2.必须具有过硬的文化素养。抓住教材特点,在语言教学时让学生了解英美国家文化,从而启迪学生的跨文化交际意识,让学生的文化积累与语言技能发展同步,这也是新世纪、新教材对教师提出的新的素质要求。
3.必须掌握过硬的现代教育技术。现代教育技术的发展,如多媒体技术在教学上的应用,充分发挥了英语教学的直观作用,为学生在一定情景下的语言交际的操练、语言能力的养成提供最佳的外部环境,因而为英语教学改革提供了广阔的天地。
(二)中职英语教师必须创设愉悦的教学环境,让教师呈现美的“行动导向”教学
教师应在教学过程中结合当代学生及教材的特点,善于熟练掌握英语教学技能,去发现美、挖掘美、体现美,去营造轻松和谐的课堂氛围,使学生感到学习的乐趣,增强获取知识的动力。
1.创设美的情境。苏霍姆林斯基说过:“教育,如果没有美,没有艺术,那么是不可思议的。”在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识……都能给学生带来美的享受。
2.呈现美的情感。中职英语课文体例与日常生活当中的衣、食、住、行息息相关,英语教师应该启迪学生正确地认识世界,激发他们对人类社会发展的责任感和使命感,提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力,形成正确的人生观和世界观。通过教师课堂中的“行动导向”,让学生的精神境界进一步升华,使之受到情感的陶冶,得到审美的享受。
(三)中职英语教师必须激发积极的创新热情,让“行动导向”教学符合时代进步
学生创新精神的培养离不开教师创新性的劳动。教师在教学过程中,能不能从课堂教学的实际出发,科学地以“行动”去“导向”学生的创新能力呢?
1.创新性地使用语言艺术。如教师在讲读英语词汇与句子时,充分发挥语言本身的艺术性,根据语言情景,时而低沉,时而柔和,不断变化师生间互相交流的情感。以一种巧妙的方式把教学技能与师生间的情感交流结合起来,从而激发起学生学英语的兴趣和欲望,提高英语的学习效率。
2.创新性地处理教材。教材是教学之本,但也不能完全被教材本身所束缚。中职生英语学习与初中、高中生英语学习目标大相径庭,作为中职教师,要根据所教学生已有的英语水平和能力基础,适当地对教材做一些处理。如在各方面条件允许的情况下,适当补充一些介绍文化背景或相关情景的英语录像和一些动听的英语歌曲、有趣的英语小故事等等,更加有效的激发学生学习英语的兴趣。
3.创新性地处理师生关系。学生进入中专时,外语已学两三年,但他们对外语的学习没有足够的信心。作为中职英语教师,更应该用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生距离,对他们进行英语学习的心理疏导。寻找他们身上的“闪光点”。引导他们逐步实现由“要我学”向“我要学”的转变。
(四)中职英语教师必须建立及时合理的评价机制,让课堂中的“行动导向”教学得以升华
学生的学习成就感常常来自教师的评价,所以教师建立及时合理的评价机制是很必要的。中等职校的学生英语基础普遍较差,对英语学习缺乏信心,兴趣不浓,积极性不高。如果只把考试成绩作为衡量职高学生学习优劣的唯一依据,难免不会影响学生的学习态度。
1.课堂表扬。在课堂上对学生正确的反馈进行及时的表扬,让学生获得直接的成就感,提高他们学习的积极性。
2.课后鼓励。关注学生在学习过程中的发展和变化,通过课后的个别谈话,对个别学生短期内的学习表现首先进行肯定,并帮助进行合理分析,提出改进建议,让学生体会教师的关心和鼓励,从而激发进取心。
3.评价激励。对学习中的不同环节进行评价,如在课后或在作业本上给作业优秀或有很大进步的学生写上“Excellent!”、”Comeon!”、“Best!”等鼓励评语和建议,进行书面的沟通,让学生体会教师的关心,改进学习方法从而促进学习积极性和学习效率;组织学生乐于参与的竞赛活动,给获胜者一定的物质奖励,如英语歌曲CD等;学习一阶段后,及时进行总结性评价,充分肯定表现突出和进步显著的学生。
三、结束语
加强中职学校英语教学,提高英语教学水平和质量,是当前中职学校面临的重要任务之一。中职英语课堂中教师的“行动导向”教学对中职英语课堂教学的发展具有积极的作用,中职英语教师在课堂教学中只有正确把握,不断实践和不断体验才能让中职英语教学顺应时代的潮流。
一、中职英语课堂中教师“行动导向”教学之教学观念转变
(一)“以人为本”的教育理念
应试教育长期影响着我国的英语教育教学模式,许多英语教师的教育观念依然陈旧。传统教学方式的主要问题有:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与积极性不高;二是“翻译式”、“灌输式”的Chi-English的教学方式仍然存在,学生的创新能力得不到很好的培养;三是外语实践的量少、面窄,学生的语言交际能力得不到应有的提高。那么教师该如何转变教学观念,使中职的英语课堂教学能真正体现教师的“行动导向”呢?
1.转变中职英语教师的课程意识,树立全新的教育理念,确定课堂“行动导向”教学。如何吃透教学大纲,如何选择、分析教学材料?这就要求教师必须具有强烈的课程意识。教师只有精心选取、加工教材,才能使教学符合以学生为中心的课程观。
2.创新中职英语教师的教学方法,改革英语教学教育模式,最终实现课堂中教师的“行动导向”教学“以人为本”,发展学生的综合能力。必须改革单一、落后的“讲课”模式,学习、引用多种先进的、符合学生主体发展要求的教学模式。显然,始终贯穿整个教学过程的教师课堂中的“行动导向”教学犹如生命之泉,在课堂教学中意义非凡。
(1)课堂中的“行动导向”教学应该让课堂面向全体。教师应多方面地为每个学生提供语言实践的机会,让学生在听、说、读、写的多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。比如教师可以根据学生的情况及教材的难易程度确定教学的层次目标。对优秀生、中等生、差生给以不同层次的目标和不同的指导要求,让不同层次的学生能得到充分发展,最终实现共同进步、提高的目标。
(2)课堂中的“行动导向”教学应该让课堂体现民主。爱默森说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”作为教师,要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染学生,多与学生进行思想沟通。鼓励他们多开口,多与他人进行英语交流,使学生一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱,建立融洽的师生关系。这种“亲和力”有助于增加学生克服困难的自觉性和毅力,从而激发他们学习英语的兴趣。
(3)课堂中的“行动导向”教学应该让课堂适度开放。英语是国际性的语言,我们的课堂教学应在确保教学目标实现的前提下,可适度的开放。教师不应拘泥于课本内容,可适当留给学生发散思维的时间,以达到学生活学活用的目的。
(4)课堂中的“行动导向”教学应该让课堂符合现代化的教学手段。在英语教学中采用现代化的教学手段无疑会提高教学的效率。多媒体教学综合图、像、声、文几种形式一起进行语言教学,具有使所学语言生动、形象,且有多样化、立体化的优点。
(二)“教”与“学”恰当转换的教学理念
课堂应该是一个学生主动学习的课堂,充分利用教师的“行动导向”为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力。
1.培养中职学生良好的学习习惯,通过教师的“行动导向”教学让英语课堂由“讲堂”变成“学堂”。
(1)制订学习计划。朗读和背诵是学习英语的前提。教师经常检查、督促学生实施他们的计划。
(2)做好课前自学。根据中职学生的学情,让学生课前进行自学,要求学生自己查阅词典,自己记例句,自己找出课文中的重点难点等能帮助简化教师的课堂教学。
(3)上课专心听讲,勤记笔记。学生若能做好听课笔记,可以方便课后理解巩固所学的知识,达到“温故而知新”。
(4)及时复习巩固所学的知识。英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程。学生若能做到及时地巩固和复习,能培养他们的自觉性和自制力,通过持之以恒的努力,以坚强的意志走向成功。
2.激发中职学生的学习兴趣,通过教师的“行动导向”教学让学生逐步树立学习的主动性。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”重视学生兴趣的培养,开阔学生的视野,英语教师不防开展形式多样的课外活动。可组织英语演讲比赛、英语辩论会、英语晚会、英语歌曲大赛、英语角活动等。只有当学生把语言视为一种乐趣,而不是一种负担时,这样的学习才会是最有效的。
3.在中职英语课堂教学中指导学生如何去学,通过教师的“行动导向”教学体现教学相长。本着“授之以鱼,不如授之以渔”的原则,在课堂上随时对学生进行学法指导。
(1)单词识记是职高生学习英语所面临的第一道难关,在教学词汇时,有意识地教会他们一些识记单词的方法。例如:①学会根据音标读准单词,并根据音节及拼读规则识记单词。如information可按照元音音节分成(in-for-ma-tion)。只要找准元音因素,能正确发音,并掌握基本的拼读规则和一些特殊的地方,单词就可牢记不忘了。②学会根据构词法识记单词。如单词的派生,利用前缀及后缀来扩大词汇量,dependent-dependently-independent-independently;单词的合成cowboy,background,notebook等大量单词。③学会结合语境记单词。语境即“上下文”。著名语言学家吕淑湘先生说过:“词语要嵌在上下文里才有生命,才容易记住,才知道用法。并经常鼓励学生熟读并背诵课文,结合课文例句去识记词汇,掌握其意义用法。
(2)教会学生归纳整理,对比分析所学的语法知识。如在讲解常用介词in/after时:I’ll be back in three days.(我3天以后回来。)He came back after a week.(他是一星期之后回来的。)对上面2个例句加以分析比较,学生马上理解in的用法是从现在算起的一段时间结束时(即将来时);after的用法是不从现在算起的一段时间或时间的一点之后(即过去时)。
二、中职英语课堂中教师“行动导向”教学之教师素养
(一)中职英语教师必须掌握过硬的专业本领,让教师的“行动导向”教学游刃有余
1.必须具备过硬的语言功底。英语教师扎实的口语水平直接影响到学生听说能力的发展进程。因此,英语教师首先要做到语感强、语言流畅、语速适中、语音语调标准;在此基础上,中职英语教师的语言要做到既浅显易懂,又优雅风趣,使学生能在轻松愉悦的英语氛围里增长知识、发展能力。
2.必须具有过硬的文化素养。抓住教材特点,在语言教学时让学生了解英美国家文化,从而启迪学生的跨文化交际意识,让学生的文化积累与语言技能发展同步,这也是新世纪、新教材对教师提出的新的素质要求。
3.必须掌握过硬的现代教育技术。现代教育技术的发展,如多媒体技术在教学上的应用,充分发挥了英语教学的直观作用,为学生在一定情景下的语言交际的操练、语言能力的养成提供最佳的外部环境,因而为英语教学改革提供了广阔的天地。
(二)中职英语教师必须创设愉悦的教学环境,让教师呈现美的“行动导向”教学
教师应在教学过程中结合当代学生及教材的特点,善于熟练掌握英语教学技能,去发现美、挖掘美、体现美,去营造轻松和谐的课堂氛围,使学生感到学习的乐趣,增强获取知识的动力。
1.创设美的情境。苏霍姆林斯基说过:“教育,如果没有美,没有艺术,那么是不可思议的。”在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识……都能给学生带来美的享受。
2.呈现美的情感。中职英语课文体例与日常生活当中的衣、食、住、行息息相关,英语教师应该启迪学生正确地认识世界,激发他们对人类社会发展的责任感和使命感,提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力,形成正确的人生观和世界观。通过教师课堂中的“行动导向”,让学生的精神境界进一步升华,使之受到情感的陶冶,得到审美的享受。
(三)中职英语教师必须激发积极的创新热情,让“行动导向”教学符合时代进步
学生创新精神的培养离不开教师创新性的劳动。教师在教学过程中,能不能从课堂教学的实际出发,科学地以“行动”去“导向”学生的创新能力呢?
1.创新性地使用语言艺术。如教师在讲读英语词汇与句子时,充分发挥语言本身的艺术性,根据语言情景,时而低沉,时而柔和,不断变化师生间互相交流的情感。以一种巧妙的方式把教学技能与师生间的情感交流结合起来,从而激发起学生学英语的兴趣和欲望,提高英语的学习效率。
2.创新性地处理教材。教材是教学之本,但也不能完全被教材本身所束缚。中职生英语学习与初中、高中生英语学习目标大相径庭,作为中职教师,要根据所教学生已有的英语水平和能力基础,适当地对教材做一些处理。如在各方面条件允许的情况下,适当补充一些介绍文化背景或相关情景的英语录像和一些动听的英语歌曲、有趣的英语小故事等等,更加有效的激发学生学习英语的兴趣。
3.创新性地处理师生关系。学生进入中专时,外语已学两三年,但他们对外语的学习没有足够的信心。作为中职英语教师,更应该用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生距离,对他们进行英语学习的心理疏导。寻找他们身上的“闪光点”。引导他们逐步实现由“要我学”向“我要学”的转变。
(四)中职英语教师必须建立及时合理的评价机制,让课堂中的“行动导向”教学得以升华
学生的学习成就感常常来自教师的评价,所以教师建立及时合理的评价机制是很必要的。中等职校的学生英语基础普遍较差,对英语学习缺乏信心,兴趣不浓,积极性不高。如果只把考试成绩作为衡量职高学生学习优劣的唯一依据,难免不会影响学生的学习态度。
1.课堂表扬。在课堂上对学生正确的反馈进行及时的表扬,让学生获得直接的成就感,提高他们学习的积极性。
2.课后鼓励。关注学生在学习过程中的发展和变化,通过课后的个别谈话,对个别学生短期内的学习表现首先进行肯定,并帮助进行合理分析,提出改进建议,让学生体会教师的关心和鼓励,从而激发进取心。
3.评价激励。对学习中的不同环节进行评价,如在课后或在作业本上给作业优秀或有很大进步的学生写上“Excellent!”、”Comeon!”、“Best!”等鼓励评语和建议,进行书面的沟通,让学生体会教师的关心,改进学习方法从而促进学习积极性和学习效率;组织学生乐于参与的竞赛活动,给获胜者一定的物质奖励,如英语歌曲CD等;学习一阶段后,及时进行总结性评价,充分肯定表现突出和进步显著的学生。
三、结束语
加强中职学校英语教学,提高英语教学水平和质量,是当前中职学校面临的重要任务之一。中职英语课堂中教师的“行动导向”教学对中职英语课堂教学的发展具有积极的作用,中职英语教师在课堂教学中只有正确把握,不断实践和不断体验才能让中职英语教学顺应时代的潮流。