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摘要：作文教学作为语文学科教学中的一个重要的核心部分，它集中体现了学生对事物的观察和想象的能力，是将文学积累进行外在表达的一种形式。生活化教学是一种较为新颖有效的教学形式，在小学语文教学中有效运用，对于促进学生语文知识的理解和掌握，提高语文及作文教学质量，都具有十分明显的作用。
关键词：小学语文; 生活化教学; 应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-326
以生活化的方式展开小学作文教学，这非常符合课本中设计的写作训练内容和主题，也符合学生的认知特点。教师可以以各种方式将生活化元素融入到写作训练中，透过合适的组织与创建教学实施过程，让写作训练的多元目标很好地达成。教师不仅要引导学生从生活中积累作文素材，也要将一些轻松有趣的生活化游戏活动和写作训练进行融合，给学生提供写作内容。此外，教师还要设计一些生活化的作文练笔活动，引导学生就生活中的各种有趣的内容进行描摹刻画，加深学生对于生活的体验与感受，让生活化教学的积极功效可以充分发挥。
一、生活化教学特征
1.注重学生日常生活
生活化教学模式要求学生能够在日常生活中使用课堂学到的相关知识与技能，并在此过程中不断提升实践能力。同时，学生也可将日常生活中所获得的知识运用到课堂学习当中，提升学生的语文素养。教师也能够通过生活化教学模式，更好地关注了解学生知识掌握的程度，提升自身的教学水平。
2.关注学生课堂实践生活化
生活化教学模式下，教师不仅需要满足学生认知层面的需求，同时还需要注重学生心理、生理等方面的需求，营造出愉悦、和谐的课堂教学氛围，使得学生的精神层面得到极大的丰富。教师关注学生课堂知识实践，能够加强师生之间、生生之间的互动，树立学生学习信心，充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生的学习成绩。
3.关心学生未来生活
生活化教学模式不单单关注学生现在的生活状态，同时还关心学生未来的生活，及时地掌控学生未来发展的诉求，紧紧地跟随社会发展要求，将学生的实际情况和需求作为根本出发点，培养学生的能力，突出教学重点，做到学以致用。除此之外，教授学生学习方法，使其能够满足学生未来生活化学习的需要，确保学生良性发展，并形成终身学习的习惯。
二、小学语文教学中生活化教学模式的应用策略
1.让学生从生活中广泛积累素材
很多学生在写作训练中最常碰到的问题就是找不到作文素材，对于一个特定的写作话题不知道从何写起。对此，教师要给予学生一些有效的指导，尤其是要丰富学生从生活中积累作文素材。教师要引导学生就日常生活作觀察与发现，体验生活中有趣的人和事，将自己感兴趣的内容及时记录下来。这会让学生养成良好的观察习惯，为学生提供多样化的作文素材，有了这些前期的积累后，学生作文中存在的很多问题都可以逐渐消除。
就“我们眼中的缤纷世界”这个主题展开写作教学时，教师应当引导学生观察周围的世界，从自己的视角出发，捕捉生活中那些带给自己触动的瞬间。教师要允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样的作文训练背景下，学生可以挖掘到更多想要表达的内容。同时，学生也会在习作中融入自己真实的想法和感受，并且能够流露自己内在的情感，这才是形成一篇优质习作的重要构成，透过这种生活化的作文指导方式会让学生在作文时有更好的综合表现，促进学生写出质量更高的文章。
2.品味生活，激发习作灵感
灵感是进行文学习作最大的源动力，也是激发习作兴趣的重要原因。小学生由于年龄较小，天生活泼好动，具有丰富的想象力和创造力，对新事物的好奇心理往往比较重，并且拥有较强的探究欲望，如果以学生的兴趣为出发点，便可以激发出更多的习作灵感，创作出更具特色的文学作品。但是，纵观当前的小学语文习作教学，学生的作文千篇一律现象较为严重，缺乏真情实感的流露和表达能力，导致这一现象的根本原因在于学生没有真实感受到生活所带来的“五味杂陈”。因此，在现代的小学语文作文教学中，应该以培养学生创新性意识为目标，从生活中获取源源不断的创作灵感，这才是当前作文教学的核心所在。为了有效激发学生的习作灵感，教师可以从作文教学主题入手，增加生活体验在作文主题中的比例，与此同时，教师也要组织学生创新活动教学方式，鼓励学生站在不同的角度理解生活。比如，可以运用角色扮演或者深入生活场景来调动学生参与的积极性，对于学生的想法不进行过多的干预，给予学生更多自由表达想法的空间，让学生进行自主思考、选择和决定，让文学创作百花齐放。
3利用真实生活情境
在日常生活中，我们经常会碰到很多不起眼的平淡事情，尽管这些事情非常的普通，无法引起人们足够的重视，可是即便是生活琐事依然有其美的地方。例如，教学《只有一个地球》时，最关键的内容就是要让学生体悟到地球的渺小与脆弱，使学生勇敢地肩负起维护生态平衡、保护地球的重任。为了加深学生的理解与体会，课文学习结束后，为学生布置一项综合性作业，让他们和小组同学一起，对某一种自然资源展开调查，可以通过搜集资料、实地观察、走访等方式完成这项特殊的作业。在这一过程中，学生深切地感受到我们的地球已经千疮百孔、不堪一击，强烈体会到保护地球已经刻不容缓。因此，注重生活情境的创设，充分利用真实的生活情境，对于学生语文学习有着积极的推动作用。
综上所述，生活化教学作为一种源远流长的教学方式，将其合理运用到小学语文作文教学中，可以起到强有力的推动作用。做好生活化作文教学指导，就要增加生活体验的机会，从生活中不断积累习作素材丰富习作内容，并且在参与的过程中实现情感的升华和思维的拓展，是提高小学语文作文教学质量重要的途径之一。
参考文献
[1]孙元德. 基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， No.590（06）：49.
[2]冯明. 浅析小学语文写作生活化教学探究[J]. 好家长， 2018（51）：212-212.
[3]郝改玲. 基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集. 2019.
关键词：小学语文; 生活化教学; 应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-326
以生活化的方式展开小学作文教学，这非常符合课本中设计的写作训练内容和主题，也符合学生的认知特点。教师可以以各种方式将生活化元素融入到写作训练中，透过合适的组织与创建教学实施过程，让写作训练的多元目标很好地达成。教师不仅要引导学生从生活中积累作文素材，也要将一些轻松有趣的生活化游戏活动和写作训练进行融合，给学生提供写作内容。此外，教师还要设计一些生活化的作文练笔活动，引导学生就生活中的各种有趣的内容进行描摹刻画，加深学生对于生活的体验与感受，让生活化教学的积极功效可以充分发挥。
一、生活化教学特征
1.注重学生日常生活
生活化教学模式要求学生能够在日常生活中使用课堂学到的相关知识与技能，并在此过程中不断提升实践能力。同时，学生也可将日常生活中所获得的知识运用到课堂学习当中，提升学生的语文素养。教师也能够通过生活化教学模式，更好地关注了解学生知识掌握的程度，提升自身的教学水平。
2.关注学生课堂实践生活化
生活化教学模式下，教师不仅需要满足学生认知层面的需求，同时还需要注重学生心理、生理等方面的需求，营造出愉悦、和谐的课堂教学氛围，使得学生的精神层面得到极大的丰富。教师关注学生课堂知识实践，能够加强师生之间、生生之间的互动，树立学生学习信心，充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生的学习成绩。
3.关心学生未来生活
生活化教学模式不单单关注学生现在的生活状态，同时还关心学生未来的生活，及时地掌控学生未来发展的诉求，紧紧地跟随社会发展要求，将学生的实际情况和需求作为根本出发点，培养学生的能力，突出教学重点，做到学以致用。除此之外，教授学生学习方法，使其能够满足学生未来生活化学习的需要，确保学生良性发展，并形成终身学习的习惯。
二、小学语文教学中生活化教学模式的应用策略
1.让学生从生活中广泛积累素材
很多学生在写作训练中最常碰到的问题就是找不到作文素材，对于一个特定的写作话题不知道从何写起。对此，教师要给予学生一些有效的指导，尤其是要丰富学生从生活中积累作文素材。教师要引导学生就日常生活作觀察与发现，体验生活中有趣的人和事，将自己感兴趣的内容及时记录下来。这会让学生养成良好的观察习惯，为学生提供多样化的作文素材，有了这些前期的积累后，学生作文中存在的很多问题都可以逐渐消除。
就“我们眼中的缤纷世界”这个主题展开写作教学时，教师应当引导学生观察周围的世界，从自己的视角出发，捕捉生活中那些带给自己触动的瞬间。教师要允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样的作文训练背景下，学生可以挖掘到更多想要表达的内容。同时，学生也会在习作中融入自己真实的想法和感受，并且能够流露自己内在的情感，这才是形成一篇优质习作的重要构成，透过这种生活化的作文指导方式会让学生在作文时有更好的综合表现，促进学生写出质量更高的文章。
2.品味生活，激发习作灵感
灵感是进行文学习作最大的源动力，也是激发习作兴趣的重要原因。小学生由于年龄较小，天生活泼好动，具有丰富的想象力和创造力，对新事物的好奇心理往往比较重，并且拥有较强的探究欲望，如果以学生的兴趣为出发点，便可以激发出更多的习作灵感，创作出更具特色的文学作品。但是，纵观当前的小学语文习作教学，学生的作文千篇一律现象较为严重，缺乏真情实感的流露和表达能力，导致这一现象的根本原因在于学生没有真实感受到生活所带来的“五味杂陈”。因此，在现代的小学语文作文教学中，应该以培养学生创新性意识为目标，从生活中获取源源不断的创作灵感，这才是当前作文教学的核心所在。为了有效激发学生的习作灵感，教师可以从作文教学主题入手，增加生活体验在作文主题中的比例，与此同时，教师也要组织学生创新活动教学方式，鼓励学生站在不同的角度理解生活。比如，可以运用角色扮演或者深入生活场景来调动学生参与的积极性，对于学生的想法不进行过多的干预，给予学生更多自由表达想法的空间，让学生进行自主思考、选择和决定，让文学创作百花齐放。
3利用真实生活情境
在日常生活中，我们经常会碰到很多不起眼的平淡事情，尽管这些事情非常的普通，无法引起人们足够的重视，可是即便是生活琐事依然有其美的地方。例如，教学《只有一个地球》时，最关键的内容就是要让学生体悟到地球的渺小与脆弱，使学生勇敢地肩负起维护生态平衡、保护地球的重任。为了加深学生的理解与体会，课文学习结束后，为学生布置一项综合性作业，让他们和小组同学一起，对某一种自然资源展开调查，可以通过搜集资料、实地观察、走访等方式完成这项特殊的作业。在这一过程中，学生深切地感受到我们的地球已经千疮百孔、不堪一击，强烈体会到保护地球已经刻不容缓。因此，注重生活情境的创设，充分利用真实的生活情境，对于学生语文学习有着积极的推动作用。
综上所述，生活化教学作为一种源远流长的教学方式，将其合理运用到小学语文作文教学中，可以起到强有力的推动作用。做好生活化作文教学指导，就要增加生活体验的机会，从生活中不断积累习作素材丰富习作内容，并且在参与的过程中实现情感的升华和思维的拓展，是提高小学语文作文教学质量重要的途径之一。
参考文献
[1]孙元德. 基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， No.590（06）：49.
[2]冯明. 浅析小学语文写作生活化教学探究[J]. 好家长， 2018（51）：212-212.
[3]郝改玲. 基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集. 2019.