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2013年高考，除天津卷是材料加半命题形式外，其他作文题都是材料作文。不少评论者喜欢把近年来的高考材料作文称为“新材料作文”，在一定意义上看，这种“新”主要体现在题目内涵的开放性相对更大，一般都要求“不要脱离材料内容及含意”作文，审题的要求明显降低了。
即使这样，在每年高考考场作文中，仍有一些学生只理解了文题材料的表面意思，而没有对材料进行深入、细致的分析，或者跳出材料的“圈子”，在材料范围之外立意行文甚至违背材料和题目意旨作文。如2013年新课标卷I作文中，有的考生从商人的角度谈规避风险，从老切割师的角度谈凡事预则立不预则废，从钻石的角度谈瑕疵不足畏，从老切割师和年轻徒弟的角度谈强将手下无弱兵等。甚至有考生写“人生苦短，必须性感”、“母爱无价”、“向浪费说‘不’”等。再如2013年安徽卷作文中，有的考生只写“梦想”内容，或只写“已发生的事情”，或写“梦想与现实”，或谈“角度”问题（换个角度、多角度），说要“辩证地看问题”，或谈“心态”问题，说“心态不同，结果不同”等等。这些都属于或基本属于“脱离材料内容及其含意”的作文，抓不住材料的核心来立意，“下笔千言，离题万里”。
其实，作文材料犹如一颗枝繁叶茂的大树，材料的范围包括主干和很多枝叶，而立意是有主次高下之分的，选择主干和枝叶的效果绝对也是有差别的，打靶命中靶心和一环的分数肯定是不同的。高考作文评分等级标准分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级。在高考阅卷时，很多阅卷标准仍然坚持“立意先行”的原则，所以，考生在立意时，最好选择核心观点和最佳角度。
那么，如何能准确选择核心观点和最佳角度呢？这就需要平时养成挖掘材料内涵、多角度分析理解材料的习惯，运用发散思维，在多维中把握住材料所要表达的主要意思。具体来说，可以从以下几个方面入手：
一、从抓关键句入手
有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、对话句、结语句），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。如2013年新课标卷I作文材料：
一位商人发现并买下了一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石，他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果没有裂纹切割成两块，能使钻石增值，只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。
后来，一位技艺高超的老切割师答应试试，他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下了就把钻石切成了两块，商人捧起两块钻石，十分感慨，老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。”
读这则材料，就要注意老切割师说的这句话：“要有经验、技术，更要有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。”这一句就是材料的关键句，这就说明想要成功切割钻石需要的条件：经验、技术、勇气，而其中的最重要的因素是勇气。同样，做任何事情都需要具备经验、技术，又有起用年轻人的勇气，这样的人容易取得成功，抓住这一点即可把握住了材料的核心立意。
二、从抓主要对象入手
有的材料中有多个对象，但其中是有主次之分的，把握住其中的主要对象，犹如“擒贼先擒王”，也就把握住了材料的核心了。如2013年全国大纲卷作文材料：
4月29日，尚先生把手机落在了出租车上。他随后拨打那部手机，对方接听后立即挂断。他又发短信表示，愿意出2000元“买”回手机。一小时后，尚先生收到回复，说要归还手机。见面后才知道，捡手机的是一位年轻人。尚先生要酬谢他，但对方交还手机后就转身离去了。
当天晚上，记者联系到那位年轻人，年轻人说：“我本来无意归还，但看到手机里的照片和信息，发现机主刚刚给庐山地震灾区汇去一大笔捐款，很受感动。我不能见利忘义，不能用贪心对待爱心。我也要像尚先生那样多一些真诚和友善。”
这个材料涉及有年轻人、尚先生和记者三个人，对象的多样化决定了审题立意的多角度性。依次看材料的关键信息，可以发现年轻人从“无意归还手机”到“感动地无条件送回手机”，表明他单纯，有爱心，很能自律。尚先生是个极富爱心的人，是“爱”的传播者。当他的手机“失而复得”之时，他深深地体会到，我们的社会“重情重义”的人始终占绝大多数，“爱”始终是我们生活的主旋律。记者是这个故事的见证者，他看到了什么是“真、善、美”。材料的主要对象看上去是年轻人，其实年轻人态度的转变主要还是因为尚先生，所以，尚先生才是这个材料的主要对象，从这个对象身上我们可以把握住“爱心无价”、“爱心的传递和延续”等核心立意。
三、从分析原因入手
任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，因果溯因，从原因切入立意，是行之有效的方法。如2013年重庆卷作文材料：
大豆是蛋白质含量极其丰富而又十分廉价的食物。可它的境遇曾一度尴尬，煮熟的大豆难以引起人们的食欲，并且会使肠胃胀气。人们需要更好的大豆食用方式，后来，用盐卤点制豆浆而发明了豆腐。
豆腐的诞生彻底改变了大豆的命运。豆腐让人体对大豆蛋白的吸收和利用，变得更加容易；豆腐柔软变通的个性给擅长烹饪的中国人留有极大的创造空间，豆腐也因此被制作出品类繁多的菜肴，以适应不同地区人们的口味和喜好。所有这些，让普通的大豆得到了升华。
大豆的境遇最初为什么一度尴尬？因为大豆难以引起人们的食欲，且会使肠胃胀气。那么豆腐又为什么受到更多人的喜爱？因为豆腐让人体对大豆蛋白更容易吸收和利用，且使人烹饪出品类繁多的菜肴。从大豆到豆腐，关键在于“变”——变化、变通、变形。所以，从分析原因入手，可立意为：柔软变通，提升自我，才能化平庸为神奇。
四、从作者情感倾向入手
有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。如2013年安徽卷作文材料： 有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”
我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？”
——萧伯纳
材料中有两个对象，“有的人”和“我”，但是萧伯纳的情感倾向也比较明显。“有的人”问“为什么会这样”，抱怨之意溢于言表。而“我”却“梦想一些从未发生的事情”，“一些从未发生的事情”明显是一些美好的事情，并为之奋斗追求。对“有的人”的人生态度持否定态度，而对“我”的人生态度持赞赏态度。据此可立意为：埋怨现实，不如积极面对，梦想是人类进步的永恒动力。
五、从辨明关系入手
任何事物是相互联系的，事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系，有利于立意构思作文。
如果是单个方面，从不同角度会有不同的答案，也要注意辩证思考，全面考虑，有利于构思作文。辩证分析可以突出某一方面，另一方面作为补充即可。避免说过头话。如2013年福建卷作文材料：
我仰望着夜空，
感到一阵惊恐：
〓〓如果地球失去引力，
〓〓我就会变成流星，
〓〓无依无附在天宇飘行。
哦，不能！
为了拒绝这种“自由”，
我愿变成一段树根，
深深地扎进地层。
材料的最后三句直抒胸臆，道明了诗人的观点倾向：拒绝这种“自由”→（为什么）失去引力，成为流星，无依无附→（怎么办）愿变成树根，深深地扎进地层。前后因果关系，重点在“愿变成树根，扎进地层”，而不再“流星式的梦想”，即把握住“自由”和“扎根”两个方面写，体现思辨性。所以，可立意为：“自由”诚可贵，“约束”价更高。
六、从整体把握材料入手
有的材料有多个侧面、多个角度，如果能够对几个侧面和角度进行整体把握，突出重点，那么也就把握住了材料的核心立意。如2013年广东卷作文材料：
有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。
一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。
一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。
一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。
这个材料有“富翁”、“第一家”、“第二家”、“第三家”几个角度，不管从哪个角度立意都是在材料的范围之内，但对整个事件发表意见，进行评论就把握住了材料的核心。也可以从不同的家庭角度思考，选取一个家庭，同时和其他两个家庭进行对比立意。所以，可立意为：深处困境的我们不应拒绝善意的帮助，滴水之恩，当涌泉相报。
[作者单位：河南省息县第一高级中学]
即使这样，在每年高考考场作文中，仍有一些学生只理解了文题材料的表面意思，而没有对材料进行深入、细致的分析，或者跳出材料的“圈子”，在材料范围之外立意行文甚至违背材料和题目意旨作文。如2013年新课标卷I作文中，有的考生从商人的角度谈规避风险，从老切割师的角度谈凡事预则立不预则废，从钻石的角度谈瑕疵不足畏，从老切割师和年轻徒弟的角度谈强将手下无弱兵等。甚至有考生写“人生苦短，必须性感”、“母爱无价”、“向浪费说‘不’”等。再如2013年安徽卷作文中，有的考生只写“梦想”内容，或只写“已发生的事情”，或写“梦想与现实”，或谈“角度”问题（换个角度、多角度），说要“辩证地看问题”，或谈“心态”问题，说“心态不同，结果不同”等等。这些都属于或基本属于“脱离材料内容及其含意”的作文，抓不住材料的核心来立意，“下笔千言，离题万里”。
其实，作文材料犹如一颗枝繁叶茂的大树，材料的范围包括主干和很多枝叶，而立意是有主次高下之分的，选择主干和枝叶的效果绝对也是有差别的，打靶命中靶心和一环的分数肯定是不同的。高考作文评分等级标准分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级。在高考阅卷时，很多阅卷标准仍然坚持“立意先行”的原则，所以，考生在立意时，最好选择核心观点和最佳角度。
那么，如何能准确选择核心观点和最佳角度呢？这就需要平时养成挖掘材料内涵、多角度分析理解材料的习惯，运用发散思维，在多维中把握住材料所要表达的主要意思。具体来说，可以从以下几个方面入手：
一、从抓关键句入手
有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、对话句、结语句），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。如2013年新课标卷I作文材料：
一位商人发现并买下了一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石，他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果没有裂纹切割成两块，能使钻石增值，只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。
后来，一位技艺高超的老切割师答应试试，他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下了就把钻石切成了两块，商人捧起两块钻石，十分感慨，老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。”
读这则材料，就要注意老切割师说的这句话：“要有经验、技术，更要有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。”这一句就是材料的关键句，这就说明想要成功切割钻石需要的条件：经验、技术、勇气，而其中的最重要的因素是勇气。同样，做任何事情都需要具备经验、技术，又有起用年轻人的勇气，这样的人容易取得成功，抓住这一点即可把握住了材料的核心立意。
二、从抓主要对象入手
有的材料中有多个对象，但其中是有主次之分的，把握住其中的主要对象，犹如“擒贼先擒王”，也就把握住了材料的核心了。如2013年全国大纲卷作文材料：
4月29日，尚先生把手机落在了出租车上。他随后拨打那部手机，对方接听后立即挂断。他又发短信表示，愿意出2000元“买”回手机。一小时后，尚先生收到回复，说要归还手机。见面后才知道，捡手机的是一位年轻人。尚先生要酬谢他，但对方交还手机后就转身离去了。
当天晚上，记者联系到那位年轻人，年轻人说：“我本来无意归还，但看到手机里的照片和信息，发现机主刚刚给庐山地震灾区汇去一大笔捐款，很受感动。我不能见利忘义，不能用贪心对待爱心。我也要像尚先生那样多一些真诚和友善。”
这个材料涉及有年轻人、尚先生和记者三个人，对象的多样化决定了审题立意的多角度性。依次看材料的关键信息，可以发现年轻人从“无意归还手机”到“感动地无条件送回手机”，表明他单纯，有爱心，很能自律。尚先生是个极富爱心的人，是“爱”的传播者。当他的手机“失而复得”之时，他深深地体会到，我们的社会“重情重义”的人始终占绝大多数，“爱”始终是我们生活的主旋律。记者是这个故事的见证者，他看到了什么是“真、善、美”。材料的主要对象看上去是年轻人，其实年轻人态度的转变主要还是因为尚先生，所以，尚先生才是这个材料的主要对象，从这个对象身上我们可以把握住“爱心无价”、“爱心的传递和延续”等核心立意。
三、从分析原因入手
任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，因果溯因，从原因切入立意，是行之有效的方法。如2013年重庆卷作文材料：
大豆是蛋白质含量极其丰富而又十分廉价的食物。可它的境遇曾一度尴尬，煮熟的大豆难以引起人们的食欲，并且会使肠胃胀气。人们需要更好的大豆食用方式，后来，用盐卤点制豆浆而发明了豆腐。
豆腐的诞生彻底改变了大豆的命运。豆腐让人体对大豆蛋白的吸收和利用，变得更加容易；豆腐柔软变通的个性给擅长烹饪的中国人留有极大的创造空间，豆腐也因此被制作出品类繁多的菜肴，以适应不同地区人们的口味和喜好。所有这些，让普通的大豆得到了升华。
大豆的境遇最初为什么一度尴尬？因为大豆难以引起人们的食欲，且会使肠胃胀气。那么豆腐又为什么受到更多人的喜爱？因为豆腐让人体对大豆蛋白更容易吸收和利用，且使人烹饪出品类繁多的菜肴。从大豆到豆腐，关键在于“变”——变化、变通、变形。所以，从分析原因入手，可立意为：柔软变通，提升自我，才能化平庸为神奇。
四、从作者情感倾向入手
有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。如2013年安徽卷作文材料： 有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”
我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？”
——萧伯纳
材料中有两个对象，“有的人”和“我”，但是萧伯纳的情感倾向也比较明显。“有的人”问“为什么会这样”，抱怨之意溢于言表。而“我”却“梦想一些从未发生的事情”，“一些从未发生的事情”明显是一些美好的事情，并为之奋斗追求。对“有的人”的人生态度持否定态度，而对“我”的人生态度持赞赏态度。据此可立意为：埋怨现实，不如积极面对，梦想是人类进步的永恒动力。
五、从辨明关系入手
任何事物是相互联系的，事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系，有利于立意构思作文。
如果是单个方面，从不同角度会有不同的答案，也要注意辩证思考，全面考虑，有利于构思作文。辩证分析可以突出某一方面，另一方面作为补充即可。避免说过头话。如2013年福建卷作文材料：
我仰望着夜空，
感到一阵惊恐：
〓〓如果地球失去引力，
〓〓我就会变成流星，
〓〓无依无附在天宇飘行。
哦，不能！
为了拒绝这种“自由”，
我愿变成一段树根，
深深地扎进地层。
材料的最后三句直抒胸臆，道明了诗人的观点倾向：拒绝这种“自由”→（为什么）失去引力，成为流星，无依无附→（怎么办）愿变成树根，深深地扎进地层。前后因果关系，重点在“愿变成树根，扎进地层”，而不再“流星式的梦想”，即把握住“自由”和“扎根”两个方面写，体现思辨性。所以，可立意为：“自由”诚可贵，“约束”价更高。
六、从整体把握材料入手
有的材料有多个侧面、多个角度，如果能够对几个侧面和角度进行整体把握，突出重点，那么也就把握住了材料的核心立意。如2013年广东卷作文材料：
有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。
一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。
一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。
一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。
这个材料有“富翁”、“第一家”、“第二家”、“第三家”几个角度，不管从哪个角度立意都是在材料的范围之内，但对整个事件发表意见，进行评论就把握住了材料的核心。也可以从不同的家庭角度思考，选取一个家庭，同时和其他两个家庭进行对比立意。所以，可立意为：深处困境的我们不应拒绝善意的帮助，滴水之恩，当涌泉相报。
[作者单位：河南省息县第一高级中学]