论文部分内容阅读
一、创建和谐探究情境，激发学习兴趣
培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，讲课时要设法激发学生的兴趣，首先设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。
1.巧设悬念，激发趣味
巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳。例如“大气压强—覆杯实验导入”，将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问：“当把手移开后，会产生什么现象？”我先让学生猜一猜，学生七嘴八舌，有的说纸片会掉下来，有的说纸片不会掉下来，他们迫不及待的想知道答案，结果松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。
2.采新猎奇，精酿趣味
中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习趣味。例如，在学习“次声波”时，给学生提供这些资料。1970年1月11日，美国佛罗里达州附近的海面上，150多头小逆戟鲸突然冲上沙滩，人们试着把他们拖回大海，可是鲸一次次冲向沙滩，全部死亡。无独有偶，1979年7月17日，加拿大鸥斯峡角海湾也发现鲸冲上海滩，135头巨头鲸躺在沙滩上，渔民们企图把它们赶回大海，可硬是赶不回去，所有的鲸全部死亡。
这类事件，引起了科学家们的思考，有人说这是次声造成的，次声是一种无声杀手，它会对人造成伤害，究竟何为次声？……从而引起学生强烈的兴趣。良好的开端是成功的一半，好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的“开场白”，使“开场白”收到良好的“首因效应”
二、开展和谐实验教学，诱导学习兴趣
物理是以实验为基础的学科。实验具有千百万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。例如：我在讲简单机械时，用撬木板导入。在讲新课以前，请同学们帮我完成一件工作。谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？(请一位力量大的男同学上台，但怎么也扳不开)。看来仅凭我们的气力是难以完成这一工作的。谁能利用一把大的螺丝起子把这两木块分开？(请一位小的女同学上台，轻而易举把木板撬开了)。这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论内容。学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，掌握实验技能，激发学生学习物理的兴趣。
三、创造和谐课堂氛围，巩固学习兴趣
创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生,鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话，就是营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性，传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式，创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在初中物理教学中把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究问题的创新的学习氛围；另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设创新氛围的好方法。
四、精设和谐教学过程，促进学习兴趣
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
五、创建和谐师生关系，升华学习兴趣
教师和学生构成了中学物理教学两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”物理教师直接影响学生物理学习兴趣的水平。这就要求教师们在工作中要投入极高的热情，真诚的关心，爱护每一位同学，一丝不苟地干工作，认真负责地对待每一名学生，每一件事情。做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，无形中拉近了师生的关系，增强了教师的亲和力。学生对你的喜欢，对你的崇拜会很快的转移到你所教的科目中去，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
兴趣是最好的老师。我们教师在教学中，一定注意从引起学生学习兴趣的地方入手，让学生在兴趣的支配下学习，对学习达到“我要学”的兴趣，从而达到教育工作者的教学预期目的。
培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，讲课时要设法激发学生的兴趣，首先设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。
1.巧设悬念，激发趣味
巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳。例如“大气压强—覆杯实验导入”，将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问：“当把手移开后，会产生什么现象？”我先让学生猜一猜，学生七嘴八舌，有的说纸片会掉下来，有的说纸片不会掉下来，他们迫不及待的想知道答案，结果松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。
2.采新猎奇，精酿趣味
中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习趣味。例如，在学习“次声波”时，给学生提供这些资料。1970年1月11日，美国佛罗里达州附近的海面上，150多头小逆戟鲸突然冲上沙滩，人们试着把他们拖回大海，可是鲸一次次冲向沙滩，全部死亡。无独有偶，1979年7月17日，加拿大鸥斯峡角海湾也发现鲸冲上海滩，135头巨头鲸躺在沙滩上，渔民们企图把它们赶回大海，可硬是赶不回去，所有的鲸全部死亡。
这类事件，引起了科学家们的思考，有人说这是次声造成的，次声是一种无声杀手，它会对人造成伤害，究竟何为次声？……从而引起学生强烈的兴趣。良好的开端是成功的一半，好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的“开场白”，使“开场白”收到良好的“首因效应”
二、开展和谐实验教学，诱导学习兴趣
物理是以实验为基础的学科。实验具有千百万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。例如：我在讲简单机械时，用撬木板导入。在讲新课以前，请同学们帮我完成一件工作。谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？(请一位力量大的男同学上台，但怎么也扳不开)。看来仅凭我们的气力是难以完成这一工作的。谁能利用一把大的螺丝起子把这两木块分开？(请一位小的女同学上台，轻而易举把木板撬开了)。这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论内容。学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，掌握实验技能，激发学生学习物理的兴趣。
三、创造和谐课堂氛围，巩固学习兴趣
创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生,鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话，就是营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性，传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式，创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在初中物理教学中把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究问题的创新的学习氛围；另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设创新氛围的好方法。
四、精设和谐教学过程，促进学习兴趣
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
五、创建和谐师生关系，升华学习兴趣
教师和学生构成了中学物理教学两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”物理教师直接影响学生物理学习兴趣的水平。这就要求教师们在工作中要投入极高的热情，真诚的关心，爱护每一位同学，一丝不苟地干工作，认真负责地对待每一名学生，每一件事情。做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，无形中拉近了师生的关系，增强了教师的亲和力。学生对你的喜欢，对你的崇拜会很快的转移到你所教的科目中去，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
兴趣是最好的老师。我们教师在教学中，一定注意从引起学生学习兴趣的地方入手，让学生在兴趣的支配下学习，对学习达到“我要学”的兴趣，从而达到教育工作者的教学预期目的。