民族的语言就是该民族千百年来民族精神的结晶，重视民族精神的培养是语文教学的应有之义。新课标要求，“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”当前语文教学中民族精神的培养应注意以下两个方面。
　　
　　一、重视汉字的个性，凸现民族内涵
　　
　　民族性是母语的共同特点，教学中要充分注重。梁衡先生曾阐述：“一个国家和民族之所以能够在世界上自立，是因为它由许多自身个体的东西组合，凝聚成了一个牢固的整体。如民族文化、民族习俗、民族经济，还有一个更重要的就是民族语言。这些都已成了民族生命的一部分。语言文字在这个组合中，对外是屏障，对内是血液，是黏合剂。”又说：“语言文字是工具，但这工具在为民族政治、经济、文化服务的过程中已渗进了民族的个性，成了民族的财富，民族的标志。”
　　汉语言是世界上最具个性、最富于表现力的语言，不仅其语音、语汇、语法、修辞等方面具有突出的民族性,而且在语文的神韵、气质、风骨上更具有鲜明的民族风格。因此，我们在语文教学中在培养学生民族文化素质的过程中，还必须教育学生把握汉语言文字的鲜明民族性特点，如：汉字的简明，汉语语法结构灵活，重意轻言，讲求意合，颇具乐感，富有灵性，讲究意象和意境等等，使学生进一步感受中国文化的民族特色，培养热爱祖国语言的意识。
　　
　　二、在语文教学中，应注重培养民族文化素养
　　
　　《语文课程标准》明确指出“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”笔者认为，语文素养不仅包括语言、现代文读写、文学欣赏等知识和能力等素养，还理当包括民族文化知识、审美情趣和精神特质等。
　　培養民族文化素养，首先要善于捕捉历史，挖掘民族精神的内涵。民族精神的内涵极为广泛，融道德修养、文化品位、审美情趣于一炉：是“己所不欲，勿施于人”；是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；是气节，是孝敬，是诚实，是守信，是温良恭谦，是忠诚与爱国；也是《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达，是《念奴娇 赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的豪放，是《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的淡定，是《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民，是《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节。
　　其次，要善于展开联想，拓展意境。《白杨礼赞》一文始终贯穿的一句话：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！旨在赞美我们民族抗敌御侮自强不息的精神。如何让学生领会呢？这需要一次由外及内的意境开拓，教师可以引导学生从形象入手，塑造“高大挺拔”、“决不旁逸斜出”的“伟丈夫”形象，接着再引导学生理解作者由白杨树联想到抗日军民不屈不挠的精神。这是由物及人、借题发挥，从而升华主题。
　　(作者单位：河北省乐亭县蔡庄初级中学)