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创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。全面实施以创新教育为核心的高校素质教育，大力培养大学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，已成为深化高校教育改革，推进高校素质教育向纵深发展的基本任务。
实践证明，高校校园文化建设是培养创新人才的有效载体。校园文化是一种环境，是一种氛围，它对学生创新能力的培养起着陶冶情操、砥砺德行、磨练意志的作用，并逐步内化为学生创新能力的形成。新形势下，创新人才的培养对高校校园文化建设提出了新的更高的要求。加强高校校园文化建设，营造和构建活跃、高雅、上进、和谐的校园文化氛围，对培养大学生探索、实践和创新精神具有重要的意义和作用。
一 问题的提出
目前我国绝大多数高校的校园文化建设层次和水平不高，具体表现为：领导重视程度不够、师生参与意识不强、制度措施落实不到位、投入经费设施不足，造成了校园文化建设与大学生日益增长的精神文化需求、成长成才需求存在较大的现实差距。存在这些问题的一个重要原因，就是各高校普遍对校园文化建设在人才培养过程中的重要意义、作用和功能认识不够，在校园文化建设和人才培养模式方面创新意识不强。传统的人才培养模式只是注重学生获取知识，而忽视学生对所学知识的运用、实践和创造能力的培养；而大学的校园文化也习惯于长期形成的传统做法和“自导自演”的活动模式，忽视大学生在校园文化建设中的主体地位，忽视校园文化在创新人才培养方面的重要作用。
目前，我国绝大多数高校培养创新人才的着力点，多体现为以教学为中心，主要集中在提高教育教学质量方面，几乎都是从提高教学目标质量、教学改革的质量、师资队伍的质量、教学评价的质量等方面着手实施创新人才培养计划。过多重视的是教师的“教”和学生的“学”。由于受教学活动课堂模式的影响，创新素质培养的实践活动却难以开展，应该说，培养创新人才只是纸上谈兵，并未取得良好的效果。由于长期受惯用模式的影响，目前我国高校通过加强校园文化建设实施创新人才培养的研究比较少，而对高师院校这一具有特殊性的高等院校校园文化建设与创新人才培养的研究就更少，几乎没有相关方面的研究。
二 国内外研究现状述评
“未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争，特别是精神文化的竞争。学校应善于在教育实践中把校园文化逐步积淀下来，成为一种教育影响力，一种孕育巨大潜力的教育资源”。大学校园文化建设作为社会主义先进文化的重要组成部分，作为大学生思想政治教育、综合素质培养和能力提高的重要渠道和手段，得到了各高校的普遍重视。特别是中央16号文件下发和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议以后，校园文化建设工作普遍得到加强。
创新能力来自创新思维。学生创新能力的培养需要学校提供自由思维的空间，开辟思想驰骋的天地，营造浓郁的创新氛围，并提供必要的物质保障，这其中很大一部分要靠校园文化建设才能得以实现。
目前，在培养创新人才方面，外国高校做得比我们好。外国高校注重全方位、多角度培养创新人才，注重学生的全面发展；善于挖掘和利用一切资源培养创新人才，培养创新人才的机制比较灵活；重视创新人才培养的实效性研究，特别注重加强校园文化建设，积极在校园文化建设中培养学生的创新意识、思维和实践动手能力。外国高校在校园文化建设与创新人才培养方面的一些先进的思想、理念和作法值得我们学习和参考。
三 研究意义和价值
国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。“教师是教育改革和发展的决定力量，教育革新的成效最终取决于全体教师的态度”教师教育不仅肩负着培养在校青年学生，造就一代又一代人民教师的光荣任务，而且培养出来的教师又肩负着教育一代又一代青少年、造就社会主义事业接班人和建设者的历史重任。正如前法国教育部长谢韦内芒所说：“当我们注视一个国家的前途时，就要致力于培养今日的教师”，这句话十分深刻地指出了教师教育在国家教育事业发展和社会发展中的崇高地位与巨大作用。
教师担负着传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命，影响着人类的未来。我们要致力于培养21世纪的创新人才，建设创新型国家，应该说，首先要培养出一大批具有创新意识和思维以及创新能力的教师。“名师出高徒”，只有创造力强的教师，才能培养出创造力强的学生。高师院校肩负着为国家教育事业培养师资的重任，加强高师学生创新素质和创新能力培养，对国家教育事业的发展乃至社会的进步具有重要的意义和作用。因此说，高师院校校园文化建设与创新人才培养研究是一个具有重要价值和现实意义的研究课题。
四 研究的创新之处
校园文化建设通过创设一种特殊的文化环境来实现课堂以外的教育目的和教学效果。先进的校园文化充溢着智慧的灵性和文化的光芒，睿智的教师和求知欲旺盛、具有青春活力和创新思想的学生，相互激励，造就一种活跃、高雅、上进、和谐的校园文化氛围；师生共同营造先进的校园文化，先进的校园文化又反过来激发师生无穷的想象力，引导他们去探索、去实践、去创造。本研究的创新之处体现在：
第一，以高校校园文化建设为切入点，研究创新人才培养的新理念、新视角、新思路。
第二，积极发挥高校校园文化建设在创新人才培养中的重要意义、作用和功能。
第三，着重研究高师院校校园文化建设在创新人才培养方面深层次的意义、作用和功能。即高师院校加强校园文化建设，积极实施创新人才培养计划，更进一步就会为国家教育事业培养出具有创新意识和思维以及创新能力的优秀师资，这对提高全民整体素质、推动社会进步，建设创新型国家具有重要的意义和作用。
五 研究目标和内容
高师院校校园文化建设与创新人才培养研究的切入点是依托思想教育、文化艺术、学术科技、社会实践、学生社团等校园文化活动载体来实施创新人才培养计划。也就是在组织开展的融思想性、文化性、学术性、趣味性于一体的丰富多彩、形式多样、创新内涵高的校园文化活动中，陶冶、激励、潜移默化地教育影响学生，开阔学生的视野，增强学生的求知欲望，激发学生的创新思维，培养学生的创新素质，提高学生的创新能力。结合师范院校的特点，本研究着重从高师学生师范人格、师范技能、人文素养、科技创新、特长兴趣等方面培养学生的创新素质和能力。
本研究紧密围绕学生全面发展与创新人才培养这一目标计划，抓住学生成长成才与构建和谐创新校园文化两个重点，坚持全面实施、全员参与、考评认证三项制度，着重从思想教育、文化艺术、学术科技、社会实践、社团活动五个方面实施创新人才培养计划。
六 研究思路和方法
本研究以渭南师范学院为体例，采用问卷调查和文献参考的方法开展研究。
本研究由学院团委牵头、有关部门配合，按照“目标管理、项目运作、学分考评、证书认证”的思路实施。具体做法为：通过在学生中开展创新素质需求状况和学生校园文化活动状况问卷调查，了解、分析学生创新素质现状和校园文化活动开展的实际情况，制订和下发《渭南师范学院大学生创新人才培养实施意见》、《渭南师范学院大学生创新人才培养学分制管理暂行办法》、《渭南师范学院大学生创新实践活动量化考评及奖励办法》、《渭南师范学院大学生创新素质证书认证办法》，建设起相应的制度和激励机制，全面启动大学生创新人才培养计划。
七 研究计划的实施
本研究以学生在校学习的四年(或三年)为一个周期。学院团委每学期提出创新人才培养计划目标要求，设立活动项目和活动指南，各团总支、团支部、学生社团、学生个人根据项目指南选择立项或申请自由立项，学院团委、各系团总支对项目的效果、进度情况进行实时控制，应用项目管理工具对学生完成项目的结果考核量化，并给予评价记录。学生毕业时，实行院级学分制考评和证书认证。
八 研究的预期效果
通过本研究计划的实施和开展，预期达到以下效果：第一，树立创新教育观，培养学生的创新意识。第二，建立激励机制，发掘学生创新潜力。第三，在举办思想教育、文化艺术、科技创新、社会实践、学生社团等丰富多彩、形式多样的活动中，培养学生的创新能力，开拓学生的创新视野，为学生最大限度地搭建发现自我、认识自我、锻炼自我、创造自我的平台，促进广大学生丰富知识、开拓视野、勇于创新。
参考文献
[1]Jean Thomas，“World Problems in Education：A Brief Education Survey”，[M]Paris／Geneva,UNESCO／IBE，1975：166.
[2]张燕镜.师范教育学[M].福州：福建教育出版社，2000：119-120.
[3]刘凤英重视高校青年教师的师德建设[J].冲国高等教育，2002(24).
实践证明，高校校园文化建设是培养创新人才的有效载体。校园文化是一种环境，是一种氛围，它对学生创新能力的培养起着陶冶情操、砥砺德行、磨练意志的作用，并逐步内化为学生创新能力的形成。新形势下，创新人才的培养对高校校园文化建设提出了新的更高的要求。加强高校校园文化建设，营造和构建活跃、高雅、上进、和谐的校园文化氛围，对培养大学生探索、实践和创新精神具有重要的意义和作用。
一 问题的提出
目前我国绝大多数高校的校园文化建设层次和水平不高，具体表现为：领导重视程度不够、师生参与意识不强、制度措施落实不到位、投入经费设施不足，造成了校园文化建设与大学生日益增长的精神文化需求、成长成才需求存在较大的现实差距。存在这些问题的一个重要原因，就是各高校普遍对校园文化建设在人才培养过程中的重要意义、作用和功能认识不够，在校园文化建设和人才培养模式方面创新意识不强。传统的人才培养模式只是注重学生获取知识，而忽视学生对所学知识的运用、实践和创造能力的培养；而大学的校园文化也习惯于长期形成的传统做法和“自导自演”的活动模式，忽视大学生在校园文化建设中的主体地位，忽视校园文化在创新人才培养方面的重要作用。
目前，我国绝大多数高校培养创新人才的着力点，多体现为以教学为中心，主要集中在提高教育教学质量方面，几乎都是从提高教学目标质量、教学改革的质量、师资队伍的质量、教学评价的质量等方面着手实施创新人才培养计划。过多重视的是教师的“教”和学生的“学”。由于受教学活动课堂模式的影响，创新素质培养的实践活动却难以开展，应该说，培养创新人才只是纸上谈兵，并未取得良好的效果。由于长期受惯用模式的影响，目前我国高校通过加强校园文化建设实施创新人才培养的研究比较少，而对高师院校这一具有特殊性的高等院校校园文化建设与创新人才培养的研究就更少，几乎没有相关方面的研究。
二 国内外研究现状述评
“未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争，特别是精神文化的竞争。学校应善于在教育实践中把校园文化逐步积淀下来，成为一种教育影响力，一种孕育巨大潜力的教育资源”。大学校园文化建设作为社会主义先进文化的重要组成部分，作为大学生思想政治教育、综合素质培养和能力提高的重要渠道和手段，得到了各高校的普遍重视。特别是中央16号文件下发和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议以后，校园文化建设工作普遍得到加强。
创新能力来自创新思维。学生创新能力的培养需要学校提供自由思维的空间，开辟思想驰骋的天地，营造浓郁的创新氛围，并提供必要的物质保障，这其中很大一部分要靠校园文化建设才能得以实现。
目前，在培养创新人才方面，外国高校做得比我们好。外国高校注重全方位、多角度培养创新人才，注重学生的全面发展；善于挖掘和利用一切资源培养创新人才，培养创新人才的机制比较灵活；重视创新人才培养的实效性研究，特别注重加强校园文化建设，积极在校园文化建设中培养学生的创新意识、思维和实践动手能力。外国高校在校园文化建设与创新人才培养方面的一些先进的思想、理念和作法值得我们学习和参考。
三 研究意义和价值
国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。“教师是教育改革和发展的决定力量，教育革新的成效最终取决于全体教师的态度”教师教育不仅肩负着培养在校青年学生，造就一代又一代人民教师的光荣任务，而且培养出来的教师又肩负着教育一代又一代青少年、造就社会主义事业接班人和建设者的历史重任。正如前法国教育部长谢韦内芒所说：“当我们注视一个国家的前途时，就要致力于培养今日的教师”，这句话十分深刻地指出了教师教育在国家教育事业发展和社会发展中的崇高地位与巨大作用。
教师担负着传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命，影响着人类的未来。我们要致力于培养21世纪的创新人才，建设创新型国家，应该说，首先要培养出一大批具有创新意识和思维以及创新能力的教师。“名师出高徒”，只有创造力强的教师，才能培养出创造力强的学生。高师院校肩负着为国家教育事业培养师资的重任，加强高师学生创新素质和创新能力培养，对国家教育事业的发展乃至社会的进步具有重要的意义和作用。因此说，高师院校校园文化建设与创新人才培养研究是一个具有重要价值和现实意义的研究课题。
四 研究的创新之处
校园文化建设通过创设一种特殊的文化环境来实现课堂以外的教育目的和教学效果。先进的校园文化充溢着智慧的灵性和文化的光芒，睿智的教师和求知欲旺盛、具有青春活力和创新思想的学生，相互激励，造就一种活跃、高雅、上进、和谐的校园文化氛围；师生共同营造先进的校园文化，先进的校园文化又反过来激发师生无穷的想象力，引导他们去探索、去实践、去创造。本研究的创新之处体现在：
第一，以高校校园文化建设为切入点，研究创新人才培养的新理念、新视角、新思路。
第二，积极发挥高校校园文化建设在创新人才培养中的重要意义、作用和功能。
第三，着重研究高师院校校园文化建设在创新人才培养方面深层次的意义、作用和功能。即高师院校加强校园文化建设，积极实施创新人才培养计划，更进一步就会为国家教育事业培养出具有创新意识和思维以及创新能力的优秀师资，这对提高全民整体素质、推动社会进步，建设创新型国家具有重要的意义和作用。
五 研究目标和内容
高师院校校园文化建设与创新人才培养研究的切入点是依托思想教育、文化艺术、学术科技、社会实践、学生社团等校园文化活动载体来实施创新人才培养计划。也就是在组织开展的融思想性、文化性、学术性、趣味性于一体的丰富多彩、形式多样、创新内涵高的校园文化活动中，陶冶、激励、潜移默化地教育影响学生，开阔学生的视野，增强学生的求知欲望，激发学生的创新思维，培养学生的创新素质，提高学生的创新能力。结合师范院校的特点，本研究着重从高师学生师范人格、师范技能、人文素养、科技创新、特长兴趣等方面培养学生的创新素质和能力。
本研究紧密围绕学生全面发展与创新人才培养这一目标计划，抓住学生成长成才与构建和谐创新校园文化两个重点，坚持全面实施、全员参与、考评认证三项制度，着重从思想教育、文化艺术、学术科技、社会实践、社团活动五个方面实施创新人才培养计划。
六 研究思路和方法
本研究以渭南师范学院为体例，采用问卷调查和文献参考的方法开展研究。
本研究由学院团委牵头、有关部门配合，按照“目标管理、项目运作、学分考评、证书认证”的思路实施。具体做法为：通过在学生中开展创新素质需求状况和学生校园文化活动状况问卷调查，了解、分析学生创新素质现状和校园文化活动开展的实际情况，制订和下发《渭南师范学院大学生创新人才培养实施意见》、《渭南师范学院大学生创新人才培养学分制管理暂行办法》、《渭南师范学院大学生创新实践活动量化考评及奖励办法》、《渭南师范学院大学生创新素质证书认证办法》，建设起相应的制度和激励机制，全面启动大学生创新人才培养计划。
七 研究计划的实施
本研究以学生在校学习的四年(或三年)为一个周期。学院团委每学期提出创新人才培养计划目标要求，设立活动项目和活动指南，各团总支、团支部、学生社团、学生个人根据项目指南选择立项或申请自由立项，学院团委、各系团总支对项目的效果、进度情况进行实时控制，应用项目管理工具对学生完成项目的结果考核量化，并给予评价记录。学生毕业时，实行院级学分制考评和证书认证。
八 研究的预期效果
通过本研究计划的实施和开展，预期达到以下效果：第一，树立创新教育观，培养学生的创新意识。第二，建立激励机制，发掘学生创新潜力。第三，在举办思想教育、文化艺术、科技创新、社会实践、学生社团等丰富多彩、形式多样的活动中，培养学生的创新能力，开拓学生的创新视野，为学生最大限度地搭建发现自我、认识自我、锻炼自我、创造自我的平台，促进广大学生丰富知识、开拓视野、勇于创新。
参考文献
[1]Jean Thomas，“World Problems in Education：A Brief Education Survey”，[M]Paris／Geneva,UNESCO／IBE，1975：166.
[2]张燕镜.师范教育学[M].福州：福建教育出版社，2000：119-120.
[3]刘凤英重视高校青年教师的师德建设[J].冲国高等教育，2002(24).