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摘 要:新时期信息检索课教学内容、教学方法和手段需要紧跟时代,进行变革,本文通过对新时期高校信息检索课程特点进行系统分析,并在此基础上对新时期该课程教学模式进行探讨。
关键词:高校 信息检索课 模式
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(b)-0185-01
1 引言
自1984年教育部印发了《关于在高等学校开设“文献检索与利用课”的意见》以来,国内高校均开设了文献检索与利用课程。然而,随着计算机技术、多媒体技术与现代通讯技术的迅猛发展,高校数字图书馆已经初具规模,信息发布、流通以及获取的手段与途径也与以往截然相同,文献检索课程名称也逐渐转变为信息检索课,传统的教学模式也显然难以满足课程自身发展的需求,同时也难以满足新时期高等院校培养创新人才的要求。新时期信息检索课教学内容、教学方法和手段需要紧跟时代,进行变革,本文通过对新时期高校信息检索课程特点进行系统分析,并在此基础上对新时期该课程教学模式进行探讨。
2 信息检索课教学呈现出新特点
2.1 教学内容网络化、专业化、层次化
传统的文献检索课是印刷型检索工具占据主导地位的时代,信息检索课主要讲授内容是手工检索,着重介绍印刷型文献的种类及其特点,以教授各种常用手工检索工具的使用方法为主,联机检索、光盘检索稍有所涉及。而今网络环境改变了文献信息的发布、流通以及获取的方式,文献检索发展到信息检索阶段,课程教学内容也相应做出了调整,重点教授学生网络专业数据库检索以及网络资源的利用,最后课程的落脚点放在了课题研究上,侧重培养学生分析问题、解决问题的能力,手工检索教学内容在很多高校信息检索课中已经减至极低甚至被取消。
此外,现代高校信息检索课还呈现出教学内容的专业化、层次化的特点,比如结合工科专业讲授EI、结合化学实验讲授CA、结合学生所学专业布置情报调研课题等;针对本科生、专科生和研究生等不同层次用户的需求,编制出不同层次的教材供其使用,使检索课教学内容走向层次化。
2.2 授课模式趋向开放
网络技术的飞速发展,使得网络多媒体教学成为信息检索课的一种重要的教学形式,它是网络和多媒体教学结合的产物,目前多家高校利用校园网开展信息检索课网络教学,这使得教育模式现代化、开放化,教学形式更加丰富,为信息检索课课堂开辟了新的空间。
2.3 授课对象社会化,教学手段现代化
随着网络的广泛普及,信息用户教育的范围也将不只是局限于大学校园,将面向企业中产品研发人员、科技创新人员等社会用户开放;同时随着信息技术的飞速发展和计算机检索实习设备的配备到位,信息检索课教学手段必将实现现代化。
2.4 授课教师的要求更高的综合素质
由于教学内容、授课模式、授课对象以及授课手段的发展演变,这使得对现代高校信息检索课教师有了更高的新要求。现代高校信息检索课教师除了要具备一定图书情报专业基础知识,还需要具有一定计算机操作与外语能力,同时熟悉图书馆业务,具有一定的专业背景。
3 现代信息检索课教学模式探讨
3.1 网络在线教学模式
所谓“网络在线教学”是指[1]采用现代计算机技术,将信息检索课的教材内容(如教学课件、习题、习题答案等)发布到网络上,设计在线交互式的教学方案,采用模拟实习模式、网络考核评价系统等实施信息检索网络教学。网络在线教学可方便学生自主学习,如有疑难问题,可直接或通过网络向教师提出咨询得到解答;同时又可以弥补信息检索课教学与学生实践相脱节的矛盾,解决传统信息检索课在时间和空间上以及师资和教学设备上的限制,可以满足具有不同层次的信息素质背景的学生的个性化要求。
3.2 进阶式教学模式
根据学生层次不同,设立不同层次的教学内容。对新生进行入馆教育,对于进入专业学习阶段的高年级学生进行与专业相结合的信息素质教育。
首先根据大学新生的心理特点,加大宣传的力度,组织新生进行图书馆利用知识教育。通过讲座、录像、参观、印发图书馆指南等方式,向学生宣传图书馆在大学教育中的地位和作用,使他们了解有关文献的基本知识、图书馆的服务内容和布局,以及馆藏文献组织和书目检索系统。
其次对于进入专业学习阶段的高年级学生的信息检索课教学内容分为三个阶段进行。第一阶段为教师利用课件讲授文献信息基础知识及网络文献信息检索技能;第二阶段教师布置检索题目,学生上机实习,消化巩固基础知识,切实掌握检索技能;第三阶段根据学生专业,学生自选或教师设定研究课题,培养学生分析问题、解决问题的能力,最终培养学生自主学习及创新能力。
3.3 让大学生参与信息服务实践
高校图书馆可以与学校学生工作处配合,合理利用大学生课余时间,以勤工俭学等形式让一些学生到图书馆参与简单的信息服务,从中熟悉馆藏文献,掌握文献分类及排序上架体系。也可以在馆员的指导下让学生参加一些较高层次的服务,例如数据库的建设项目。这对于提高他们的信息意识,培养其实际检索信息的能力都起着非常重要的作用。
3.4 开放式读者培训
图书馆可以根据本校学科、专业的设置情况及特点定期地开展一些面向师生的读者培训。例如我校图书馆每学期都开设的“读者培训讲座”,图书馆老师一般讲60分钟,然后留下一部分时间解答读者的咨询。讲课的内容也多种多样,既有一些数据库的使用方法,也有一些有关计算机实际操作的讲座,还有一些读者比较感兴趣的知识和技能等等,极大地调动了读者学习的积极性。如果读者有些特别的培训要求,可以通过与图书馆预约后,为其开展个性化的培训服务。
4 结语
新时期信息检索课是一门应用性强、适用性广的素质教育课程[2],其新特点要求我们不宜强调对教学活动的高度控制,不应拘泥于某一种教学模式、某一种教学手段和教学方法,而应依据课程内容及其特点,结合教育理论研究,综合运用多种教学手段和教学方法,灵活利用多种教学模式,各取所长,从而真正达到本课程的最终教学目标,即[3]培养学生自我学习能力和创新能力,培养适应社会发展的创新人才。
参考文献
[1] 林豪慧.信息检索课的个性化教学探索[J].图书馆学研究,2006(8):76～78.
[2] 喻萍.面向课题的高校专业信息检索教学模式研究[J].图书馆杂志,2005(12):65～67.
[3] 韩瑞平,王育茜,田洁,等.基于新时期课程特点分析的高校文献检索课教学研究[J].图书馆工作与研究,2008(7):81～82.
关键词:高校 信息检索课 模式
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(b)-0185-01
1 引言
自1984年教育部印发了《关于在高等学校开设“文献检索与利用课”的意见》以来,国内高校均开设了文献检索与利用课程。然而,随着计算机技术、多媒体技术与现代通讯技术的迅猛发展,高校数字图书馆已经初具规模,信息发布、流通以及获取的手段与途径也与以往截然相同,文献检索课程名称也逐渐转变为信息检索课,传统的教学模式也显然难以满足课程自身发展的需求,同时也难以满足新时期高等院校培养创新人才的要求。新时期信息检索课教学内容、教学方法和手段需要紧跟时代,进行变革,本文通过对新时期高校信息检索课程特点进行系统分析,并在此基础上对新时期该课程教学模式进行探讨。
2 信息检索课教学呈现出新特点
2.1 教学内容网络化、专业化、层次化
传统的文献检索课是印刷型检索工具占据主导地位的时代,信息检索课主要讲授内容是手工检索,着重介绍印刷型文献的种类及其特点,以教授各种常用手工检索工具的使用方法为主,联机检索、光盘检索稍有所涉及。而今网络环境改变了文献信息的发布、流通以及获取的方式,文献检索发展到信息检索阶段,课程教学内容也相应做出了调整,重点教授学生网络专业数据库检索以及网络资源的利用,最后课程的落脚点放在了课题研究上,侧重培养学生分析问题、解决问题的能力,手工检索教学内容在很多高校信息检索课中已经减至极低甚至被取消。
此外,现代高校信息检索课还呈现出教学内容的专业化、层次化的特点,比如结合工科专业讲授EI、结合化学实验讲授CA、结合学生所学专业布置情报调研课题等;针对本科生、专科生和研究生等不同层次用户的需求,编制出不同层次的教材供其使用,使检索课教学内容走向层次化。
2.2 授课模式趋向开放
网络技术的飞速发展,使得网络多媒体教学成为信息检索课的一种重要的教学形式,它是网络和多媒体教学结合的产物,目前多家高校利用校园网开展信息检索课网络教学,这使得教育模式现代化、开放化,教学形式更加丰富,为信息检索课课堂开辟了新的空间。
2.3 授课对象社会化,教学手段现代化
随着网络的广泛普及,信息用户教育的范围也将不只是局限于大学校园,将面向企业中产品研发人员、科技创新人员等社会用户开放;同时随着信息技术的飞速发展和计算机检索实习设备的配备到位,信息检索课教学手段必将实现现代化。
2.4 授课教师的要求更高的综合素质
由于教学内容、授课模式、授课对象以及授课手段的发展演变,这使得对现代高校信息检索课教师有了更高的新要求。现代高校信息检索课教师除了要具备一定图书情报专业基础知识,还需要具有一定计算机操作与外语能力,同时熟悉图书馆业务,具有一定的专业背景。
3 现代信息检索课教学模式探讨
3.1 网络在线教学模式
所谓“网络在线教学”是指[1]采用现代计算机技术,将信息检索课的教材内容(如教学课件、习题、习题答案等)发布到网络上,设计在线交互式的教学方案,采用模拟实习模式、网络考核评价系统等实施信息检索网络教学。网络在线教学可方便学生自主学习,如有疑难问题,可直接或通过网络向教师提出咨询得到解答;同时又可以弥补信息检索课教学与学生实践相脱节的矛盾,解决传统信息检索课在时间和空间上以及师资和教学设备上的限制,可以满足具有不同层次的信息素质背景的学生的个性化要求。
3.2 进阶式教学模式
根据学生层次不同,设立不同层次的教学内容。对新生进行入馆教育,对于进入专业学习阶段的高年级学生进行与专业相结合的信息素质教育。
首先根据大学新生的心理特点,加大宣传的力度,组织新生进行图书馆利用知识教育。通过讲座、录像、参观、印发图书馆指南等方式,向学生宣传图书馆在大学教育中的地位和作用,使他们了解有关文献的基本知识、图书馆的服务内容和布局,以及馆藏文献组织和书目检索系统。
其次对于进入专业学习阶段的高年级学生的信息检索课教学内容分为三个阶段进行。第一阶段为教师利用课件讲授文献信息基础知识及网络文献信息检索技能;第二阶段教师布置检索题目,学生上机实习,消化巩固基础知识,切实掌握检索技能;第三阶段根据学生专业,学生自选或教师设定研究课题,培养学生分析问题、解决问题的能力,最终培养学生自主学习及创新能力。
3.3 让大学生参与信息服务实践
高校图书馆可以与学校学生工作处配合,合理利用大学生课余时间,以勤工俭学等形式让一些学生到图书馆参与简单的信息服务,从中熟悉馆藏文献,掌握文献分类及排序上架体系。也可以在馆员的指导下让学生参加一些较高层次的服务,例如数据库的建设项目。这对于提高他们的信息意识,培养其实际检索信息的能力都起着非常重要的作用。
3.4 开放式读者培训
图书馆可以根据本校学科、专业的设置情况及特点定期地开展一些面向师生的读者培训。例如我校图书馆每学期都开设的“读者培训讲座”,图书馆老师一般讲60分钟,然后留下一部分时间解答读者的咨询。讲课的内容也多种多样,既有一些数据库的使用方法,也有一些有关计算机实际操作的讲座,还有一些读者比较感兴趣的知识和技能等等,极大地调动了读者学习的积极性。如果读者有些特别的培训要求,可以通过与图书馆预约后,为其开展个性化的培训服务。
4 结语
新时期信息检索课是一门应用性强、适用性广的素质教育课程[2],其新特点要求我们不宜强调对教学活动的高度控制,不应拘泥于某一种教学模式、某一种教学手段和教学方法,而应依据课程内容及其特点,结合教育理论研究,综合运用多种教学手段和教学方法,灵活利用多种教学模式,各取所长,从而真正达到本课程的最终教学目标,即[3]培养学生自我学习能力和创新能力,培养适应社会发展的创新人才。
参考文献
[1] 林豪慧.信息检索课的个性化教学探索[J].图书馆学研究,2006(8):76～78.
[2] 喻萍.面向课题的高校专业信息检索教学模式研究[J].图书馆杂志,2005(12):65～67.
[3] 韩瑞平,王育茜,田洁,等.基于新时期课程特点分析的高校文献检索课教学研究[J].图书馆工作与研究,2008(7):81～82.