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[摘要]中小学生每次作文前老师都要进行全面的指导：提供写作例文，明确训练目标，介绍写作知识，引导审题立意，教会谋篇布局，提供写作素材等。这种作文也暴露出很多弊端，语文教师应努力改变这种状况，给学生的写作插上自由飞翔的翅膀。
[关键词]教学 写作兴趣 自由飞翔
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250019
众所周知，中小学作文在很多情况下都是教师拟定了的，对题目、体裁、主题、字数都事先做了规定。每次作文前老师还要进行全面的指导：提供写作例文，明确训练目标，介绍写作知识，引导审题立意，教会谋篇布局，提供写作素材等。作文评改时则完全把是否按老师的要求去做当做评判优劣的依据。如此一来，学生在写作时就不敢越雷池半步。这种作文自有它的长处：在同一水平线上可以发现文章的优劣，可以确定学生的综合运用能力，可以给竞争者提供均等的表现机会。同时这种作文也暴露出很多弊端：不利于表现学生的真情实感，不利于形成平易朴素的文风，不利于激发学生的写作兴趣。因此，我认为语文教师要努力改变这种状况，给学生的写作插上自由飞翔的翅膀。
一、给学生自由有助于写出他们的真情实感
《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段（7-9年级）写作方面的标准指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”中小学生作文不应该像中国古代那样代圣贤立言，述而不作，也不应该像中世纪的欧洲那样申明基督教义、引申道德教训。写作应当与生活紧密结合，写身边的人和身边的事，写出自己的见闻感受。作文是人脑对客观事物的反映。世界是丰富多彩的，每个人的社会阅历、兴趣爱好、思维方式也是大相径庭的。那么不同事物经过不同的大脑反映出来，自然应该是千变万化的，每个人对事物的感情、态度也是不同的。如果作文前的规定和提示太多，那么教师的认识就会传递给学生，使他们形成一种心理定势，这样就会出现千篇一律的不良现象。相反，如果教师不规定太多，放开学生的手脚，让学生自己去观察、去感受、去判断、去推理，这样就会有助于学生大胆地表露自己，寫出对自己、对人生、对社会、对自然的真情实感，我们所看到的作文才会姹紫嫣红，争奇斗艳。
二、给学生自由有助于形成平易朴素的文风
《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段（7-9年级）写作方面的标准指出：“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”笔者认为这其实是要求作文必须形成平易朴素的文风，真实、准确、简洁、朴素地表达自己的内心感受。叶圣陶先生说：“说话作文必须老实，必须说得清楚，写得明白。”“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己。”这些论述正是要求作文要形成平易相互的文风。历史上，作文一直与社会生活脱节，写文章往往不是为了实际运用，而是或粉饰太平，或吟花弄月，形成了华而不实的文风，使之成为少数达官贵人、文人雅士的专属品。如今，时代要求我们必须增强文章的实用性，树立平易朴素的文风。如果作文前就对体裁、结构、主题、题材、表达方式等方面有了严格的限制，学生就有可能或者搜寻别人用过的所谓精彩语句，或者搜肠刮肚，无病呻吟，或者将以前看过或写过的题材改头换面，贩卖出来，而显得过于陈旧甚至陈腐不堪，却偏偏忽视了平易朴素这个最基本的要求。反之，如果减少限制，则会放下包袱，轻装上阵，少一些模仿抄袭，多一些平易朴素。
三、给学生自由有利于激发学生的写作兴趣
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”兴趣，是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是主动学习的启动力。教学实践表明：当学生在学习中，对某门功课产生较高兴趣时，其学习的主动性就会强，学习的效果就会好，学习的创造性思维就活跃。如果作文时给学生充分的自由，让他们自己审题立意，选材组材，自己确定体裁、结构及表达方式，整个写作过程完全是学生主动创作的过程，学生就有了一个探求的过程。他们所表达的又是自己的见解和主张，那么在写作完成时，就会产生一种成就感，从而大大地激发起写作的兴趣，写作就会由“要我作文”变为“我要作文”了。
当然，任何事物都应一分为二地看待。给学生写作的自由固然有如上诸多好处，但也有可能会产生一些负面影响，因此给初学作文者一些适当的指导是十分必要的。笔者只是针对当前作文教学中指导之风过盛的现状拟定此文，不当之处还请同行斧正。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陶西平.把握教学改革的平衡点[J].中小学管理，2014（9）.
[2]闫新萍.自主、合作、探究，让英语课堂焕发生命活力[J].现代教育科学（小学教师），2014（S1）.
[3]周金平.从老师家访到学生家访[J].中国德育，2015（19）.
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]教学 写作兴趣 自由飞翔
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250019
众所周知，中小学作文在很多情况下都是教师拟定了的，对题目、体裁、主题、字数都事先做了规定。每次作文前老师还要进行全面的指导：提供写作例文，明确训练目标，介绍写作知识，引导审题立意，教会谋篇布局，提供写作素材等。作文评改时则完全把是否按老师的要求去做当做评判优劣的依据。如此一来，学生在写作时就不敢越雷池半步。这种作文自有它的长处：在同一水平线上可以发现文章的优劣，可以确定学生的综合运用能力，可以给竞争者提供均等的表现机会。同时这种作文也暴露出很多弊端：不利于表现学生的真情实感，不利于形成平易朴素的文风，不利于激发学生的写作兴趣。因此，我认为语文教师要努力改变这种状况，给学生的写作插上自由飞翔的翅膀。
一、给学生自由有助于写出他们的真情实感
《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段（7-9年级）写作方面的标准指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”中小学生作文不应该像中国古代那样代圣贤立言，述而不作，也不应该像中世纪的欧洲那样申明基督教义、引申道德教训。写作应当与生活紧密结合，写身边的人和身边的事，写出自己的见闻感受。作文是人脑对客观事物的反映。世界是丰富多彩的，每个人的社会阅历、兴趣爱好、思维方式也是大相径庭的。那么不同事物经过不同的大脑反映出来，自然应该是千变万化的，每个人对事物的感情、态度也是不同的。如果作文前的规定和提示太多，那么教师的认识就会传递给学生，使他们形成一种心理定势，这样就会出现千篇一律的不良现象。相反，如果教师不规定太多，放开学生的手脚，让学生自己去观察、去感受、去判断、去推理，这样就会有助于学生大胆地表露自己，寫出对自己、对人生、对社会、对自然的真情实感，我们所看到的作文才会姹紫嫣红，争奇斗艳。
二、给学生自由有助于形成平易朴素的文风
《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段（7-9年级）写作方面的标准指出：“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”笔者认为这其实是要求作文必须形成平易朴素的文风，真实、准确、简洁、朴素地表达自己的内心感受。叶圣陶先生说：“说话作文必须老实，必须说得清楚，写得明白。”“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己。”这些论述正是要求作文要形成平易相互的文风。历史上，作文一直与社会生活脱节，写文章往往不是为了实际运用，而是或粉饰太平，或吟花弄月，形成了华而不实的文风，使之成为少数达官贵人、文人雅士的专属品。如今，时代要求我们必须增强文章的实用性，树立平易朴素的文风。如果作文前就对体裁、结构、主题、题材、表达方式等方面有了严格的限制，学生就有可能或者搜寻别人用过的所谓精彩语句，或者搜肠刮肚，无病呻吟，或者将以前看过或写过的题材改头换面，贩卖出来，而显得过于陈旧甚至陈腐不堪，却偏偏忽视了平易朴素这个最基本的要求。反之，如果减少限制，则会放下包袱，轻装上阵，少一些模仿抄袭，多一些平易朴素。
三、给学生自由有利于激发学生的写作兴趣
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”兴趣，是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是主动学习的启动力。教学实践表明：当学生在学习中，对某门功课产生较高兴趣时，其学习的主动性就会强，学习的效果就会好，学习的创造性思维就活跃。如果作文时给学生充分的自由，让他们自己审题立意，选材组材，自己确定体裁、结构及表达方式，整个写作过程完全是学生主动创作的过程，学生就有了一个探求的过程。他们所表达的又是自己的见解和主张，那么在写作完成时，就会产生一种成就感，从而大大地激发起写作的兴趣，写作就会由“要我作文”变为“我要作文”了。
当然，任何事物都应一分为二地看待。给学生写作的自由固然有如上诸多好处，但也有可能会产生一些负面影响，因此给初学作文者一些适当的指导是十分必要的。笔者只是针对当前作文教学中指导之风过盛的现状拟定此文，不当之处还请同行斧正。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陶西平.把握教学改革的平衡点[J].中小学管理，2014（9）.
[2]闫新萍.自主、合作、探究，让英语课堂焕发生命活力[J].现代教育科学（小学教师），2014（S1）.
[3]周金平.从老师家访到学生家访[J].中国德育，2015（19）.
（责任编辑 韦淑红）