写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。其中在《课标》中明确指出：在写作教学中，应注重培养学生的观察能力，激发学生的想像的能力。从心理学的角度来说，观察力和想象力都属于人的一般能力。而在作文教学过程中，老师要善于把握其中的规律，有目的的引导学生观察，促进学生想像，从而使学生表达真实的思想和情感，针对于此，我们在作文教学当中做了一些初步的探索。
　　一、深入观察，训练技巧
　　（一）深入生活，跳出生活
　　在作文教学中有目的引导学生去观察大自然，观察周围的人，体会身边的事，学生的感受是充实的，甚至是独特的。因此，作为语文教师，应当有计划、有目的地组织开展各种有益的活动，指导学生走进现实生活，观察和分析周围的事物。
　　我们在写《春天来了》这篇文章之前，我做了一系列的准备工作，于是我安排先让孩子们，走出教室，到校园里去找这样美丽的春天。可到了校园里，我才感觉到，早春时节，春意尚未盎然，小草稀疏的只是见到一些嫩芽，校园里的法桐树树皮刚刚泛起淡淡的青色，教室门前的桃树上还谈不上有花骨朵。
　　我想这下完了，这次观察活动可能效果不会太好了，孩子们东瞧瞧，西看看，只发现了几棵小草，也显得那么无精打采，有的孩子失望的说：“春天也就不过如此嘛。唉！春天究竟在哪里呢？”突然，一个孩子喊道：“小蚂蚁。”“在哪？在哪？”大家纷纷凑过去，一个个小屁股撅得高高的，使劲的瞧。一个孩子顺理成章的说：“春天来了，小蚂蚁出洞了。他们在做什么呢？他们在寻找食物。”接着又有人发现了小瓢虫，小蜗牛。孩子们陆续说出“春天来了，小瓢虫穿着花衣服出来比美，”“春天来了，小蜗牛是个大力士，拖着房子到处走”。我看到孩子们找到自己眼中的春天，内心也由衷地欣慰，情不自禁的说：“大地回春，万物复苏。”这次作文孩子一改往日“柳绿桃红”之類的言词，而是以独特视角描述着春天，表达自己真实的感受。
　　通过这次观察活动，到作文的完成，我感觉到，学生既有了深入的观察体验，又能够跳出生活，即观察带动了想像，象“小瓢虫穿着花衣服出来比美。小蜗牛是个大力士，拖着房子到处走”这样的句子就可以充分说明这一点。
　　（二）观察要细，剪裁要精
　　《红楼梦》第四十二回，宝钗论画时说道：“该多该少，分主分宾，该添的要添，该藏该减的要藏要减，该露的要露”。隔行不隔理，作文与作画一样，观察得要“细”，剪裁时要“精”，也就是说在梳理所获得信息时要发现个性化的内容，因此，在观察过程中，引导学生能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要用眼抓拍到有代表性的人物特点和事件。我们在作文时，通过课堂上的交流，筛选出具有典型意义的内容。
　　在以《我常常想起的一个人》为题的作文教学中，有的学生经过反复推敲，这样回忆自己的奶奶：……奶奶总穿着带有小碎花的衣服，她衣着朴素，几身衣服来回替换着穿，但总洗得干干净净……
　　……家里摆的虽然都是些旧家具，但却都被奶奶擦得锃亮……
　　仅仅两句话，一个朴素、爱干净而又勤劳的老年人跃然纸上。学生也就是在这细选精裁中形成了写作技巧。
　　可以说，引导学生观察，不仅要有方法，更要有耐心，因为学生观察力的培养是一个循序渐进的过程。
　　二、依托生活，生发想像
　　学生在作文时离不开对生活的观察和体验。而想像则又是创造性地表现生活。因此，学生想像的根基又在于对生活积累，对生活的感悟，依托于生活，所生发出的想像是不空洞的，敏锐的观察，深切的体验能够诱发出个性化的想像。
　　在平时，我经常和孩子们交流他们喜欢看的动画片和儿童剧，从中启发他们如何想像，象每天看到的《熊出没》和《多拉A梦》，还有之前热播的《快乐星球》，与孩子们一起回忆故事，探索其中想像的规律。在这些节目中，《熊出没》主要讲述了动物与人类的丛林保卫战，用夸张的卡通手法讲述森林保护者熊兄弟与破坏森林的光头强之间上演的一幕幕搞笑对决。康夫的困难总是由多拉A梦帮助解决；包括艾克、艾雪能够通过电脑进入快乐星球，来解决同学之间的矛盾，使四一班成为名副其实的“优秀班集体”。我让孩子们试想一下，这些故事中的问题、困难以及矛盾是不是和我们的生活也很类似，孩子们表示同意。那么这些编剧们就是在了解了孩子们的生活的基础上，展开想像的。就这样，从孩子们的爱好、兴趣出发，让他们理解了想像的规律，掌握了如何想像的方法。
　　在题为《感受___________》的作文教学过程中，有的一些学生把题目补充为《感受阳光》，我引导学生从阳光的灿烂、温暖等特点来展开想像，写出自己的感受。
　　有的学生从灿烂的阳光中感受到了自己金色的童年，塑造一个充满欢乐，无忧无虑的阳光少年形象……
　　有的学生把阳光的温暖与母爱联系起来，她这样写道：妈妈，您就是阳光，我就是幼苗，是您抚育我茁壮成长；妈妈，您就是阳光，我就是小鸟，是您给我照亮了展翅翱翔的天空……
　　另外，学生的认识水平和语言文字表达能力是互为表里的两个方面，是相互联系、相互促进的。在语言文字的训练过程中，学生既获得了知识，又发展了智力，特别是思维能力。学生知识面越广，思维就越活跃，想像力也就更丰富，作文的内容就更充实。因此，在学生作文时，要把发挥想像力与学生已有的知识紧密联系起来。
　　立足生活，结合所学，使孩子们在想像世界中自由奔放地描述美，抒写美，把心中所积蓄的美的冲动，倾注于笔端，物化为一篇篇富有童真、童趣、童心的好文章。
　　总之，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生观察生活，体验生活，自主创造的思维过程，而观察和体验是学生在实践活动中获取感性材料和感性经验所必经的心理过程，这个过程的积累将是学生生发出想像翅膀的基点和营养素，因此，我们只有在不断地掌握规律、运用规律的过程中丰富作文教学的方法，使学生在作文中能够表现出一个个真实的自我，形成了学生自我个性和内在感受的真实体现。也只有这样，作文课才能丰富多彩，作文才能充满活力。