【摘 要】
：
在庆祝建党百年华诞之际,开展党史学习教育具有重大的历史意义。以必修1《中国特色社会主义》为例,积极探究在政治活动课中有机融合党史教育的教学策略及实施路径:在精选议题中融合党史教育、在创设情境中融合党史教育、在明晰思辨中融合党史教育、在社会实践中融合党史教育,以进一步坚定学生马克思主义的理想信念,为青年学生的成长赓续红色血脉。
【基金项目】
：
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“核心素养视域下思想政治活动型课程的建构研究”(立项批准号:D/2018/02/50)的阶段性成果。
论文部分内容阅读
在庆祝建党百年华诞之际,开展党史学习教育具有重大的历史意义。以必修1《中国特色社会主义》为例,积极探究在政治活动课中有机融合党史教育的教学策略及实施路径:在精选议题中融合党史教育、在创设情境中融合党史教育、在明晰思辨中融合党史教育、在社会实践中融合党史教育,以进一步坚定学生马克思主义的理想信念,为青年学生的成长赓续红色血脉。
其他文献
全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,中学思政课实现铸魂育人,要举网以纲,坚定中国特色社会主义理想信念;要激浊扬清,去伪存真,讲好中国故事,澄清中国理论价值;要育人先育心,回归教育本质,实现德育动情动心;要守正创新,精业笃行,充分发挥教师的主动性、积极性、创造性,学理论、勤实践、找方法,提升业务水平,上好思政课。
在核心素养背景下,秉持守正和创新相统一、问题导向和目标导向相结合的原则,笔者追求并践行的生活化教学主张在实践中不断丰富、深入。凸显“用生活来教育、在生活中教育、给生活以教育、为生活而教育”的特征,其逻辑思路为:源于生活,创设现实情境;寓于生活,强化辨析路径;高于生活,引领上位思考;归于生活,步入社会实践。唯有生活化,方成素养化;以其素养化,更需生活化。
高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,政治认同是其首要且关键的学科核心素养。用好“历史”这本最好的教科书,融“四史”于思政课教学之中,在开展“朗读者”活动中强基,在办好英雄故事会中固本,在强化辨析式学习中提质,在积极参政议政中增效,努力让政治认同素养内化于心、外化于行。
现代社会,信息数据已经渗透到每一个行业领域,成为重要生产因素,大数据时代悄然来临。人们不单单是创造海量数据的人,更是对海量数据产生了迫切使用需求的人。当下,数据为各行各业的发展提供了精准有效的资源,教育行业的发展也需要借助数据革命的力量。大数据技术能够通过既有数据,对行业当下发展状态、未来发展态势进行预测。思政教育要凭借这一技术,有效定位当前学生群体整体情况,以有效提升教育教学效果。要妥善应用大数据技术,让其与思想政治教育充分融合,就要深刻认知大数据技术。同时,要明确思想政治教育对于大数据及大数据技术的使
我国“十三五”规划纲要明确提出弘扬新时代工匠精神,十九大报告也提出要积极建设创新型、知识型与技能型劳动者大军,大力弘扬工匠精神与劳模精神。工匠精神的核心是以精益求精为基础的职业精神,是传统职业道德的深层次表现。高等教育作为新时代人才培养的主要阵地,要向社会输送大量高素养人才。因此,在高等教育中着重培育工匠精神,并将其视作大学生职业道德教育的核心内容,是我国高等教育长效发展的迫切需求。
新媒体技术是依托互联网技术、数字技术、移动通信技术,以手机网络、即时通信软件为代表,向受众提供信息服务的技术。具备强大传播功能的新媒体日益深刻地影响着社会发展,其“双刃剑”效应也日益凸显。伴随新媒体技术不断发展,逐步覆盖大学生的生活方式、思想观念与价值标准,对大学生产生深刻影响。新媒体发展给高校思想政治教育带来的新情况、新问题需要我们做出新的概括和解释,这不仅是时代賦予高校思想政治教育工作者的新使命,也是创新和发展思想政治教育理论的新机遇。
初中道德与法治课程承担着立德树人的重要任务。优化课堂教学,需要教师不断增强亲和力和针对性,以提升课程育人的实效性。可以借鉴相声艺术中的“说学逗唱”“巧抖包袱”“现身说法”“身临其境”等技法,锤炼教师课堂教学语言艺术,实现思政课堂教师“走心”、学生“入心”。
实境学习力求在“教室”这个特殊空间场域,围绕学生在“生活现场”中暴露的真实问题开展学习活动。通过制造、还原、再现生活情境,引导学生浸入生活现场,生成真知真思、真认同真行动,由真出发,向善向美成长。实境学习提倡在真实生活场域中开展教学,实现学校德育课程与社会德育资源的整合,凸显道德与法治课程的方向性、思想性和实践性。
加强青少年党史学习教育,既是时代的要求,也是初中道德与法治教学的重要任务。我们整合初中历史、政治等基础学科教学内容,挖掘本地乡土资源、全国红色研学基地、优秀共产党员人物、理论和实践成果等资源,开发了适合初中生学习的党史学习教育拓展课程群,采用综合教学、社会实践、研学旅行等多种教学方式培养初中生学科核心素养。
统编初中《道德与法治》教材从学生生活出发,以让学生过有意义的生活为追求。作为教师,教什么、怎么教.是我们终其一生应该思考的话题。教师教教材,既要有知识底蕴,更要有情感能力;既要针对每个学生个体,又要面向整个学生团体;既要有趣味,又要有意义价值。“千锤万凿,百炼成钢。”教师教学要统对教材设置的活动项目进行深加工、精布局,打造动情动人课堂。