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摘 要：介绍了“国家大学生创新性实验计划”(CEPNUS)在南京农业大学的实施现状，并提出了“‘钓’胜于‘鱼’”的观点，即方法的传授重于知识的灌输和过程重于结果的理念。
关键词：“钓”胜于“鱼”；创新性实验计划；人才培养
面对日趋激烈的国际竞争，提高自主创新能力、加快国家创新体系的建立是提升综合国力的关键，也是建设创新型国家的重中之重。加快建立国家创新体系，是我国现代化建设中一项重要而紧迫的任务[1]。提高自主创新能力、建设创新型国家的关键在于创新人才的培养，而高校担负着培养高素质创新人才的重要使命。在此背景下，教育部在“十一五”期间启动了“国家大学生创新性实验计划”，即CEPNUS(Creative Experimental Project of National Undergraduate Students)，并于2007年首次在我国60所“211”高校中实施，此后逐年发展。
2002年以来，我校经过不断摸索，同时借鉴国内外一流大学经验，建立了一套完善的SRT(Student Research Training)计划培养模式。随着时代的发展，社会对人才的培养提出了更高的要求，2007年9月，我校与北京大学、清华大学等60所高校一起，被教育部批准为第一批CEPNUS项目学校[2]。学校依托原有的SRT平台，建立了CEPNUS相关网站(http://creation.njau.edu.cn)，构建了Coffee Break和Seminar新型交流模式等一系列辅助措施，使其逐步向CEPNUS转型。据不完全统计，截至2011年12月，学校累计投入1 269多万元，评审立项SRT项目、大学生创业训练项目共3 400项，参加项目的本科生累计16 570人，平均每年1 800多人，约占同年级学生总数的50%。5年来，我校有235个项目获CEPNUS立项，120个项目获“江苏省大学生实践创新训练计划”立项。大多数受资助的学生在教师指导下，撰写出了质量较高的研究报告或学术论文。迄今为止，参加CEPNUS项目及SRT项目的学生已累计发表学术论文905篇，其中被SCI(E)收录的有20多篇，另有多项成果获得国家级、省级及校级大学生优秀科研成果奖[3]。这些成果证明了CEPNUS确实在一定程度上推动了创新型人才的培养。
1 CEPNUS中“钓”胜于“鱼”理念的实质
自古以来，钓鱼并不是以吃鱼为唯一目的，它更重要的是作为一种修身养性的手段，垂钓者享受的是垂钓过程中的意境和乐趣以及垂钓技能的提升—这便是人们常说的“钓胜于鱼”。在CEPNUS中同样也体现了这种“钓”胜于“鱼”的理念：“钓”指的是学生在CEPNUS的实践过程中掌握的发现问题、思考问题、解决问题的能力，也指整个实践的过程；而“鱼”指的是学生参与CEPNUS所学到的具体知识、方法，也指实践结束后获得的成果和奖励。
2 CEPNUS中“钓”胜于“鱼”的具体体现
2.1 学习方法的传授重于知识的灌输
“授人以鱼，不如授之以渔。”知识的积累固然重要，但一定时间内所能积累的知识量是有限的，而且随着时代的发展，知识也在不断变化和更新，保持知识的时效性需要通过不断的学习来实现。相对来说，掌握学习方法、提高学习的能力更加重要[4]。
CEPNUS指导思想是以项目的研究为载体，围绕核心问题，在教师的引导下让学生自己负责，让他们主动分析、思考、解决问题，从而掌握学习的技巧和方法，提高探寻知识的能力。虽然CEPNUS的训练方式主要以科学研究为主，但其最终目的并非是将每位学生都培养成科研工作者，而是通过实践实现对学生主动学习意识、科学思维方式的培养，让学生掌握主动获取知识的能力[5]。这种能力跨越了专业和领域的限制，不管以后是否从事科学研究，它都会在以后的生活和工作中发挥着重要的作用。
2.2 强调过程重于结果
科学研究是一个艰苦而漫长的过程，既要求研究人员能够静下心去探索未知世界，又要求科学家淡泊名利、尊重科学事实。因此CEPNUS是最忌讳急功近利和患得患失的。相对于最终的结果，CEPNUS强调对每一步的思索和推理，强调从每个细节上发现问题，强调对问题和解决方法的不断思考与摸索。最后的成绩或许可以作为一个阶段努力的证明和标志，但在这个过程中所收获的无形能力更加可贵。
3 CEPNUS中“钓”胜于“鱼”的优势
3.1 培养耐心，锻炼毅力
做科研和钓鱼一样，需要的是耐心和毅力，若把注意力都集中在“鱼”上，必然产生急躁心理。如何提高“钓”的技巧，这将成为问题的关键所在。不仅如此，还要能在“钓”的过程中享受寂寞。CEPNUS为培养学生耐心、锻炼学生毅力提供了很好的平台。科研具有不可预测性，需要反复摸索，面对多次挫折和失败，“‘钓’胜于‘鱼’”的理念更能帮助学生树立起乐观的心态，培养学生坚持不懈、百折不挠的精神[6]。
3.2 淡泊明志，宁静致远
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话说的是不把眼前的名利看得轻淡就不会有明确的志向，也不能平静安详、全神贯注地学习，更不能实现远大的目标。做科学研究更是需要上述理念。CEPNUS中的“‘钓’胜于‘鱼’”就是主张学生注重对方法的学习和学习本身这一过程，并以淡泊名利的心态和平常心面对成败。
3.3 不“钓”之“钓”是真“钓”
不以鱼为目标的垂钓者，却常常钓到大鱼，做科研也一样。我们不难发现，许多科学家已经把研究当成了自己的习惯、自己的兴趣，他们始终陶醉于科研领域，并通过孜孜不倦的探索获得了重大发现。CEPNUS十分倡导这种“只问耕耘，不问收获，努力工作，执著追求，不求回报，不图名利”的“‘钓’胜于‘鱼’”的科研精神。
4 如何保持在CEPNUS中“钓”胜于“鱼”
4.1 良好的社会责任感和科学道德素养
为了避免学生在CEPNUS实践中产生过度功利主义的思想，首先要求学生具备良好的社会责任感和科学道德素养。CEPNUS的主要任务是科研训练，做科研的前提是先学会做人。因此在开展CEPNUS的同时，更应当培养学生对社会、团体、家庭和工作的高度责任感，并树立起良好的科学道德素养。科学研究来不得半点虚假，科研工作一旦不实事求是，其本质就发生了改变。 4.2 平常心对待得与失
功利主义之所以产生，是由于对利益和结果的盲目崇拜和过于追求。过度的患得患失，脆弱的心理承受能力，很容易使人被眼前利益迷惑。面对日益加剧的竞争压力，具备过硬的心理素质，以平常心看待得与失，对经济社会中的人来说尤为重要。科学发现往往伴随着千万次的失败，科学研究的过程就是一个跌跌撞撞摸索前进的过程，从事CEPNUS的学生应该清醒地认识到这一点。目前，我校在CEPNUS实施过程中已经开始有针对性地关注学生的心理健康问题，并建立了NAUSRT指导网站，网站上还设有心理咨询窗口。
4.3 功利心与好奇心的平衡
已故的著名科学家、教育家任鸿隽早在20世纪30年代就曾指出：“科学的两个起源，一是实际的需要，二是人类的好奇。”而就科学研究而言，好奇心比实际需要更重要。功利主义的科研者比较容易出成果，并且成果确实来得比较快；而好奇型的科研者则是把科学研究作为一种乐趣，他们的成果相对来讲总是来得比较慢，他们往往需要经历几十年甚至一生的等待。然而这种好奇心铸就的成果有时候却是令世界震惊的。可见，在科学研究中，功利心和好奇心不可或缺，我们既要追求效益，又不能舍弃好奇心[7]。过度的功利主义使我们把宝贵的好奇心挤到角落，结果违背了科学研究的初衷。我们在CEPNUS实践过程中，采用了论坛的交流形式，通过讲解科学发展史的故事，引导学生将功利心分给好奇心，把研究的眼光放远一点，从而让CEPNUS变得更加生动有趣。
4.4 身教重于言传
学生在大学期间，教师的影响至关重要，教师扮演着CEPNUS指导者的角色，在科研训练的过程中，教师应该以身作则，以高尚的道德情操来塑造、规范自己，为学生树立榜样[8]。在CEPNUS实践中，指导教师既是学生独立学习、自主研究的能力和方法的，更应通过身教的方式来培养学生的实践精神、探索意识。
5 结束语
生活好比钓鱼，利益是鱼，过程是钓，人们往往只想那条还没有“钓”上来的“大鱼”，却忽略了“钓”的技巧与乐趣。做科研和CEPNUS亦是如此，用心“钓”的人往往能收获“大鱼”，急功近利的人往往只能收获“小鱼”。摆正心态，以平常心面对成与败，适度控制功利心，会“钓”何愁没“鱼”！
参考文献
[1] 张晓京.推动“以探究为基础的学习”:关于实施“国家大学生创新性实验计划”的几点思考[J].中国大学教学,2008(1):27-28.
[2] 吉东风,周钢,李俊龙,李海燕,兰叶青,高务龙,王恬.积极引导大学生参与创业实践活动,提升创业能力[J].实验技术与管理,2012(2):27-29.
[3] 李俊龙,夏德峰,吉东风,李海燕.大学生参加科研训练意愿的影响因素研究:基于南京农业大学的实证分析[J].中国农业教育,2009(3):16-18.
[4] 景桂英,吉东风,陈兆夏,胡锋,徐翔.实施SRT计划,培养创新人才[J].中国农业教育,2004(6):5-7.
[5] 陈鲁名.科研的“功利心”与“好奇心”[J].检查风云,2007(7):37.
[6] 黄晶晶,黄丽琴,陈道文.大学生科研训练中心理健康问题的原因及调适[J].中国农业教育,2007(1):48-49.
[7] 吉东风,李俊龙,周钢,李海燕,胡锋.规范项目管理 确保SRT计划健康可持续发展[J].实验技术与管理,2009(11):162-165.
[8] 沈文飚,袁家明,闫祥林.高等农业院校生命科学专业大学生科研训练计划的探索与思考[J].高等农业教育,2005(11):81-83.
关键词：“钓”胜于“鱼”；创新性实验计划；人才培养
面对日趋激烈的国际竞争，提高自主创新能力、加快国家创新体系的建立是提升综合国力的关键，也是建设创新型国家的重中之重。加快建立国家创新体系，是我国现代化建设中一项重要而紧迫的任务[1]。提高自主创新能力、建设创新型国家的关键在于创新人才的培养，而高校担负着培养高素质创新人才的重要使命。在此背景下，教育部在“十一五”期间启动了“国家大学生创新性实验计划”，即CEPNUS(Creative Experimental Project of National Undergraduate Students)，并于2007年首次在我国60所“211”高校中实施，此后逐年发展。
2002年以来，我校经过不断摸索，同时借鉴国内外一流大学经验，建立了一套完善的SRT(Student Research Training)计划培养模式。随着时代的发展，社会对人才的培养提出了更高的要求，2007年9月，我校与北京大学、清华大学等60所高校一起，被教育部批准为第一批CEPNUS项目学校[2]。学校依托原有的SRT平台，建立了CEPNUS相关网站(http://creation.njau.edu.cn)，构建了Coffee Break和Seminar新型交流模式等一系列辅助措施，使其逐步向CEPNUS转型。据不完全统计，截至2011年12月，学校累计投入1 269多万元，评审立项SRT项目、大学生创业训练项目共3 400项，参加项目的本科生累计16 570人，平均每年1 800多人，约占同年级学生总数的50%。5年来，我校有235个项目获CEPNUS立项，120个项目获“江苏省大学生实践创新训练计划”立项。大多数受资助的学生在教师指导下，撰写出了质量较高的研究报告或学术论文。迄今为止，参加CEPNUS项目及SRT项目的学生已累计发表学术论文905篇，其中被SCI(E)收录的有20多篇，另有多项成果获得国家级、省级及校级大学生优秀科研成果奖[3]。这些成果证明了CEPNUS确实在一定程度上推动了创新型人才的培养。
1 CEPNUS中“钓”胜于“鱼”理念的实质
自古以来，钓鱼并不是以吃鱼为唯一目的，它更重要的是作为一种修身养性的手段，垂钓者享受的是垂钓过程中的意境和乐趣以及垂钓技能的提升—这便是人们常说的“钓胜于鱼”。在CEPNUS中同样也体现了这种“钓”胜于“鱼”的理念：“钓”指的是学生在CEPNUS的实践过程中掌握的发现问题、思考问题、解决问题的能力，也指整个实践的过程；而“鱼”指的是学生参与CEPNUS所学到的具体知识、方法，也指实践结束后获得的成果和奖励。
2 CEPNUS中“钓”胜于“鱼”的具体体现
2.1 学习方法的传授重于知识的灌输
“授人以鱼，不如授之以渔。”知识的积累固然重要，但一定时间内所能积累的知识量是有限的，而且随着时代的发展，知识也在不断变化和更新，保持知识的时效性需要通过不断的学习来实现。相对来说，掌握学习方法、提高学习的能力更加重要[4]。
CEPNUS指导思想是以项目的研究为载体，围绕核心问题，在教师的引导下让学生自己负责，让他们主动分析、思考、解决问题，从而掌握学习的技巧和方法，提高探寻知识的能力。虽然CEPNUS的训练方式主要以科学研究为主，但其最终目的并非是将每位学生都培养成科研工作者，而是通过实践实现对学生主动学习意识、科学思维方式的培养，让学生掌握主动获取知识的能力[5]。这种能力跨越了专业和领域的限制，不管以后是否从事科学研究，它都会在以后的生活和工作中发挥着重要的作用。
2.2 强调过程重于结果
科学研究是一个艰苦而漫长的过程，既要求研究人员能够静下心去探索未知世界，又要求科学家淡泊名利、尊重科学事实。因此CEPNUS是最忌讳急功近利和患得患失的。相对于最终的结果，CEPNUS强调对每一步的思索和推理，强调从每个细节上发现问题，强调对问题和解决方法的不断思考与摸索。最后的成绩或许可以作为一个阶段努力的证明和标志，但在这个过程中所收获的无形能力更加可贵。
3 CEPNUS中“钓”胜于“鱼”的优势
3.1 培养耐心，锻炼毅力
做科研和钓鱼一样，需要的是耐心和毅力，若把注意力都集中在“鱼”上，必然产生急躁心理。如何提高“钓”的技巧，这将成为问题的关键所在。不仅如此，还要能在“钓”的过程中享受寂寞。CEPNUS为培养学生耐心、锻炼学生毅力提供了很好的平台。科研具有不可预测性，需要反复摸索，面对多次挫折和失败，“‘钓’胜于‘鱼’”的理念更能帮助学生树立起乐观的心态，培养学生坚持不懈、百折不挠的精神[6]。
3.2 淡泊明志，宁静致远
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话说的是不把眼前的名利看得轻淡就不会有明确的志向，也不能平静安详、全神贯注地学习，更不能实现远大的目标。做科学研究更是需要上述理念。CEPNUS中的“‘钓’胜于‘鱼’”就是主张学生注重对方法的学习和学习本身这一过程，并以淡泊名利的心态和平常心面对成败。
3.3 不“钓”之“钓”是真“钓”
不以鱼为目标的垂钓者，却常常钓到大鱼，做科研也一样。我们不难发现，许多科学家已经把研究当成了自己的习惯、自己的兴趣，他们始终陶醉于科研领域，并通过孜孜不倦的探索获得了重大发现。CEPNUS十分倡导这种“只问耕耘，不问收获，努力工作，执著追求，不求回报，不图名利”的“‘钓’胜于‘鱼’”的科研精神。
4 如何保持在CEPNUS中“钓”胜于“鱼”
4.1 良好的社会责任感和科学道德素养
为了避免学生在CEPNUS实践中产生过度功利主义的思想，首先要求学生具备良好的社会责任感和科学道德素养。CEPNUS的主要任务是科研训练，做科研的前提是先学会做人。因此在开展CEPNUS的同时，更应当培养学生对社会、团体、家庭和工作的高度责任感，并树立起良好的科学道德素养。科学研究来不得半点虚假，科研工作一旦不实事求是，其本质就发生了改变。 4.2 平常心对待得与失
功利主义之所以产生，是由于对利益和结果的盲目崇拜和过于追求。过度的患得患失，脆弱的心理承受能力，很容易使人被眼前利益迷惑。面对日益加剧的竞争压力，具备过硬的心理素质，以平常心看待得与失，对经济社会中的人来说尤为重要。科学发现往往伴随着千万次的失败，科学研究的过程就是一个跌跌撞撞摸索前进的过程，从事CEPNUS的学生应该清醒地认识到这一点。目前，我校在CEPNUS实施过程中已经开始有针对性地关注学生的心理健康问题，并建立了NAUSRT指导网站，网站上还设有心理咨询窗口。
4.3 功利心与好奇心的平衡
已故的著名科学家、教育家任鸿隽早在20世纪30年代就曾指出：“科学的两个起源，一是实际的需要，二是人类的好奇。”而就科学研究而言，好奇心比实际需要更重要。功利主义的科研者比较容易出成果，并且成果确实来得比较快；而好奇型的科研者则是把科学研究作为一种乐趣，他们的成果相对来讲总是来得比较慢，他们往往需要经历几十年甚至一生的等待。然而这种好奇心铸就的成果有时候却是令世界震惊的。可见，在科学研究中，功利心和好奇心不可或缺，我们既要追求效益，又不能舍弃好奇心[7]。过度的功利主义使我们把宝贵的好奇心挤到角落，结果违背了科学研究的初衷。我们在CEPNUS实践过程中，采用了论坛的交流形式，通过讲解科学发展史的故事，引导学生将功利心分给好奇心，把研究的眼光放远一点，从而让CEPNUS变得更加生动有趣。
4.4 身教重于言传
学生在大学期间，教师的影响至关重要，教师扮演着CEPNUS指导者的角色，在科研训练的过程中，教师应该以身作则，以高尚的道德情操来塑造、规范自己，为学生树立榜样[8]。在CEPNUS实践中，指导教师既是学生独立学习、自主研究的能力和方法的，更应通过身教的方式来培养学生的实践精神、探索意识。
5 结束语
生活好比钓鱼，利益是鱼，过程是钓，人们往往只想那条还没有“钓”上来的“大鱼”，却忽略了“钓”的技巧与乐趣。做科研和CEPNUS亦是如此，用心“钓”的人往往能收获“大鱼”，急功近利的人往往只能收获“小鱼”。摆正心态，以平常心面对成与败，适度控制功利心，会“钓”何愁没“鱼”！
参考文献
[1] 张晓京.推动“以探究为基础的学习”:关于实施“国家大学生创新性实验计划”的几点思考[J].中国大学教学,2008(1):27-28.
[2] 吉东风,周钢,李俊龙,李海燕,兰叶青,高务龙,王恬.积极引导大学生参与创业实践活动,提升创业能力[J].实验技术与管理,2012(2):27-29.
[3] 李俊龙,夏德峰,吉东风,李海燕.大学生参加科研训练意愿的影响因素研究:基于南京农业大学的实证分析[J].中国农业教育,2009(3):16-18.
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[5] 陈鲁名.科研的“功利心”与“好奇心”[J].检查风云,2007(7):37.
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[8] 沈文飚,袁家明,闫祥林.高等农业院校生命科学专业大学生科研训练计划的探索与思考[J].高等农业教育,2005(11):81-83.