小学语文教学是小学各科教学的基础。作文教学是小学生语文教学的重要组成部分。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历事情具体、明确、文从字顺地表述出来。当前，学生普遍认为作文难，大部分学生怕写作文，有的甚至一见作文就心烦，即便写出来的作文也空洞没有童趣。因此，如何让学生乐写、会写，是一个急待解决的问题。根据本人的多年教学实践， 我认为应从以下几个方面入手。
　　 一.激发学生作文兴趣
　　 “兴趣”是最好的老师。“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当成负担。”小学生有其年龄特征：兴趣广泛而具有不稳定性。要激发学生作文兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，还要注意教学手段和方法的趣味性与多样性。比如语言激励，教师在作文指导前并不是生硬地对题目或作简短的解释提出学习任务，而是用具有煸动性的而又能引发学生表达欲望的语言。
　　 二.指导学生善于观察
　　 作文教学虽然在课内进行，却涉及到学生的整个生活实践，这是作文教学的一个重要的特点。生活是学生作文的主要源泉。学生的生活是五彩缤纷的，可他们往往对身边事物视而不见，听而不闻。有些学生怕写作文，问其原因：不知道写什么。也就是没有内容可写，这主要是学生不注意观察思考周围的事物。我在平时注意帮助学生改变这种状况。要丰富学生的生活，多在学生中开展各种活动，让学生在参与中观察，在观察中参与。长期如此，一到写文章时，不同的习作要求、题目就会有不同的材料在学生脑海中再现，成为文章的血肉。也就是所谓“长期积累，偶然得之。”另外，小学生的作文欲望来源于实践，所以，平时我也要求学生自己动手做一些力所能及的事，如家务活。由于科技飞速发展，学生获得写作素材的方法也更多，如电视中五彩缤纷的少儿节目，互联网上各种信息，课内外书籍上的科普文章等，都会使学生的知识增长不少。只要学生做一个生活的有心人，留心搜集生活中的材料，作文时，无论面对哪种类型的习作，都会如潺潺流水。
　　 三.指导学生组织素材
　　 有一个很好的材料，可不知如何安排更好，这便是组织安排材料的问题。首先要指导学生编写提纲，也就是文章分几部分写，哪部分详写，哪部分略写。除此以外，还包括段与段之间的过渡，段与段之间的关系以及如何开头和如何结尾等问题。我在平时的教学中时刻注意锻炼学生这方面的能力。读写结合，在平时阅读教学中注意指导学生理清文章的写作顺序、找中心句、找过渡段等，并且让学生随文练笔，进行仿写，在仿写中学会布局谋篇，另外，我还让学生课外多积累些丰富多彩的开头与结尾，以免出现千篇一律的陈旧的开头结尾的形式，力求给人以新意，同时也要防止画蛇添足。让学生在潜移默化中真正学会创造性地表达真情实感。
　　 四.让学生大胆想象
　　 想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造，创造新形象的过程，想象是培养学生创新思维的重要部分。《新课标》中提出要激发学生展开想像和幻想鼓励学生写想象中的事物，新教材中编排了越来越多的想象作文训练。有续编故事，展望未来，描写梦幻，编童话故事等，这都给了学生无限的想象空间。实际上也是表达学生的一种愿望、理想，而不是写学生已经经历过的现实生活。写好此类作文，除了要告诉学生与写人记事作文一样，要有时间、地点、人物、起因、经过、结果。更重要的是在平时的教学中，要鼓励学生大胆想象，表达自己的真实情感、体会，大胆说出自己独特的看法，而不能用格式把其思维框住，形成一个定势。这样扼杀了学生的创新思维。只有给予学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的想象空间，才能为学生写好想象类作文打好坚实基础。如教完《凡卡》一文，我让学生写《凡卡醒来以后》，有的学生写：凡卡醒来以后，老板娘发现墨水瓶被人动过，便用楦头打他。也有的写：凡卡醒来后，天天盼望爷爷来接他。一天，从乡下来了个做小生意的人，把凡卡捎回了农村……我都给予肯定、鼓励。再如学生写《2008年北京看奥运去》时，有写看中国队与某国的球赛的，有写看开幕式的，还有写乘飞机去北京途中的，那生动的描述，超出了老师的预想。这说明只要在平时的教学中鼓励学生大胆想象，有利于挖掘学生的创造潜能，培养创造力。
　　 总之，小学生的作文水平，是其语文水平的集中体现。因此，如何让学生乐写、能写是极其重要的。不过，作文教学和其它课题一样“教无定法”。以上只是本人在教学实践中培养学生写作兴趣，提高学生写作文水平的一些尝试。只要我们不断探索、勇于实践，小学作文教学一定会开辟一片新天地。
　　
　　 章梅香，教师，现居广东南海。