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摘要：《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，在教学中教师要充分发挥学生的主体地位，让学生积极、主动、全面参与到学习活动中，从而使学生学会主动学习的本领，智力得到发展，创新精神、实践能力得以培养和提高。笔者结合多年实际教学，谈谈自己的一些体会。
关键词：智慧表扬；体验过程；数及时评价
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0257-01
《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，在教学中教师要充分发挥学生的主体地位，让学生积极、主动、全面参与到学习活动中，从而使学生学会主动学习的本领，智力得到发展，创新精神、实践能力得以培养和提高。
一、智慧表扬
现代建构主义认为：课堂教学环境和情境的营造是获得数学学习成效的重要途径。在课堂教学中，和谐、平等的师生关系，有利于老师和学生的交流，学生才会积极大胆地把自己的想法说出来，养成学生在学习过程中敢想、敢问、敢说的好习惯，遇到问题总能问个“为什么”和“怎么办”，学生的思维才能被激活，才能发挥学生灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。
苏霍姆林斯基语：教育的最重要任务之一，就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃，而是要使一切的天赋和才能都能充分的发挥出来。常言也说得好：亲其师而信其道。因此要让每个学生喜欢自己，首先老师应该尊重每一个学生，适时对学生表示关心，一个期持的目光，会心的微笑，赞许的点头，亲切的抚摸，使学生切身体会到老师对他们的爱，让每个学生都感到自己被重视，对老师产生亲切感、信任感，与老师交朋友，成为学习的合作伙伴，这样才能创设一种民主、平等、和谐的学习氛围。
教育的过程充满着智慧，在教学过程中如能促使学生产生好好学习的愿望，就将达到事半功倍的效果。如在听《数据的整理和收集}一课时，学生看录象片段，小组合作统计在3分钟一个路口经过的4种车的辆数，学生汇报完统计的结果，老师展示交通警察统计的数据，发现学生的数据有误差，这时老师却面带笑容亲切地说：交通警察之所以统计得这么准确，他们是利用了电子眼、摄相头等先进的高科技设备，同学们第一次通过合作就能使统计的结果如此接近准确的数据，可真了不起。听到老师真诚的表扬，同学们学习的兴趣被充分地调动起来，在后面的学习中一个个跃跃欲试，想要表现一番。试想如果老师当时批评学生的失误，那么学生在以后的学习中就会顾虑重重、思前考后用徘徊在学习的门外。而老师智慧的表扬无形中给学生以巨大的鼓舞和无穷的动力，消除学生的自卑心理，引导学生不断地挑战自我、超越自我，去攀登学习的高峰，鼓起勇气面对学习中的一切艰难险阻。
二、体验过程
布鲁纳语：认知是一个过程，而不是结果。教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要教他参与知识构建起来的过程。从这里可以看出学习是学生建构知识的过程，学生学习数学的过程不是一个被动吸收，机械记忆、反复练习、强化储存的过程。它是一种积极的心态调动原有的认知和经验尝试解决新问题，固化新知识的一个有意义的过程。只有让学生作为一个主体，主动去开取知识的大门，历经知识的再创造，体验知识的形成过程，才能把新知纳入原有认知结构中，才能成为有效的知识。
例如，教学《三角形内角和的推导》时，我让学生自己准备了各种不同的三角形，包括：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形等不同类型的三角形，请同学们根据教科书上显示的虚线尝试着折。学生经过折纸，终于发现其中的规律，直角三角形的两个锐角组成了一个直角，其它三角形的三千角折成了正好一个乎角。从而推导出三角形的内角和是180度。学生在操作的过程中充满了好奇，经历了满怀欲望的期待，真正体验了知识形成的过程及探究知识奥妙的乐趣。更可贵的是在活动中提高了学生自主探究的本领，获得了成功的喜悦。
学生在自主探究新知识的过程中，要充分发挥小组合作的作用。小组学习是新课程倡导的三大学习方式之—，是学生乐于交往的心理需求。在小组中每个成员是平等的，可以自由发表个人的见解，学生的思维是开放的，通过讨论可以集思广益，促进互相合作，加速认知的发展。如教学“长方形和正方形的认识”时。小组的同学拿出准备好的长方形和正方形去讨论、去实践、去自己寻找长方形和正方形的特征。学生通过量一量、比一比、折一折、说一说等活动，根据自己的体验，用自己的思维方式，自主的看、自由的说、自信的做，不但很快概括出了长方形和正方形的特征，同时使孩子们体会到了团结合作是成功的有效保证。在操作、讨论、交流中，给了学生自主、合作、平等参与的机会，增强了课堂教学互动性，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养了学生的创造力，充分发挥了学生的主体性，使学生成为学习的主人。
三、及时评价
教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。当学生在教师的组织、帮助或指导下解决问题后，教师就应该不失时机地对学生的学习行为作出积极地鼓励性的评价，他能有效地促进学生主动学习，无疑对发展学生主动学习的能力也是十分重要的。学生在学习中品尝成功的乐趣、获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最持久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。
教师在平时的教学中要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬，如：你真行！你的想法很有新意！你很有创意！你真聪明……在班级中还可以评选：智多星、解题能手……在学生得到一点进步时，就让他给全班的同学讲一讲为什么会取得进步。让学生真切地感受到成功的喜悦，把学习数学当成一种乐趣，真正成为数学学习的主人。
参考文献：
[1]《数学课程标准》、《六年级义务教育教材》
作者简介：巫锡贤，男，中小学一级教师，福建省宁化县淮土中心学校教师，从事数学教学21年，在县级撰写发表论文20来篇。
关键词：智慧表扬；体验过程；数及时评价
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0257-01
《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，在教学中教师要充分发挥学生的主体地位，让学生积极、主动、全面参与到学习活动中，从而使学生学会主动学习的本领，智力得到发展，创新精神、实践能力得以培养和提高。
一、智慧表扬
现代建构主义认为：课堂教学环境和情境的营造是获得数学学习成效的重要途径。在课堂教学中，和谐、平等的师生关系，有利于老师和学生的交流，学生才会积极大胆地把自己的想法说出来，养成学生在学习过程中敢想、敢问、敢说的好习惯，遇到问题总能问个“为什么”和“怎么办”，学生的思维才能被激活，才能发挥学生灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。
苏霍姆林斯基语：教育的最重要任务之一，就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃，而是要使一切的天赋和才能都能充分的发挥出来。常言也说得好：亲其师而信其道。因此要让每个学生喜欢自己，首先老师应该尊重每一个学生，适时对学生表示关心，一个期持的目光，会心的微笑，赞许的点头，亲切的抚摸，使学生切身体会到老师对他们的爱，让每个学生都感到自己被重视，对老师产生亲切感、信任感，与老师交朋友，成为学习的合作伙伴，这样才能创设一种民主、平等、和谐的学习氛围。
教育的过程充满着智慧，在教学过程中如能促使学生产生好好学习的愿望，就将达到事半功倍的效果。如在听《数据的整理和收集}一课时，学生看录象片段，小组合作统计在3分钟一个路口经过的4种车的辆数，学生汇报完统计的结果，老师展示交通警察统计的数据，发现学生的数据有误差，这时老师却面带笑容亲切地说：交通警察之所以统计得这么准确，他们是利用了电子眼、摄相头等先进的高科技设备，同学们第一次通过合作就能使统计的结果如此接近准确的数据，可真了不起。听到老师真诚的表扬，同学们学习的兴趣被充分地调动起来，在后面的学习中一个个跃跃欲试，想要表现一番。试想如果老师当时批评学生的失误，那么学生在以后的学习中就会顾虑重重、思前考后用徘徊在学习的门外。而老师智慧的表扬无形中给学生以巨大的鼓舞和无穷的动力，消除学生的自卑心理，引导学生不断地挑战自我、超越自我，去攀登学习的高峰，鼓起勇气面对学习中的一切艰难险阻。
二、体验过程
布鲁纳语：认知是一个过程，而不是结果。教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要教他参与知识构建起来的过程。从这里可以看出学习是学生建构知识的过程，学生学习数学的过程不是一个被动吸收，机械记忆、反复练习、强化储存的过程。它是一种积极的心态调动原有的认知和经验尝试解决新问题，固化新知识的一个有意义的过程。只有让学生作为一个主体，主动去开取知识的大门，历经知识的再创造，体验知识的形成过程，才能把新知纳入原有认知结构中，才能成为有效的知识。
例如，教学《三角形内角和的推导》时，我让学生自己准备了各种不同的三角形，包括：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形等不同类型的三角形，请同学们根据教科书上显示的虚线尝试着折。学生经过折纸，终于发现其中的规律，直角三角形的两个锐角组成了一个直角，其它三角形的三千角折成了正好一个乎角。从而推导出三角形的内角和是180度。学生在操作的过程中充满了好奇，经历了满怀欲望的期待，真正体验了知识形成的过程及探究知识奥妙的乐趣。更可贵的是在活动中提高了学生自主探究的本领，获得了成功的喜悦。
学生在自主探究新知识的过程中，要充分发挥小组合作的作用。小组学习是新课程倡导的三大学习方式之—，是学生乐于交往的心理需求。在小组中每个成员是平等的，可以自由发表个人的见解，学生的思维是开放的，通过讨论可以集思广益，促进互相合作，加速认知的发展。如教学“长方形和正方形的认识”时。小组的同学拿出准备好的长方形和正方形去讨论、去实践、去自己寻找长方形和正方形的特征。学生通过量一量、比一比、折一折、说一说等活动，根据自己的体验，用自己的思维方式，自主的看、自由的说、自信的做，不但很快概括出了长方形和正方形的特征，同时使孩子们体会到了团结合作是成功的有效保证。在操作、讨论、交流中，给了学生自主、合作、平等参与的机会，增强了课堂教学互动性，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养了学生的创造力，充分发挥了学生的主体性，使学生成为学习的主人。
三、及时评价
教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。当学生在教师的组织、帮助或指导下解决问题后，教师就应该不失时机地对学生的学习行为作出积极地鼓励性的评价，他能有效地促进学生主动学习，无疑对发展学生主动学习的能力也是十分重要的。学生在学习中品尝成功的乐趣、获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最持久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。
教师在平时的教学中要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬，如：你真行！你的想法很有新意！你很有创意！你真聪明……在班级中还可以评选：智多星、解题能手……在学生得到一点进步时，就让他给全班的同学讲一讲为什么会取得进步。让学生真切地感受到成功的喜悦，把学习数学当成一种乐趣，真正成为数学学习的主人。
参考文献：
[1]《数学课程标准》、《六年级义务教育教材》
作者简介：巫锡贤，男，中小学一级教师，福建省宁化县淮土中心学校教师，从事数学教学21年，在县级撰写发表论文20来篇。