【摘 要】
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关键期假设指出13岁之前的二语学习有利于其二语的习得,特别是对语音能力的提高效果尤为显著。儿童的心理特征不同于初高中和成年人,因此少儿英语的教学方法也不同于成人的英
【基金项目】
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2016年度江苏省教育科学“十三五”规划专项课题(C-b/2016/01/10);江苏高校哲学社会科学研究一般项目(2015SJB846)阶段性成果
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关键期假设指出13岁之前的二语学习有利于其二语的习得,特别是对语音能力的提高效果尤为显著。儿童的心理特征不同于初高中和成年人,因此少儿英语的教学方法也不同于成人的英语教学。针对儿童的心理特征,以克拉申的可理解性输入和情感过滤假说为理论,进行多模态英语歌曲的教学课堂的实际运用与分析,并提出选取歌曲的原则,能够给少儿英语教师提供实用且有效的辅助性英语教学方法。
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