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摘 要：随着科学技术的不断发展，我国对于科学技术方面的重视和资金投入不断增加，作为青少年普及科学文化知识的一种重要途径，科技馆的作用不容置疑。本文作者立足于山西省科技馆数学厅展品的运行状况，探究了当前科技馆的发展现状，并提出一定的建议，希望能有效提升科技馆的科技推广能力。
关键词：科技馆；数学厅；展品
山西省科技馆始建于1984年，从建成开始到现代一直承担着我市青少年科学教育的重要使命。新馆坐落在太原市长风商务区文化岛上，于2013年10月1日正式开馆，其中一层的数学馆是科技馆的重要展厅之一，以突出数学的社会化功能为特色，包括数学史、数学家、数学与人类活动及体现数学思想和数学方法的参与互动展项四个部分，引导观众理解数学，启发公众运用数学方法和数学思维解决学习和工作中遇到的问题，使公众感受到数学的魅力，潜移默化中陶冶人们的理性精神与逻辑思维习惯，提高科学素质。但是，当前数学馆的展示内容究竟适合不适合观众，特别是中小学生的口味？观众参观后收到怎样效果？这些需要倍加注意的问题十分需要我们知道答案，只有充分搞清楚这些问题，才能在今后的工作和展厅设置上进行有效的改革，进而有效提升数学馆的教育能力。
为了有效搞清楚上述问题，笔者私下里进行了一定的问卷调查，通过在科技馆数学馆进行了随机调查。问卷调查的内容主要有以下几项内容：参观过几次科技馆、喜爱的展品有哪些、对展品的意见。通过对这些调查问卷的结果进行汇总和分析，笔者得出了一定的见解，如下叙述所示：
一、数学展品的分类与内容
我馆数学厅的展品由两部分内容组成，34件互动展品和墙面文字，墙面文字包括数学史、30位中外数学家以及36条数学和人类生活的关系，入口处展示的是22位外国数学家，我国的数学家在出口处介绍了8位。希望通过展示可以带大家了解数学之史，体验数学之趣，感受数学之美。34件参与互动展项又可以细分为三部分，其中计算机类是指针对当前计算机技术和数学知识结合的越来越紧密而提出的，例如：计算机类展品有镇馆之宝莱布尼兹计算机、二进制测身高、二进制时钟等；模型类是指涉及数学院里的一些理论模型，例如：莫尔光栅、帕拉图立体、圆的十七等分等；而可参与类的展品是指观众可以进行手把手参与的一些展品，这类展品占多数，例如圆锥截线、正交十字磨、根号二、圆周率与生日、抛物线计算器、三球一绳、混沌水车、方轮车、正弦曲线、圆锥曲线、π、设计幻方、滚线、最速降线、橡子车辊、自动高尔顿板、摇摆海盗船、分形艺术、莫比乌斯、环维特鲁威人、斐波那契的兔子、数列华尔兹、水中抛物线、水中抛物面、美丽肥皂膜、拱桥与悬链线、动态视差立体画、乘法阵列等。这些创新性的展品相对于一般科技馆数学厅中，不仅展品数量大大增加，且趣味性也有了很大的提升。
二、对展品的分析
（一）目前展品的现状
在我馆数学厅的众多展品之中，有一些展品得到了青少年观众的喜爱，但是还存在一些展品的关注度不高，青少年观众的反响较为少，对这些，我认为是以下三点原因造成的：
（1）有两项展品是我馆的镇馆之宝：莱布尼兹计算机和乘法阵列，莱布尼兹计算机是根据世界上第一台二进制计算机模型复原的一部分，由德国匠人手工制作，世界仅5台，亚洲仅此一台；乘法阵列世界仅有三台，分别位于西雅图太平洋博物馆、波士顿科技馆和我馆。这两件展品是象征意义大于参观体验的，尤其是乘法阵列占了很大的空间，也占据了馆里比较优势的位置，但是趣味性不足，它的周边需要更有创意的展品承托来吸引参观者的眼球和体验
（2）展品制作有欠缺。如展品混沌水车，混沌理论所研究的是非线性动力学混沌，目的是要揭示貌似随机的现象背后可能隐藏的规律，以求发现复杂问题普遍遵循的共同规律。
（3）展品摆放位置欠妥。但由于布展原因，这一套模型被分散到不同的地方，初来的观众根本无法将这它们联系到一起。
（二）对数学厅的一些建议
（1）我馆数学厅的创新展品占近一半，这个比例值得我们馆自豪和骄傲。但对于一些新展品的展示效果平平，我们也应重视。应该认识到一件展品并是不是制作完成摆放在展厅就算成功了，它还应经过一段时期的考察，得到观众的认可，保证展品质量才能称得上真正意义的完成。
（2）数学厅的展品应多增设一些跨学科的展品，如与最新科学技术相关的计算机及人工智能结合的展品，增设一些跨学科的内容的展品，例如在莫比乌斯带上放一个有超导材料的磁悬浮概念车，就更接近前沿科学了。
（3）数学厅的展品在规划布展上可以做局部的调整，将和中小学生课程标准相关联的或相近的展品集中在一起，将展览和中小学的的教育结合起来，使我们的展区更有实际价值和意义，真正做到展教结合。这就要求我们多开发一些和中小学课标相关联的产品，多提升我馆展品的教育功能。
（4）整个展区日常维护也很重要，使用不灵活的，损坏的展品要及时维修，确保每一件展品都能让观众正常体验。要合理规划展品的电路铺设，防止因线路设置不当，造成漏电等问题，危害参观人员的人身安全。
三、總结
数学展品作为我馆的重要资源，因此在管理和建设上需要进行积极地实施和重视。不仅需要借鉴其他同类展馆的建设进行模仿，再者，需要注重自主研发，[3]研发一些创新性的展品来丰富数学馆的内容。作为展馆的工作人员之一，我也希望馆内的同仁们能从中得到一些借鉴，研发出更多的新展品，丰富我国科技馆的展示内容。
参考文献：
[1]孙婧.科技馆互动体验数学展品设计研究[D].华中科技大学，2017.
[2]李博.科技馆展品的可探究性评价[J].科普研究，2017，12（05）：30-35+107-108.
[3]朱卫国，高鹏，曾勇，张杰.科技馆展品更新探索与实践[J].江西科学，2010，28（01）：130-134.
关键词：科技馆；数学厅；展品
山西省科技馆始建于1984年，从建成开始到现代一直承担着我市青少年科学教育的重要使命。新馆坐落在太原市长风商务区文化岛上，于2013年10月1日正式开馆，其中一层的数学馆是科技馆的重要展厅之一，以突出数学的社会化功能为特色，包括数学史、数学家、数学与人类活动及体现数学思想和数学方法的参与互动展项四个部分，引导观众理解数学，启发公众运用数学方法和数学思维解决学习和工作中遇到的问题，使公众感受到数学的魅力，潜移默化中陶冶人们的理性精神与逻辑思维习惯，提高科学素质。但是，当前数学馆的展示内容究竟适合不适合观众，特别是中小学生的口味？观众参观后收到怎样效果？这些需要倍加注意的问题十分需要我们知道答案，只有充分搞清楚这些问题，才能在今后的工作和展厅设置上进行有效的改革，进而有效提升数学馆的教育能力。
为了有效搞清楚上述问题，笔者私下里进行了一定的问卷调查，通过在科技馆数学馆进行了随机调查。问卷调查的内容主要有以下几项内容：参观过几次科技馆、喜爱的展品有哪些、对展品的意见。通过对这些调查问卷的结果进行汇总和分析，笔者得出了一定的见解，如下叙述所示：
一、数学展品的分类与内容
我馆数学厅的展品由两部分内容组成，34件互动展品和墙面文字，墙面文字包括数学史、30位中外数学家以及36条数学和人类生活的关系，入口处展示的是22位外国数学家，我国的数学家在出口处介绍了8位。希望通过展示可以带大家了解数学之史，体验数学之趣，感受数学之美。34件参与互动展项又可以细分为三部分，其中计算机类是指针对当前计算机技术和数学知识结合的越来越紧密而提出的，例如：计算机类展品有镇馆之宝莱布尼兹计算机、二进制测身高、二进制时钟等；模型类是指涉及数学院里的一些理论模型，例如：莫尔光栅、帕拉图立体、圆的十七等分等；而可参与类的展品是指观众可以进行手把手参与的一些展品，这类展品占多数，例如圆锥截线、正交十字磨、根号二、圆周率与生日、抛物线计算器、三球一绳、混沌水车、方轮车、正弦曲线、圆锥曲线、π、设计幻方、滚线、最速降线、橡子车辊、自动高尔顿板、摇摆海盗船、分形艺术、莫比乌斯、环维特鲁威人、斐波那契的兔子、数列华尔兹、水中抛物线、水中抛物面、美丽肥皂膜、拱桥与悬链线、动态视差立体画、乘法阵列等。这些创新性的展品相对于一般科技馆数学厅中，不仅展品数量大大增加，且趣味性也有了很大的提升。
二、对展品的分析
（一）目前展品的现状
在我馆数学厅的众多展品之中，有一些展品得到了青少年观众的喜爱，但是还存在一些展品的关注度不高，青少年观众的反响较为少，对这些，我认为是以下三点原因造成的：
（1）有两项展品是我馆的镇馆之宝：莱布尼兹计算机和乘法阵列，莱布尼兹计算机是根据世界上第一台二进制计算机模型复原的一部分，由德国匠人手工制作，世界仅5台，亚洲仅此一台；乘法阵列世界仅有三台，分别位于西雅图太平洋博物馆、波士顿科技馆和我馆。这两件展品是象征意义大于参观体验的，尤其是乘法阵列占了很大的空间，也占据了馆里比较优势的位置，但是趣味性不足，它的周边需要更有创意的展品承托来吸引参观者的眼球和体验
（2）展品制作有欠缺。如展品混沌水车，混沌理论所研究的是非线性动力学混沌，目的是要揭示貌似随机的现象背后可能隐藏的规律，以求发现复杂问题普遍遵循的共同规律。
（3）展品摆放位置欠妥。但由于布展原因，这一套模型被分散到不同的地方，初来的观众根本无法将这它们联系到一起。
（二）对数学厅的一些建议
（1）我馆数学厅的创新展品占近一半，这个比例值得我们馆自豪和骄傲。但对于一些新展品的展示效果平平，我们也应重视。应该认识到一件展品并是不是制作完成摆放在展厅就算成功了，它还应经过一段时期的考察，得到观众的认可，保证展品质量才能称得上真正意义的完成。
（2）数学厅的展品应多增设一些跨学科的展品，如与最新科学技术相关的计算机及人工智能结合的展品，增设一些跨学科的内容的展品，例如在莫比乌斯带上放一个有超导材料的磁悬浮概念车，就更接近前沿科学了。
（3）数学厅的展品在规划布展上可以做局部的调整，将和中小学生课程标准相关联的或相近的展品集中在一起，将展览和中小学的的教育结合起来，使我们的展区更有实际价值和意义，真正做到展教结合。这就要求我们多开发一些和中小学课标相关联的产品，多提升我馆展品的教育功能。
（4）整个展区日常维护也很重要，使用不灵活的，损坏的展品要及时维修，确保每一件展品都能让观众正常体验。要合理规划展品的电路铺设，防止因线路设置不当，造成漏电等问题，危害参观人员的人身安全。
三、總结
数学展品作为我馆的重要资源，因此在管理和建设上需要进行积极地实施和重视。不仅需要借鉴其他同类展馆的建设进行模仿，再者，需要注重自主研发，[3]研发一些创新性的展品来丰富数学馆的内容。作为展馆的工作人员之一，我也希望馆内的同仁们能从中得到一些借鉴，研发出更多的新展品，丰富我国科技馆的展示内容。
参考文献：
[1]孙婧.科技馆互动体验数学展品设计研究[D].华中科技大学，2017.
[2]李博.科技馆展品的可探究性评价[J].科普研究，2017，12（05）：30-35+107-108.
[3]朱卫国，高鹏，曾勇，张杰.科技馆展品更新探索与实践[J].江西科学，2010，28（01）：130-134.