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摘 要：随着我国素质教育的不断深入和发展，音乐教育作为一门艺术学科，在我国众多中职学校中越来越受到重视和普及，已经成为中职教学中不可缺少的重要内容。虽然音乐教学是一门必修的课程，但却不被列入考试范围。在目前的中职教学中，音乐教学仍然是存在一定问题的，本文对中职学校音乐教学的现状及其改进措施进行了分析，希望能够对中职学校的音乐教学提供经验和帮助。
关键词：中职学校；音乐教学；改进措施
一、中职学校音乐教学的现状
1.教材选用
在中职教学中，教材的使用状态分为以下几种：沿用音乐专业的教材、借用高等教育的教材、使用中职音乐教师的自编讲义、沿用高中音乐教材。目前来看，这些教材都存在着一定的问题，比如高等教育的教材对中职学生来说理论偏深，不易理解；而音乐专业的教材其专业性又太强。此外，选用教材缺乏立体化特征。教材的立体化，指的是综合应用书本、视频、音像和多媒体等文本教材与电子教材。本身音乐课，就是一门对视听效果要求很高的课程，因此对于中职音乐教学来说，教材的立体化是一个必然的发展方向，但是目前的中职学校的音乐课程教材选用上，不仅书本教材存在一定问题，更大的问题是缺乏配套的音像制品、视频资料、多媒体软件和实物展示等，这些因素都对中职学校现在的音乐教学产生影响。
2.教学内容
中职音乐教学在教学内容上存在的问题是音乐基础知识含量少，尤其是关于基本乐理和声乐方面。目前，音乐教学中主要的教学内容是以音乐鉴赏为主，而音乐鉴赏又以欧洲古典音乐为主，民族音乐的比例较少。而这种以音乐鉴赏为主的教学内容对于现在的中职学生水平来说有一定的难度，学习过程中很吃力，这对于提升学生们的学习积极性产生非常不好的影响，降低了学生的音乐学习兴趣。
3.教学方法
中职音乐教师在课堂教学中，还是沿用传统的教学方法，以鉴赏音乐为主，导致教学方法陈旧，以讲授方式为主，教学手段千篇一律，常规的教学使中职音乐教师无法突破传统的教学方法，自主创新，缺乏对于想象的感受力和领悟力。
4.教学评价
中职教育的重点是专业课的教学，对于像音乐课这种非重点学科，大多是缺少听课、评课的，更是很少涉及到对学生和教师的考核评价，没有压力就很难有上升的动力，因此对于教师业务水平的提高和学生的音乐水平提高都受到很大影响。
5.师资力量
师资力量是教学水平的保证，对于提高教学质量和学生水平起到非常关键性的作用。但是目前的中职院校的音乐师资力量仍然相当匮乏，甚至很多中职学校只有一名音乐教师，他负责的是整个学校的音乐授课，并且教师的专业水平和教学能力都存在问题，有些老师甚至达不到标准的水平和能力。
二、影响中职学校音乐教学的因素
1.分科教学
目前，我国大部分的中职院校开设的专业都采用分科教学，各学科之间教师的交流和沟通很少，学科性很强。
2.教师缺乏实践经验
目前的中职音乐教师大部分都是音乐学院的音乐专业的科班出身，虽然具备一定的音乐知识，但却对中职学校的相关知识了解甚少，这个问题就导致他们在授课中，只能沿用传统的教学方式，而对学生的指导却缺乏针对性的指导和帮助。
3.学生“零基础”
在中职学校招生时，大多数中职学生入学时都是音乐“零”基础的，而且很多学生存在一定程度的音准问题，甚至有的学生有先天性的音准缺陷。许多的中职学生对音乐并不了解也不热爱，自然会在音乐的学习中出现困难和厌学等现象。
4.授课时数不足
目前的中职院校中，每个班级人数基本在40人左右，而音乐课是每周一节，这种在一节课中一位音乐教师向众多的学生传授教学任务，难度很大。面对这种在有限的时间内向多人传授知识和技能的情况，音乐教师不得以只能选择点到为止，因此，教学效果不理想，只有部分学生能够掌握老师的要求。
三、中职学校音乐教学的改进措施
1.把握教材选用
中职院校要把握对音乐教材选用的原则。首先，要依据中职学生的个性发展选用音乐教材。音乐课，作为一门独具个性的学科，音乐教材的选用要依据中职生的潜在资质的开发和其个性特长的发展，使学生能够充分展示其才能和给予学生独立思考的空间。对于教材的选用，还可以让学生创造感受艺术、学习艺术的平台，有利于为学生奠定音乐艺术素养终身发展的基础。此外，教材的选用要与多门学科相融合，比如美学、社会学和艺术等学科。选用综合艺术形态音乐教材，有利于培养复合型人才以及开拓学生的音乐视野和艺术脉络。
2.优化教学内容
面对现在中职生的音乐“零”基础以及对音乐相关文化的需要，将乐理和声乐两方面的音乐常识和与其他艺术门类的联系这两个模块加入到音乐教学内容中。同时，基于流行音乐对现代学生的影响以及学生对流行音乐的热爱程度，可以考虑将流行音乐元素融合到教学内容中，形成一个以音乐鉴赏为主，其他内容元素为辅的综合音乐教学内容。
3.丰富教学方法
中职音乐教师要依据中职院校学生的音乐素养情况采用不同的教学方法，比如讲授法、练习法、演示法、欣赏法、谈话法和合作学习法。这些方法，在音乐教学过程中，需要灵活应用，择一或者择多来进行授课。比如在音乐鉴赏的部分，依据中职教学的设施条件，可采用欣赏法，也可采用媒体教学手段进行。
4.综合教学评价
中职院校要加强对音乐教学的评价，在结合日常的学习过程，形成性的评价更加符合中职院校学生的特征，教师可采取观察、讨论、谈话、音乐表演、课堂提问、音乐评论、音乐创作等手段，尽量广泛地观察学生，记录学生的表现和变化，及时采取积极的方式方法评价学生。
5.引进教学设备
中职院校领导和教育管理人员要加强对音乐教学的重视，改进以往的教学体制，为学生和教师设置多一些的音乐欣赏教学课程，增加学生和教师探究音乐的时间，去研究音乐这门课程。此外，中职院校还要注意引进先进的音乐教学设备，改进教学手段，只有在真实的音乐乐器的陪伴下，学生才能够真正地在音乐教学中成长，并且达到了丰富课堂氛围以及调动学生对于音乐的学习积极性的作用。
参考文献：
[1]德吉央拉.中职学校音乐教学的现状及对策探析[J].成功（教育），2013（18）.
[2]黄另竹.中职学校数学教学现状与改进策略研究[J].中等职业教育（理论），2010（07）.
[3]景博瑞.中职学校的音乐教学现状调查研究及对策[J].戏剧之家，2015（13）.
关键词：中职学校；音乐教学；改进措施
一、中职学校音乐教学的现状
1.教材选用
在中职教学中，教材的使用状态分为以下几种：沿用音乐专业的教材、借用高等教育的教材、使用中职音乐教师的自编讲义、沿用高中音乐教材。目前来看，这些教材都存在着一定的问题，比如高等教育的教材对中职学生来说理论偏深，不易理解；而音乐专业的教材其专业性又太强。此外，选用教材缺乏立体化特征。教材的立体化，指的是综合应用书本、视频、音像和多媒体等文本教材与电子教材。本身音乐课，就是一门对视听效果要求很高的课程，因此对于中职音乐教学来说，教材的立体化是一个必然的发展方向，但是目前的中职学校的音乐课程教材选用上，不仅书本教材存在一定问题，更大的问题是缺乏配套的音像制品、视频资料、多媒体软件和实物展示等，这些因素都对中职学校现在的音乐教学产生影响。
2.教学内容
中职音乐教学在教学内容上存在的问题是音乐基础知识含量少，尤其是关于基本乐理和声乐方面。目前，音乐教学中主要的教学内容是以音乐鉴赏为主，而音乐鉴赏又以欧洲古典音乐为主，民族音乐的比例较少。而这种以音乐鉴赏为主的教学内容对于现在的中职学生水平来说有一定的难度，学习过程中很吃力，这对于提升学生们的学习积极性产生非常不好的影响，降低了学生的音乐学习兴趣。
3.教学方法
中职音乐教师在课堂教学中，还是沿用传统的教学方法，以鉴赏音乐为主，导致教学方法陈旧，以讲授方式为主，教学手段千篇一律，常规的教学使中职音乐教师无法突破传统的教学方法，自主创新，缺乏对于想象的感受力和领悟力。
4.教学评价
中职教育的重点是专业课的教学，对于像音乐课这种非重点学科，大多是缺少听课、评课的，更是很少涉及到对学生和教师的考核评价，没有压力就很难有上升的动力，因此对于教师业务水平的提高和学生的音乐水平提高都受到很大影响。
5.师资力量
师资力量是教学水平的保证，对于提高教学质量和学生水平起到非常关键性的作用。但是目前的中职院校的音乐师资力量仍然相当匮乏，甚至很多中职学校只有一名音乐教师，他负责的是整个学校的音乐授课，并且教师的专业水平和教学能力都存在问题，有些老师甚至达不到标准的水平和能力。
二、影响中职学校音乐教学的因素
1.分科教学
目前，我国大部分的中职院校开设的专业都采用分科教学，各学科之间教师的交流和沟通很少，学科性很强。
2.教师缺乏实践经验
目前的中职音乐教师大部分都是音乐学院的音乐专业的科班出身，虽然具备一定的音乐知识，但却对中职学校的相关知识了解甚少，这个问题就导致他们在授课中，只能沿用传统的教学方式，而对学生的指导却缺乏针对性的指导和帮助。
3.学生“零基础”
在中职学校招生时，大多数中职学生入学时都是音乐“零”基础的，而且很多学生存在一定程度的音准问题，甚至有的学生有先天性的音准缺陷。许多的中职学生对音乐并不了解也不热爱，自然会在音乐的学习中出现困难和厌学等现象。
4.授课时数不足
目前的中职院校中，每个班级人数基本在40人左右，而音乐课是每周一节，这种在一节课中一位音乐教师向众多的学生传授教学任务，难度很大。面对这种在有限的时间内向多人传授知识和技能的情况，音乐教师不得以只能选择点到为止，因此，教学效果不理想，只有部分学生能够掌握老师的要求。
三、中职学校音乐教学的改进措施
1.把握教材选用
中职院校要把握对音乐教材选用的原则。首先，要依据中职学生的个性发展选用音乐教材。音乐课，作为一门独具个性的学科，音乐教材的选用要依据中职生的潜在资质的开发和其个性特长的发展，使学生能够充分展示其才能和给予学生独立思考的空间。对于教材的选用，还可以让学生创造感受艺术、学习艺术的平台，有利于为学生奠定音乐艺术素养终身发展的基础。此外，教材的选用要与多门学科相融合，比如美学、社会学和艺术等学科。选用综合艺术形态音乐教材，有利于培养复合型人才以及开拓学生的音乐视野和艺术脉络。
2.优化教学内容
面对现在中职生的音乐“零”基础以及对音乐相关文化的需要，将乐理和声乐两方面的音乐常识和与其他艺术门类的联系这两个模块加入到音乐教学内容中。同时，基于流行音乐对现代学生的影响以及学生对流行音乐的热爱程度，可以考虑将流行音乐元素融合到教学内容中，形成一个以音乐鉴赏为主，其他内容元素为辅的综合音乐教学内容。
3.丰富教学方法
中职音乐教师要依据中职院校学生的音乐素养情况采用不同的教学方法，比如讲授法、练习法、演示法、欣赏法、谈话法和合作学习法。这些方法，在音乐教学过程中，需要灵活应用，择一或者择多来进行授课。比如在音乐鉴赏的部分，依据中职教学的设施条件，可采用欣赏法，也可采用媒体教学手段进行。
4.综合教学评价
中职院校要加强对音乐教学的评价，在结合日常的学习过程，形成性的评价更加符合中职院校学生的特征，教师可采取观察、讨论、谈话、音乐表演、课堂提问、音乐评论、音乐创作等手段，尽量广泛地观察学生，记录学生的表现和变化，及时采取积极的方式方法评价学生。
5.引进教学设备
中职院校领导和教育管理人员要加强对音乐教学的重视，改进以往的教学体制，为学生和教师设置多一些的音乐欣赏教学课程，增加学生和教师探究音乐的时间，去研究音乐这门课程。此外，中职院校还要注意引进先进的音乐教学设备，改进教学手段，只有在真实的音乐乐器的陪伴下，学生才能够真正地在音乐教学中成长，并且达到了丰富课堂氛围以及调动学生对于音乐的学习积极性的作用。
参考文献：
[1]德吉央拉.中职学校音乐教学的现状及对策探析[J].成功（教育），2013（18）.
[2]黄另竹.中职学校数学教学现状与改进策略研究[J].中等职业教育（理论），2010（07）.
[3]景博瑞.中职学校的音乐教学现状调查研究及对策[J].戏剧之家，2015（13）.