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前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”作为育人的重要场所，学校在培养学生的“责任心”方面承担着无可回避的责任——无论是在日常教育中，还是在防控疫情的当下。
山东威海高新区第二小学：内化+体验，于潜移默化中提升学子责任感
山东威海高新区第二小学以“内化”“体验”为关键词，以课程建设为策略，在文化滋养中内化责任意识，在实际践行中体验责任担当，润物无声地提升了学子的责任感。
内化于心，寻根文化提升责任意识。
意识是思维的印记，活跃于心灵深处，唯有历经文化的洗礼，方能得以提升。自2016年9月起，校長林秀芳带领全体二小人从中华优秀传统文化中寻根溯源，引入楹联、推进吟诵，全面铺开国学教育，《弟子规》《三字经》《论语》《大学》等国学经典走进课堂，融入师生生活。师生们写联、创诗、吟诵经典，在中华文化的熏染与浸润中，不断提升自我修养，责任意识也在不知不觉中得到提升和强化。
此外，学校还创建了特色班会课——“名人堂”，以“为中华之崛起而读书”的周总理、以身许国的郭永怀等人物的真实事迹为素材，通过“讲一讲”“演一演”“论一论”等课堂基本环节，让学生感悟榜样的力量，将“责任”二字深烙于心。
外化于行，践行活动体验责任担当。
责任不是空喊口号，也不是笔锋交汇，而需要落到实处、化为实际行动。
协同成长系列课程：体验责任担当。协同是二小的一大特色，包括师师协同、生生协同、师生协同、家校协同，并由此而形成了一系列协同成长课程。例如，“大带小、高扶幼”成长课程——高年级学生帮助低年级学生分饭抬水、打扫卫生、管理路队等，在帮扶活动中以实际行动践行责任意识，也为低年级学生做了承担责任、完成帮扶使命的示范。
同时，学校还在班级教学中推进小组协同，开发“小老师”和“小学友”互助成长课程。班级小组内，学生根据实际学习及生活情况，自主承担起“小老师”“小学友”的身份，互帮互助、协同进步。“小老师”不仅自己要学好知识与本领，还要督促、帮助“小学友”共同学好，在这个过程中，学生的责任意识得到提升。
自主管理系列课程：提升责任担当。学校实行三级队委自主管理，让学生在管理实践中提升责任意识和责任能力：班级小队委，负责班级学习、纪律、卫生等方面的自我监督与管理，实行轮换制，人人都能参与自主管理;年级中队委，由班级小队委中自律性强、学有余力的学生担任，负责督促平行班级做好学习、纪律、卫生等事务;校级大队委，不仅参与管理各年级的日常学习与生活，还协助师生组织风采秀场、入队仪式、十岁成长礼等大型的校级学生活动。
此外，学校还开设了“分管责任田”实践课程：各班级分别认领学校景区联，每逢季节变换，都要根据实际的景物创作诗联并誊抄悬挂出去，遇到天气突变，还要及时回收景区联; “红领巾小主人”实践课程：学生在明确具体岗位职责和任务的基础上，自主选择班级的不同值日岗位，如黑板助手、图书管理员等。在课程实践中，强化学生的集体服务意识和责任意识，提升学生的责任能力。
社会实践系列课程：深化责任担当。学校设立了社会实践系列课程，引导学生走出课堂与家庭，走进社区，走向社会，培养学生热爱家乡的责任意识。例如：每学期组织学生进社区开展志愿服务活动，清理垃圾和楼道小广告等，让学生明确“保护社区环境，人人有责”;开展研学活动，让学生们参与义务植树、垃圾分类宣传、海边净滩活动等，帮助学生树立“作为一名威海人，有义务参与志愿服务活动”的意识。
家校联动，家风家训传承责任意识。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。只有家庭和学校携手共培、机会共创、榜样共树，才能形成最大的教育合力。因此，学校开设了家长成长系列课程，如“我的家风家训”“好家风榜样家庭评选”“有温度的亲子沟通”等，鼓励家长带领孩子一起确立家庭的家风家训、亲子共讲家风故事、分担家务劳动等，以培养学生的家庭责任感。
同时，每逢寒暑假和重大节假日，学校都会开启家校联动的“小公民家校协同课程”。例如，低年级开展的叠衣服、整理书包、洗手绢等活动，高年级开展的包粽子、捏属相、煎鸡蛋等活动。课程既增加了亲子沟通的美好时光，又培养了孩子的生活自理能力，同时还让学生体会到了家长的付出，从而强化了学生的家庭责任意识。
二小人认为，当一个学生能够眼里有所见、心里有所想、嘴上有所言、行上有所为时，责任意识便深深烙印在了他的人生中。而这，并不能一蹴而就，而需要一个循序渐进的过程，即从优秀传统文化中汲取古人的力量与智慧，强大自己的内心，固化责任意识，并在实际践行中不断地体验责任、担当责任，然后再将从实践中获得的认知回馈至自身，形成坚定的责任意识。
山东省青岛高新区实验小学：对症下药，分类培养学生的责任意识
青岛高新区实验小学将责任意识划分为自我责任意识、家庭责任意识、集体及同伴责任意识、社会责任意识等方面，通过在国家课程、校本课程及主题融合课程中进行全面渗透，设立月主题等方式，开展学生相关责任意识培养。
自我责任意识培养。班级内部划分职责，设立各类“小小管理员”，如“饮水管理员”“清洁管理员”“黑板管理员”等，让每个学生都有自己的角色担当。同时，形成学生自我评价机制，在日常的总结班会及期末评价中充分利用学生自我评价，并将之纳入总结性评价中。
家庭责任意识培养。学校通过亲子课程、亲子活动等，充分发掘学生的家庭主人翁意识。围绕“以爱育爱”的办学宗旨，学校坚持全员化育人的原则，积极开发家长学校课程和亲子班本课程，同时邀请专业讲师走进学校，进行“亲子阅读”“创意面点”“亲子科普”“亲子瑜伽”等一系列亲子活动的指导与教育。此次新冠肺炎疫情期间，学校开展了“停课不停学——居家乐学”教学工作，老师为学生们量身打造“3+1+1+1”教学模式，其中的亲子互动空间及1次“小帮手”家务劳动，让学生在与家长的互动及家庭劳动中，充分体会个人在家庭中的责任担当，激发学生对家庭负责的意识。
集体责任意识及同伴责任意识培养。从“零点体育”到“每堂课学习”再到“期末大闯关”，学生的各项学习活动都以小组或班级为单位进行。同时，学校还通过各班平时的综合表现定期评选星级班级。
社会责任意识培养。学校根据每月的月主题来制定详细的活动计划，通过垃圾分类义卖捐赠环卫工人系列活动、每周的升旗仪式、每天的德育五分钟等，培养学生的社会责任意识。在“停课不停学——居家乐学”教学工作中，学校充分考虑当前形势，制定了以“爱与责任”为主题的相关升旗仪式及“德育五分钟”活动，引导学生自觉担当社会责任，养成坚韧不拔、勇于奋斗的精神。
山东威海高新区第二小学：内化+体验，于潜移默化中提升学子责任感
山东威海高新区第二小学以“内化”“体验”为关键词，以课程建设为策略，在文化滋养中内化责任意识，在实际践行中体验责任担当，润物无声地提升了学子的责任感。
内化于心，寻根文化提升责任意识。
意识是思维的印记，活跃于心灵深处，唯有历经文化的洗礼，方能得以提升。自2016年9月起，校長林秀芳带领全体二小人从中华优秀传统文化中寻根溯源，引入楹联、推进吟诵，全面铺开国学教育，《弟子规》《三字经》《论语》《大学》等国学经典走进课堂，融入师生生活。师生们写联、创诗、吟诵经典，在中华文化的熏染与浸润中，不断提升自我修养，责任意识也在不知不觉中得到提升和强化。
此外，学校还创建了特色班会课——“名人堂”，以“为中华之崛起而读书”的周总理、以身许国的郭永怀等人物的真实事迹为素材，通过“讲一讲”“演一演”“论一论”等课堂基本环节，让学生感悟榜样的力量，将“责任”二字深烙于心。
外化于行，践行活动体验责任担当。
责任不是空喊口号，也不是笔锋交汇，而需要落到实处、化为实际行动。
协同成长系列课程：体验责任担当。协同是二小的一大特色，包括师师协同、生生协同、师生协同、家校协同，并由此而形成了一系列协同成长课程。例如，“大带小、高扶幼”成长课程——高年级学生帮助低年级学生分饭抬水、打扫卫生、管理路队等，在帮扶活动中以实际行动践行责任意识，也为低年级学生做了承担责任、完成帮扶使命的示范。
同时，学校还在班级教学中推进小组协同，开发“小老师”和“小学友”互助成长课程。班级小组内，学生根据实际学习及生活情况，自主承担起“小老师”“小学友”的身份，互帮互助、协同进步。“小老师”不仅自己要学好知识与本领，还要督促、帮助“小学友”共同学好，在这个过程中，学生的责任意识得到提升。
自主管理系列课程：提升责任担当。学校实行三级队委自主管理，让学生在管理实践中提升责任意识和责任能力：班级小队委，负责班级学习、纪律、卫生等方面的自我监督与管理，实行轮换制，人人都能参与自主管理;年级中队委，由班级小队委中自律性强、学有余力的学生担任，负责督促平行班级做好学习、纪律、卫生等事务;校级大队委，不仅参与管理各年级的日常学习与生活，还协助师生组织风采秀场、入队仪式、十岁成长礼等大型的校级学生活动。
此外，学校还开设了“分管责任田”实践课程：各班级分别认领学校景区联，每逢季节变换，都要根据实际的景物创作诗联并誊抄悬挂出去，遇到天气突变，还要及时回收景区联; “红领巾小主人”实践课程：学生在明确具体岗位职责和任务的基础上，自主选择班级的不同值日岗位，如黑板助手、图书管理员等。在课程实践中，强化学生的集体服务意识和责任意识，提升学生的责任能力。
社会实践系列课程：深化责任担当。学校设立了社会实践系列课程，引导学生走出课堂与家庭，走进社区，走向社会，培养学生热爱家乡的责任意识。例如：每学期组织学生进社区开展志愿服务活动，清理垃圾和楼道小广告等，让学生明确“保护社区环境，人人有责”;开展研学活动，让学生们参与义务植树、垃圾分类宣传、海边净滩活动等，帮助学生树立“作为一名威海人，有义务参与志愿服务活动”的意识。
家校联动，家风家训传承责任意识。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。只有家庭和学校携手共培、机会共创、榜样共树，才能形成最大的教育合力。因此，学校开设了家长成长系列课程，如“我的家风家训”“好家风榜样家庭评选”“有温度的亲子沟通”等，鼓励家长带领孩子一起确立家庭的家风家训、亲子共讲家风故事、分担家务劳动等，以培养学生的家庭责任感。
同时，每逢寒暑假和重大节假日，学校都会开启家校联动的“小公民家校协同课程”。例如，低年级开展的叠衣服、整理书包、洗手绢等活动，高年级开展的包粽子、捏属相、煎鸡蛋等活动。课程既增加了亲子沟通的美好时光，又培养了孩子的生活自理能力，同时还让学生体会到了家长的付出，从而强化了学生的家庭责任意识。
二小人认为，当一个学生能够眼里有所见、心里有所想、嘴上有所言、行上有所为时，责任意识便深深烙印在了他的人生中。而这，并不能一蹴而就，而需要一个循序渐进的过程，即从优秀传统文化中汲取古人的力量与智慧，强大自己的内心，固化责任意识，并在实际践行中不断地体验责任、担当责任，然后再将从实践中获得的认知回馈至自身，形成坚定的责任意识。
山东省青岛高新区实验小学：对症下药，分类培养学生的责任意识
青岛高新区实验小学将责任意识划分为自我责任意识、家庭责任意识、集体及同伴责任意识、社会责任意识等方面，通过在国家课程、校本课程及主题融合课程中进行全面渗透，设立月主题等方式，开展学生相关责任意识培养。
自我责任意识培养。班级内部划分职责，设立各类“小小管理员”，如“饮水管理员”“清洁管理员”“黑板管理员”等，让每个学生都有自己的角色担当。同时，形成学生自我评价机制，在日常的总结班会及期末评价中充分利用学生自我评价，并将之纳入总结性评价中。
家庭责任意识培养。学校通过亲子课程、亲子活动等，充分发掘学生的家庭主人翁意识。围绕“以爱育爱”的办学宗旨，学校坚持全员化育人的原则，积极开发家长学校课程和亲子班本课程，同时邀请专业讲师走进学校，进行“亲子阅读”“创意面点”“亲子科普”“亲子瑜伽”等一系列亲子活动的指导与教育。此次新冠肺炎疫情期间，学校开展了“停课不停学——居家乐学”教学工作，老师为学生们量身打造“3+1+1+1”教学模式，其中的亲子互动空间及1次“小帮手”家务劳动，让学生在与家长的互动及家庭劳动中，充分体会个人在家庭中的责任担当，激发学生对家庭负责的意识。
集体责任意识及同伴责任意识培养。从“零点体育”到“每堂课学习”再到“期末大闯关”，学生的各项学习活动都以小组或班级为单位进行。同时，学校还通过各班平时的综合表现定期评选星级班级。
社会责任意识培养。学校根据每月的月主题来制定详细的活动计划，通过垃圾分类义卖捐赠环卫工人系列活动、每周的升旗仪式、每天的德育五分钟等，培养学生的社会责任意识。在“停课不停学——居家乐学”教学工作中，学校充分考虑当前形势，制定了以“爱与责任”为主题的相关升旗仪式及“德育五分钟”活动，引导学生自觉担当社会责任，养成坚韧不拔、勇于奋斗的精神。