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摘 要：在高职学校中开展高效有趣的会计课堂，教师必须树立“有用”“有效”“有趣”的“三有课堂”教学理念，开展“有趣”的课堂教学改革和教育教学管理，提升教师的课堂教学能力和水平，构建一种让学生想学、乐学的会计课堂。
关键词：有效；高职；会计
一、引言
高效有趣的教学是目前高职学校提高学校课堂教学效率的重要手段。围绕“为什么教？教什么？如何教？”等问题，结合所在高职学校的特点，要开展高效有趣的会计课堂教学，必须从树立“有用”“有效”“有趣”的“三有课堂”教学理念；了解高职学校学生的特点；构建高效有趣的会计课堂教学形式等方面努力。
二、树立“有效”“有趣”“有用”的“三有课堂”教学理念，开展有效教学
高职学校的会计职业教育需要坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”。这就要求在教学中必须要根据“实用、够用”的原则来确立课程目标，制定符合高职学校教育实际和就业岗位技能需求的课程标准。因此，课程内容上要贴近学生，教学要突出实用，教学方法上要灵活、有趣。
要建立“三有”会计课堂：①核心理念是自主、探究；②教学的知识目标是培养具备会计学方面的理论知识；能力目标是实践能力的培养；德育目标是致力于德智体美全面发展；③基本模式是预习、展示、反馈；④基本环节是课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标测评；⑤学习形式是小组学习。
三、高职会计专业学生特点与会计教学特点分析
（1）高职会计专业学生特点
高职学生多是高考不理想的学生，这些学生的学习特点是学习意识不够强，缺乏学习的动力，但是这些学生的智力素质并不差，动手能力强，思维敏捷，适应能力强，较容易接受新鲜事物。由于学生的学习劲头与基础水平的不同，在学习一段时间之后就形成了一些学习成绩的等级划分：优等生、中等生、学困生。这些学生有的对会计专业感兴趣，能潜心学习，理论知识掌握的不错；另外一部分学生则动手能力比较强，能灵活的将理论与实践联系起来；当然也有一些学生在学习中逐渐失去了学习兴趣。
（2）高职会计教学的特点
现在的高职课堂仍然以教师为主体，多是“满堂灌”的方式，源源不断的把知识“灌”到学生的脑子里，没有对学生有个引导过程。而且现在的高职学校的会计专业理论课程和专业基础课程占了大部分时间，这样的话，理论知识学了很多，但却没有锻炼学生的实践能力。有的高职学校即便开设了会计实践课程，也没有提供给学生充裕的实践时间。高职学校对会计专业的考核机制仍然以考试为主，没有建立与专业相符的考核机制。
四、构建高效有趣的会计课堂教学形式
（1）分组教学
由于高职高专的学生的学习能力和知识水平参差不齐，因此在会计教学中经常会发现：学习好的学生常感觉“吃不饱”，而学习差的学生又会因为听不懂而厌学。因此，在会计教学中可以根据学生的能力水平的不同，把学生分成不同的小组，对每个小组提出学习要求，同时对不同的小组采用不同的教学方法进行教学。这样就可以适应学生的能力和要求，同时也照顾了学生的差异。
（2）互动教学
会计课程本身非常枯燥，所以在教学中常常会有学生精神不集中，甚至昏昏欲睡。因此在会计教学中，教师可以通过提问、夸张、比喻等方式多跟学生进行交流。这种师生互动的过程不仅调节可课堂气氛，同时也是学生反馈信息的过程，老师能够通过互动了解学生对知识的掌握情况。互动教学提倡“以学生为中心”，在教学过程通过调节课堂气氛，拉近师生关系，营造良好的合作学习氛围，创设师生平等互动、自主、合作、探究的学习环境和途径，是一种教育新理念。
（3）时政教学
激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的前提。在高职高专的会计教学中，教师需要根据经济法律法规的、税收政策、会计制度等的变化等一些时政信息，结合视频、音乐、故事等手段，向学生传授一些时政信息，激发学生的兴趣，让学生“想学”、“乐学”。
（4）实训教学
会计课程是一门实践性较强的课程，因此我们在会计教学中要非常重视学生的动手能力。会计模拟实习是通过向学生展示一些直观材料，让学生获得感性的知识；同时通过会计电算化实操，使学生置身于真实的会计工作中，通过实际处理经济业务使学习的会计理论知识得到实践检验，从而巩固所学的理论知识。学生在模拟实习中会有成就感，这也就充分调动了学生学习的积极性，发挥学生的聪明才智，激发学生求知欲望与探索精神。
同时，高职院校會计专业顶岗实习是学生学习专业课后进行的实践性教学环节，是提高学生实践动手能力的重要手段，是会计实践教学当中的一个不可或缺的学习环节。做好会计顶岗实习工作，是目前会计专业顶岗实习当务之急。
五、结语
现如今，高职会计教学的发展水平还不是很理想，存在着很多的矛盾。在实际教学中，不同的高职院校也还存在着很多的问题。但是，随着社会的进步，伴随着信息化的发展，高职教育的教学模式和教学方法也正在发生着改变。只要高职教育工作者不断学习，不断根据时代要求调整自己的教学方法，必能够培养出更多优秀的毕业生。
参考文献
[1]陈晓冬.论职业教育课堂教学改革的整体性推进-中国教育[EB/OL].2002-05-29
[2]张紫屏.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海师范大学，2015.
[3]朱毓高.高职院校课堂环境管理研究[D].西南大学，2016
作者简介：赵艳平（1989-），女，云南大理人，大理农林职业技术学院助教。研究方向：从事会计和财务研究。
关键词：有效；高职；会计
一、引言
高效有趣的教学是目前高职学校提高学校课堂教学效率的重要手段。围绕“为什么教？教什么？如何教？”等问题，结合所在高职学校的特点，要开展高效有趣的会计课堂教学，必须从树立“有用”“有效”“有趣”的“三有课堂”教学理念；了解高职学校学生的特点；构建高效有趣的会计课堂教学形式等方面努力。
二、树立“有效”“有趣”“有用”的“三有课堂”教学理念，开展有效教学
高职学校的会计职业教育需要坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”。这就要求在教学中必须要根据“实用、够用”的原则来确立课程目标，制定符合高职学校教育实际和就业岗位技能需求的课程标准。因此，课程内容上要贴近学生，教学要突出实用，教学方法上要灵活、有趣。
要建立“三有”会计课堂：①核心理念是自主、探究；②教学的知识目标是培养具备会计学方面的理论知识；能力目标是实践能力的培养；德育目标是致力于德智体美全面发展；③基本模式是预习、展示、反馈；④基本环节是课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标测评；⑤学习形式是小组学习。
三、高职会计专业学生特点与会计教学特点分析
（1）高职会计专业学生特点
高职学生多是高考不理想的学生，这些学生的学习特点是学习意识不够强，缺乏学习的动力，但是这些学生的智力素质并不差，动手能力强，思维敏捷，适应能力强，较容易接受新鲜事物。由于学生的学习劲头与基础水平的不同，在学习一段时间之后就形成了一些学习成绩的等级划分：优等生、中等生、学困生。这些学生有的对会计专业感兴趣，能潜心学习，理论知识掌握的不错；另外一部分学生则动手能力比较强，能灵活的将理论与实践联系起来；当然也有一些学生在学习中逐渐失去了学习兴趣。
（2）高职会计教学的特点
现在的高职课堂仍然以教师为主体，多是“满堂灌”的方式，源源不断的把知识“灌”到学生的脑子里，没有对学生有个引导过程。而且现在的高职学校的会计专业理论课程和专业基础课程占了大部分时间，这样的话，理论知识学了很多，但却没有锻炼学生的实践能力。有的高职学校即便开设了会计实践课程，也没有提供给学生充裕的实践时间。高职学校对会计专业的考核机制仍然以考试为主，没有建立与专业相符的考核机制。
四、构建高效有趣的会计课堂教学形式
（1）分组教学
由于高职高专的学生的学习能力和知识水平参差不齐，因此在会计教学中经常会发现：学习好的学生常感觉“吃不饱”，而学习差的学生又会因为听不懂而厌学。因此，在会计教学中可以根据学生的能力水平的不同，把学生分成不同的小组，对每个小组提出学习要求，同时对不同的小组采用不同的教学方法进行教学。这样就可以适应学生的能力和要求，同时也照顾了学生的差异。
（2）互动教学
会计课程本身非常枯燥，所以在教学中常常会有学生精神不集中，甚至昏昏欲睡。因此在会计教学中，教师可以通过提问、夸张、比喻等方式多跟学生进行交流。这种师生互动的过程不仅调节可课堂气氛，同时也是学生反馈信息的过程，老师能够通过互动了解学生对知识的掌握情况。互动教学提倡“以学生为中心”，在教学过程通过调节课堂气氛，拉近师生关系，营造良好的合作学习氛围，创设师生平等互动、自主、合作、探究的学习环境和途径，是一种教育新理念。
（3）时政教学
激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的前提。在高职高专的会计教学中，教师需要根据经济法律法规的、税收政策、会计制度等的变化等一些时政信息，结合视频、音乐、故事等手段，向学生传授一些时政信息，激发学生的兴趣，让学生“想学”、“乐学”。
（4）实训教学
会计课程是一门实践性较强的课程，因此我们在会计教学中要非常重视学生的动手能力。会计模拟实习是通过向学生展示一些直观材料，让学生获得感性的知识；同时通过会计电算化实操，使学生置身于真实的会计工作中，通过实际处理经济业务使学习的会计理论知识得到实践检验，从而巩固所学的理论知识。学生在模拟实习中会有成就感，这也就充分调动了学生学习的积极性，发挥学生的聪明才智，激发学生求知欲望与探索精神。
同时，高职院校會计专业顶岗实习是学生学习专业课后进行的实践性教学环节，是提高学生实践动手能力的重要手段，是会计实践教学当中的一个不可或缺的学习环节。做好会计顶岗实习工作，是目前会计专业顶岗实习当务之急。
五、结语
现如今，高职会计教学的发展水平还不是很理想，存在着很多的矛盾。在实际教学中，不同的高职院校也还存在着很多的问题。但是，随着社会的进步，伴随着信息化的发展，高职教育的教学模式和教学方法也正在发生着改变。只要高职教育工作者不断学习，不断根据时代要求调整自己的教学方法，必能够培养出更多优秀的毕业生。
参考文献
[1]陈晓冬.论职业教育课堂教学改革的整体性推进-中国教育[EB/OL].2002-05-29
[2]张紫屏.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海师范大学，2015.
[3]朱毓高.高职院校课堂环境管理研究[D].西南大学，2016
作者简介：赵艳平（1989-），女，云南大理人，大理农林职业技术学院助教。研究方向：从事会计和财务研究。