论文部分内容阅读
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。在初中语文教学中，对学生语段阅读及写作能力的训练占重要地位，阅读是写作的积累，写作是阅读的目的。因此，我们教师在平时的教学过程中，应把握好阅读与写作之间的良性互动关系。
一、课堂上，挖掘课内教材，以读带写
在课程改革的背景下，教材的实用性不断得到加强，现在用的人教版初中语文课本既保留了传统教材中的名篇，又增加了时代感较强的文章。学习这些文章不仅可以提高学生遣词造句的能力，还可以增强学生的阅读语感，也为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。
如，学习鲁迅先生的《藤野先生》，体会作者对恩师的敬重与感激的同时，还可学习作者抓人物特征和典型事例来表现人物品质的写作手法；引导学生体会《列夫·托尔斯泰》中生动传神的眼睛描写，感受列夫·托尔斯泰丰富的精神世界；通过学习牛汉的《我的第一本书》，使学生感受到那承载着作者苦难童年和独特感悟的“第一本书”，体会苦难生活中宝贵的人情味……这些文章能在潜移默化中帮助学生形成正确的人生观，对写人叙事方面的写作也有着引导作用。
在教师引领学生理解教材的同时，学生个人的思维也在拓展，思想也在成长，构思、立意的能力也随之提高。《海燕》一文中写了海燕在暴风雨中如何奋力向前，这告诉我们，在生活中，我们也应像海燕一样，直面生活中的“暴风雨”！又如《送东阳马生序》一文，作者以自己从学的经历来劝慰马生，这对学生思考自身的学习不正是一种指导吗？《马说》一文中，从多个角度分析千里马被埋没的原因，诸如此类的训练，都能让学生根据自己的体验，从多个角度作出自己的判断和理解。这样在写作练习中，学生就会更注重文章的立意。
课堂上的教材解读既是对教材内容的解读，也是对写作的有效指导。教师可以以教带读，以读促写，充分发挥教材的示范作用，指导学生模仿文段，续写故事，改写内容，让学生在学习文本的过程中有所得，有所思，有所悟。
二、课堂外，加强课外阅读，从读学写
在平常的作文教学实践中，我们教师常常发现很多学生没有材料可写，或表情达意不够流畅、生动，归根结底，还是因为他们没有丰富的语言积累和生活经验。杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”的确，书读多了，语言积累到一定程度，写的文章自然就好了。
课外阅读是课内阅读的延伸和补充，合理有序的课外阅读可以更加灵活自由地放飞学生的思绪，彰显学生的个性。学生在课外阅读中可以捕捉自己喜欢的美文佳句，感悟作品的思路，有效地规范自己的逻辑思维，形成良好的语感，从而提高自身的阅读能力与欣赏能力。需要注意的是，阅读是读者对材料的再加工过程，教师要注意对学生阅读方法的指导。
兴趣是最好的老师。我们教师可以在教学中激发学生对课外阅读的兴趣，比如了解某位作家不同寻常的经历，阅读某位作家的作品，鼓励学生主动阅读，激发学生的好奇心。如学习《斑羚飞渡》一文时，即可推荐学生读一读该作者的其他动物小说，激发学生的阅读兴趣。
此外，我们还应倡导个性化、自主化的阅读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本之间的对话过程，我们要重视学生的独特感受和体验，让学生在自主阅读中边阅读边积累，有所收获。教师应教导学生在自己喜欢的文章里挑选好词好句好段，并将它们记录在“日积月累”笔记本上，还可以将其做成读书卡，交换阅读，真正做到在阅读中积累，在积累中阅读，在阅读中学习。丰富的积累和大量的课外知识，为学生的写作储备了足够的材料。
三、联系生活，加强写作训练，读写结合
丰富的阅读拓展了学生的阅读面，要想使阅读中学到的知识得以升华，就得加强练笔，学以致用。如果说阅读是积累素材、磨炼技巧的过程，写作就是根据需要自主表述、表情达意的手段。
随着阅读量的增加，学生对语言文字的感悟能力也在逐渐加强。每读完一本书，学生都会有自己的见解、有自己的思想。这时，教师要趁热打铁，引导学生把自己在阅读过程中的所见、所思、所想用笔写出来，让学生自主表达自己的思想。
要想写出一篇好文章，光靠閱读是不行的，还要走进生活，从生活中汲取养分。社会的变迁，景色的变化，路上的偶遇，生活中的小波折，朋友间的小插曲……这些都可以作为学生观察写作的对象。初中生可以写写周记，把自己学习中、生活中、读书时的所见、所闻、所思、所感随手写下来。写作文其实就是“我手写我心”，只有学生感兴趣了，有表达的愿望了，才能激发出他们的写作热情。教师不必要求学生平时写的作文一定要多精致，但一定要真实，有所感，写出自己的生活感悟。读后写作就是学以致用，借鉴他人的语言素材，提升自己的语文感悟能力，拓宽自己的思维模式，提高自己的语言创造能力。
教师应将阅读与写作、生活相结合，以语言为躯壳，生活为血肉，思想感情为灵魂，读写结合，互相促进，如此，学生的习作能力必然能切实有效地得到提高。教师应使学生“动起来”，引导学生广泛接触，尽量感知，从阅读中认识写作，从写作中认识生活，引导他们在语文的海洋中多阅读、善阅读，多写作、善写作，荡起阅读与写作的双桨，体验精彩的语文世界。
【作者单位：江西黎川县第一中学】
一、课堂上，挖掘课内教材，以读带写
在课程改革的背景下，教材的实用性不断得到加强，现在用的人教版初中语文课本既保留了传统教材中的名篇，又增加了时代感较强的文章。学习这些文章不仅可以提高学生遣词造句的能力，还可以增强学生的阅读语感，也为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。
如，学习鲁迅先生的《藤野先生》，体会作者对恩师的敬重与感激的同时，还可学习作者抓人物特征和典型事例来表现人物品质的写作手法；引导学生体会《列夫·托尔斯泰》中生动传神的眼睛描写，感受列夫·托尔斯泰丰富的精神世界；通过学习牛汉的《我的第一本书》，使学生感受到那承载着作者苦难童年和独特感悟的“第一本书”，体会苦难生活中宝贵的人情味……这些文章能在潜移默化中帮助学生形成正确的人生观，对写人叙事方面的写作也有着引导作用。
在教师引领学生理解教材的同时，学生个人的思维也在拓展，思想也在成长，构思、立意的能力也随之提高。《海燕》一文中写了海燕在暴风雨中如何奋力向前，这告诉我们，在生活中，我们也应像海燕一样，直面生活中的“暴风雨”！又如《送东阳马生序》一文，作者以自己从学的经历来劝慰马生，这对学生思考自身的学习不正是一种指导吗？《马说》一文中，从多个角度分析千里马被埋没的原因，诸如此类的训练，都能让学生根据自己的体验，从多个角度作出自己的判断和理解。这样在写作练习中，学生就会更注重文章的立意。
课堂上的教材解读既是对教材内容的解读，也是对写作的有效指导。教师可以以教带读，以读促写，充分发挥教材的示范作用，指导学生模仿文段，续写故事，改写内容，让学生在学习文本的过程中有所得，有所思，有所悟。
二、课堂外，加强课外阅读，从读学写
在平常的作文教学实践中，我们教师常常发现很多学生没有材料可写，或表情达意不够流畅、生动，归根结底，还是因为他们没有丰富的语言积累和生活经验。杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”的确，书读多了，语言积累到一定程度，写的文章自然就好了。
课外阅读是课内阅读的延伸和补充，合理有序的课外阅读可以更加灵活自由地放飞学生的思绪，彰显学生的个性。学生在课外阅读中可以捕捉自己喜欢的美文佳句，感悟作品的思路，有效地规范自己的逻辑思维，形成良好的语感，从而提高自身的阅读能力与欣赏能力。需要注意的是，阅读是读者对材料的再加工过程，教师要注意对学生阅读方法的指导。
兴趣是最好的老师。我们教师可以在教学中激发学生对课外阅读的兴趣，比如了解某位作家不同寻常的经历，阅读某位作家的作品，鼓励学生主动阅读，激发学生的好奇心。如学习《斑羚飞渡》一文时，即可推荐学生读一读该作者的其他动物小说，激发学生的阅读兴趣。
此外，我们还应倡导个性化、自主化的阅读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本之间的对话过程，我们要重视学生的独特感受和体验，让学生在自主阅读中边阅读边积累，有所收获。教师应教导学生在自己喜欢的文章里挑选好词好句好段，并将它们记录在“日积月累”笔记本上，还可以将其做成读书卡，交换阅读，真正做到在阅读中积累，在积累中阅读，在阅读中学习。丰富的积累和大量的课外知识，为学生的写作储备了足够的材料。
三、联系生活，加强写作训练，读写结合
丰富的阅读拓展了学生的阅读面，要想使阅读中学到的知识得以升华，就得加强练笔，学以致用。如果说阅读是积累素材、磨炼技巧的过程，写作就是根据需要自主表述、表情达意的手段。
随着阅读量的增加，学生对语言文字的感悟能力也在逐渐加强。每读完一本书，学生都会有自己的见解、有自己的思想。这时，教师要趁热打铁，引导学生把自己在阅读过程中的所见、所思、所想用笔写出来，让学生自主表达自己的思想。
要想写出一篇好文章，光靠閱读是不行的，还要走进生活，从生活中汲取养分。社会的变迁，景色的变化，路上的偶遇，生活中的小波折，朋友间的小插曲……这些都可以作为学生观察写作的对象。初中生可以写写周记，把自己学习中、生活中、读书时的所见、所闻、所思、所感随手写下来。写作文其实就是“我手写我心”，只有学生感兴趣了，有表达的愿望了，才能激发出他们的写作热情。教师不必要求学生平时写的作文一定要多精致，但一定要真实，有所感，写出自己的生活感悟。读后写作就是学以致用，借鉴他人的语言素材，提升自己的语文感悟能力，拓宽自己的思维模式，提高自己的语言创造能力。
教师应将阅读与写作、生活相结合，以语言为躯壳，生活为血肉，思想感情为灵魂，读写结合，互相促进，如此，学生的习作能力必然能切实有效地得到提高。教师应使学生“动起来”，引导学生广泛接触，尽量感知，从阅读中认识写作，从写作中认识生活，引导他们在语文的海洋中多阅读、善阅读，多写作、善写作，荡起阅读与写作的双桨，体验精彩的语文世界。
【作者单位：江西黎川县第一中学】