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摘 要：在课堂中，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，调动学生学习的积极性，拓展课内知识，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
关键词：信息技术;数学课堂;多媒体教学
《小学数学课程标准》指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。小学数学课堂运用信息技术能让小学数学课堂声色并茂。笔者就个人教学实践，提出以下四点看法。
一、运用信息技术，让教材情境“活”起来，集中注意力
在课堂教学中，教师是教学活动的策划者、组织者和引导者，如果教师能多媒体信息技术融于教学中，利用多媒体技术图文并茂、能动会变，形象直观的特点为学生创造各种情境，可调动起学生强烈的求知欲，激发学生兴趣。
例如：我在教学《平移和旋转》时，为学生创设一个多姿多彩的欢乐情境——“游乐场”。上课伊始，屏幕里展示了缓缓旋转的摩天轮和旋转木马，过山车直直的向前开动，画面色彩鲜艳、生动有趣，搭配轻松欢快的音乐，一下子将孩子们的注意力都吸引过来了，利用学生喜闻乐见的场景，让学生直观的体会到本课的学习内容“平移和旋转”。在学生观察完情境图后，让学生来描述画面的动态景象，此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。
二、运用信息技术，让教学过程“动”起来，突破重难点
《小学数学课程标准》指出：小学数学课堂实现课程目标，由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。因此运用信息技术，让教学过程“动”起来，从而突破重点和难点。
例如：二年级的《分数的简单计算》，本课主要是让学生理解同分母相加减时，分母不变，分子相加减。教学时，我为了学生们创设了分蛋糕的情境，在计算爸爸和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几时，就是把两个同分母分数相加，那怎么让学生体会此时“分母不变”呢？先展示爸爸和妈妈的蛋糕图，再利用多媒体的平移，把他们吃的蛋糕合并起来后，就得出了他们一共吃了几分之几的蛋糕。在相加的过程中，都是针对同一盘蛋糕。所以，分母没有变。这样，直观、形象地再现蛋糕的“相加过程”，化难为简，化抽象为具象，加深了学生对同分母分数计算规则的理解，同时也体验到生活与数学的紧密联系。
三、运用信息技术，让学习过程“变”个样，做学习的主人
随着信息技术进入数学课堂，学生的学习形式也发生了转变，能更突出的体现学生的主体地位，拓展学习空间，打开通往知识殿堂的阳光之路。
例如，教学《百分数的应用》时，为了探究百分数在生活中的应用，课前安排学生自己通过上网搜集有关数据。学生通过网络浏览，收集到各种材料：有各种饮料成份的百分比，有电视节目的收视率，有银行存取款的利率等生动的、有说服力的数据材料。又如 ，教材中的“阅读材料”就可以使用信息技术。“阅读材料”介绍了一些数学史和数学知识，教师如果以这些内容为出发点，激发学生的学习兴趣，培养他们应用数学的意识，实在是合适不过了。
四、运用信息技术，让练习“巧”起来，巩固精巧有效
教育专家学者曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”只要学生自己有了兴趣，不用教师督促提醒，也能自觉全身心的投入学习，取得良好的教学效果。
例如：在计算教学中，如果只是用传统的机械式练习，习惯把计算能力的提高等同于计算题的堆砌，再全班校正答案，那么这样的数学课在学生的心目就如同枯燥、没有生机的训练课一样。因此，很有必要将信息技术引入计算教学中，调整学生情绪，提高计算教学的趣味性。在低段的计算教学中，我设计这样一个场景，将可爱的学生们比喻成一只只爱吃鱼的小猫，把一道道精心设计的练习题转变成一条条可口的小鱼，每完成一道练习题，就能获得一只小鱼，最后比一比那一只小猫收获最多。屏幕中色彩鲜艳，情节新颖有趣，过程刺激紧张，让学生在学习中体验惊喜，收获成功，提高了学生的学习主动性和课堂练习的有效性。
随着社会的不断发展和进步，信息技术会越来越多地应用到教学中来，在课堂教学中恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，并在教學中灵活、合理地运用，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，引导学生开放思维、乐于创新，成为课堂的主人。
参考文献：
[1]刘儒德. 信息技术与教育相整合的进程[J]. 教师教育研究， 1997（3）：18-23.
[2]祝智庭. 教育信息化：教育技术的新高地[J]. 中国电化教育， 2001（2）：5-8.
关键词：信息技术;数学课堂;多媒体教学
《小学数学课程标准》指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。小学数学课堂运用信息技术能让小学数学课堂声色并茂。笔者就个人教学实践，提出以下四点看法。
一、运用信息技术，让教材情境“活”起来，集中注意力
在课堂教学中，教师是教学活动的策划者、组织者和引导者，如果教师能多媒体信息技术融于教学中，利用多媒体技术图文并茂、能动会变，形象直观的特点为学生创造各种情境，可调动起学生强烈的求知欲，激发学生兴趣。
例如：我在教学《平移和旋转》时，为学生创设一个多姿多彩的欢乐情境——“游乐场”。上课伊始，屏幕里展示了缓缓旋转的摩天轮和旋转木马，过山车直直的向前开动，画面色彩鲜艳、生动有趣，搭配轻松欢快的音乐，一下子将孩子们的注意力都吸引过来了，利用学生喜闻乐见的场景，让学生直观的体会到本课的学习内容“平移和旋转”。在学生观察完情境图后，让学生来描述画面的动态景象，此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。
二、运用信息技术，让教学过程“动”起来，突破重难点
《小学数学课程标准》指出：小学数学课堂实现课程目标，由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。因此运用信息技术，让教学过程“动”起来，从而突破重点和难点。
例如：二年级的《分数的简单计算》，本课主要是让学生理解同分母相加减时，分母不变，分子相加减。教学时，我为了学生们创设了分蛋糕的情境，在计算爸爸和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几时，就是把两个同分母分数相加，那怎么让学生体会此时“分母不变”呢？先展示爸爸和妈妈的蛋糕图，再利用多媒体的平移，把他们吃的蛋糕合并起来后，就得出了他们一共吃了几分之几的蛋糕。在相加的过程中，都是针对同一盘蛋糕。所以，分母没有变。这样，直观、形象地再现蛋糕的“相加过程”，化难为简，化抽象为具象，加深了学生对同分母分数计算规则的理解，同时也体验到生活与数学的紧密联系。
三、运用信息技术，让学习过程“变”个样，做学习的主人
随着信息技术进入数学课堂，学生的学习形式也发生了转变，能更突出的体现学生的主体地位，拓展学习空间，打开通往知识殿堂的阳光之路。
例如，教学《百分数的应用》时，为了探究百分数在生活中的应用，课前安排学生自己通过上网搜集有关数据。学生通过网络浏览，收集到各种材料：有各种饮料成份的百分比，有电视节目的收视率，有银行存取款的利率等生动的、有说服力的数据材料。又如 ，教材中的“阅读材料”就可以使用信息技术。“阅读材料”介绍了一些数学史和数学知识，教师如果以这些内容为出发点，激发学生的学习兴趣，培养他们应用数学的意识，实在是合适不过了。
四、运用信息技术，让练习“巧”起来，巩固精巧有效
教育专家学者曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”只要学生自己有了兴趣，不用教师督促提醒，也能自觉全身心的投入学习，取得良好的教学效果。
例如：在计算教学中，如果只是用传统的机械式练习，习惯把计算能力的提高等同于计算题的堆砌，再全班校正答案，那么这样的数学课在学生的心目就如同枯燥、没有生机的训练课一样。因此，很有必要将信息技术引入计算教学中，调整学生情绪，提高计算教学的趣味性。在低段的计算教学中，我设计这样一个场景，将可爱的学生们比喻成一只只爱吃鱼的小猫，把一道道精心设计的练习题转变成一条条可口的小鱼，每完成一道练习题，就能获得一只小鱼，最后比一比那一只小猫收获最多。屏幕中色彩鲜艳，情节新颖有趣，过程刺激紧张，让学生在学习中体验惊喜，收获成功，提高了学生的学习主动性和课堂练习的有效性。
随着社会的不断发展和进步，信息技术会越来越多地应用到教学中来，在课堂教学中恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，并在教學中灵活、合理地运用，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，引导学生开放思维、乐于创新，成为课堂的主人。
参考文献：
[1]刘儒德. 信息技术与教育相整合的进程[J]. 教师教育研究， 1997（3）：18-23.
[2]祝智庭. 教育信息化：教育技术的新高地[J]. 中国电化教育， 2001（2）：5-8.