近日聆听了江苏省海门市东洲实验小学特级教师祝禧执教的主题阅读课《牧童短笛》一课，感觉如春风拂面般的舒服。特别是课堂上那些看似不经意的细节，如“磁铁”般吸引着学生和听课者，形成了“场效应”，令人回味无穷。
　　一、“想一想”的自如
　　一般读诗时，脑海里一定会浮现一幅画面。正所谓诗是无形画。多读读，画面的印象更深。祝禧老师让学生放声自由朗读思考：映入你脑海里的是怎样的画面？
　　师：读了这首诗，你看到画面了吗?画面上有什么呢？
　　生1：画上有那草、池塘、山、水。
　　生2：还有那落日、寒漪、牧童、老牛。
　　师：这就是乡村田园的宁静和悠远。我们一起美美地读一读这首诗。除了这山这水，还读出了什么？
　　生1：两个“满”字，可看出夏天的勃勃生机，大自然的勃勃生机!
　　生2：“衔”字好像是落日被远山叼住了。
　　生3：日落了，天晚了，放了一天牛的孩子回家了。牧童回来横牛背坐，信口吹。
　　师：山也有了生命的灵动!由此可见，田园是静谧的，但不是死寂的，它充满了盎然生机，充满了生命活力。
　　人们常说古诗是诗与画的结合，而那诗人笔下的田园仅仅是宁静的画面吗？指导学生放声朗读，刚才脑海里浮现的一切画面是不是都动起来了。水也活了，山也活了!那牧童仿佛正向我们走来。这“想一想”的画面中，有动有静，一下子把学生吸引到那牧童生活的无忧无虑的环境中。
　　二、“哼一哼”的自在
　　师：“横坐牛背信口吹”中的“信口”是指什么呢？
　　生1：“信口”是指不经思考、随随便便地说。
　　生2：这里是指很随意地吹。
　　师：“信口”指的是随口，谁能来信口哼一哼喜欢的歌曲。
　　（连着两个学生不能放开哼，在老师鼓励下，终于第三个学生哼了一句。）
　　师：（问哼曲的学生）随口哼哼你有什么感觉？
　　生1：我觉得很轻松。
　　生2：哼歌的时候感到自己是个快乐的人。
　　生3：我感觉很愉快、舒服。
　　生活在现代都市的孩子，有的是“条条框框的规范”，有的是“林林总总的要求”，他们在课堂上当然不能随心所欲地哼哼，祝禧老师在设计的时候早就考虑到这背景的不同，这一设计让学生体会到了牧童那自由自在的生活，牧童诗歌的清新悠远。
　　三、“对一对”的轻松
　　我们没有亲眼见过牧童的生活，但我们可以想象。清晨，牧童骑着牛儿吹着短笛，来到山坡上、草地里或者河岸边快活嬉戏。他们可以随心所欲地干什么呢？
　　祝禧老师引导学生欣赏李可染、范曾等著名画家创作过的很多牧童图，看看画家笔下的牧童在干什么。
　　傍晚，夕阳西下，贪玩的牧童还没回家，妈妈在田头喊着：山娃，该回家吃饭了——
　　生1：妈妈再等等，我还没玩够呢！
　　师：山娃，快把牛儿赶回家吧！
　　生2：知道了，我马上就回家啰！
　　师：山妹子，快回家吧！
　　生3：我正编着花环坐在牛背上回家呢！
　　……
　　学到这儿，从让学生谈牧童的生活是怎么样的，再谈到在现代的生活中，自己有没有过孤独、烦躁、辛苦过。这时，学生再读牧童诗，哼牧童曲，却是另番独特的感受。这已经让学生从牧童短笛声中走进纷纷扰扰的社会现实中了，这也是他们正要面对的，也是必须思考的。
　　课的结尾处，祝禧老师带领学生阅读现代作家苇岸笔下的散文《现代的城市孩子》，更是道出了孩子们的心声，使整节课达到了情感的高潮。最后，祝老师播放了一曲现代校园歌曲《乡间小道》，在轻松的环境中留给孩子们的是宁静悠远、安然自得。
　　清新悠闲、安乐宁静的田园生活令孩子们向往，课堂中，我们每一个听课者仿佛也置身于田园生活中，享受着舒心与惬意。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区星海小学）