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美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式，即成长=经验+反思。先反思自省，而后创先争优为人师，用更大的热情和更饱满的精神投身到教育事业的第一线。
一、 在理论前沿淘金 提升教育品质
“与时俱进”是每个时代的号角，信息高度发达的现代社会，作为一名教师想要达到这一点，必须要时时拓展自己的理论知识，虽然，每个人的工作和学习都是紧张而匆忙的，只要每天哪怕拿出极少的休息时间来读几页书札，一点点地阅读，一点点地坚持，那么必然会一点点地进步，而自己的思想也就会走在别人的前头。教师是与笔杆子打交道的，不能吝于弄笔，疏于动笔，每天阅读之后要做个小小的批注或者是小小的反思，哪怕是只言片语，记录反思，会让我们更清楚地了解自我，并且用这样的成果去引领自己的学生，提升教育的品质。“教书育人”是教师的天职，这就决定了教师首先应该是读书人，阅读可以让人明智，反省可以让人逐步地进步，从而汲取更多的教育理念和经验，正如苏霍姆林斯基所说，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。
二、 为学当先为人 在实际课堂中“淬火”
面对学生，要保持一颗平常心和赏识的心。每当面对一批新的学生的时候，首先教会给他们的我认为并不是如何考高分，而是两个大字“为人”。为学虽不易，然为人却更难，初中的孩子就像一块块未经雕琢的原石，教师应当做最好的雕刻师，指导学生形成正确的人生观、价值观和道德观，培养他们抵御外界不良诱惑的能力，所以每当给学生上课之前都会对自己提出这样的要求，力求做一个最好的雕刻师，让手中的原石发出星星一样耀眼的光芒。
语文是一门海纳百川的学科，在学科的教学中除了教会学生最基本的听说读写的技能之外，还应发挥学科的特质，在潜移默化中将“为学”和“为人”二者合二为一。
三、树立创新性的教育观念
树立创新性的教育观念，培养学生的创新意识、创新能力，发展学生良好的个性品质，树立科学的学生发展观应该是每个教师都应该坚守的职责和目标。课堂教学以学生为中心，以发展能力为主要目标，要鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性，激发学生的参与意识，重视在实践活动中培养学生的创新精神和能力，树立符合创新教育要求的教学观。学生“养成性教育”成功的结果，应该是教育者培养出的学生有自己独特的思维，且这个思维的运行模式符合新型社会的需求，有很强的辨别是非的能力，表现出来的精神状态是动态的——积极、健康、向上。这中间最关键的一点是什么？个人认为是思维。我们学校召开外国语学校联会的时候，一个资深老师说了这样的一个例子，让我记忆深刻，他说一批中国优秀的学生选派到美国留学，期间表现都是可圈可点的，教授对他们的印象是极好的，可是在教授布置写论文的时候，却发生了意想不到的事情，当这批学生将自己斟酌再三之后完成的论文满怀自信地交给教授的时候，教授给了他们不合格，学生们很惊奇，去询问。教授气愤地说他最讨厌互相抄袭的学生，而这些论文的语言尽管有差异，可是思想都是一样，明显是抄袭的。学生们以人格担保这绝对是独立创作的，教授听完一愣，用一种“不可思议”的眼光看着他们说了一句：“这更可怕！”是啊，抄袭远远不如思想的完全一致来得更为可怕，而目前中国大多数区域的教育就是陷入了这样的一个误区，培养出的一批学生在思想观念缺少个性。“一千个人眼里就是应该有一千个哈姆雷特，而不是一个哈姆雷特。”打破思维定式的局限，是目前教育的关键一步。如何去做似乎成了亟需解决问题，就此，思量再三，反思若干：
1.思想的交流与碰撞。早在春秋战国时期，学术的思想就极其活跃，相应的这一时期的教育也是蓬勃发展的，文化思想的交流与碰撞加速了历史发展的进程。而如今，新教育理论尽管提出“还课堂给学生”，“以学生为课堂的主体”，可是在落实中却困难重重，多年的教育惯例让大多数教师很难还课堂与学生，也让学生很难自主地去掌控课堂。原因其实很简单，一是很多教师在授课时不喜欢脱离文本，给学生授予的全面性的知识很少；二是学生没有做到博闻强识，知识面太狭窄，思想过于局限了。所以，我个人认为在进行教学的时候应该在适当的时候多多发散，多多“脱离文本”，多多在课堂让学生争辩，“百家争鸣”，实现真正意义上的“思想的交流与碰撞”。
2.集腋成裘，方能含英咀华。指导学生多读些书，首先要了解每个学生的阅读兴趣，对哪方面的书感兴趣，其次将兴趣相投者合为一组，互相推荐有关该方面的思想积极向上的健康读本，实现资源共享，读完后可以共同完成一篇读书笔记，集思广益，教师进行有效指导，充分调动学生的读书热情。教师亦可和学生共同参读，师生共同交流。“积跬步以成江海”，放飞思想，让“一千个人眼里的一千个哈姆雷特”再现！
作为一个合格的老师，应该在不断地反思自省的过程当中，提升自己教育品质的同时，又教会学生为人之要。希望我们每一位站在教学工作前沿的教师都能秉持着谦逊的态度，在反思自省中学习，在反思自省中成长！
一、 在理论前沿淘金 提升教育品质
“与时俱进”是每个时代的号角，信息高度发达的现代社会，作为一名教师想要达到这一点，必须要时时拓展自己的理论知识，虽然，每个人的工作和学习都是紧张而匆忙的，只要每天哪怕拿出极少的休息时间来读几页书札，一点点地阅读，一点点地坚持，那么必然会一点点地进步，而自己的思想也就会走在别人的前头。教师是与笔杆子打交道的，不能吝于弄笔，疏于动笔，每天阅读之后要做个小小的批注或者是小小的反思，哪怕是只言片语，记录反思，会让我们更清楚地了解自我，并且用这样的成果去引领自己的学生，提升教育的品质。“教书育人”是教师的天职，这就决定了教师首先应该是读书人，阅读可以让人明智，反省可以让人逐步地进步，从而汲取更多的教育理念和经验，正如苏霍姆林斯基所说，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。
二、 为学当先为人 在实际课堂中“淬火”
面对学生，要保持一颗平常心和赏识的心。每当面对一批新的学生的时候，首先教会给他们的我认为并不是如何考高分，而是两个大字“为人”。为学虽不易，然为人却更难，初中的孩子就像一块块未经雕琢的原石，教师应当做最好的雕刻师，指导学生形成正确的人生观、价值观和道德观，培养他们抵御外界不良诱惑的能力，所以每当给学生上课之前都会对自己提出这样的要求，力求做一个最好的雕刻师，让手中的原石发出星星一样耀眼的光芒。
语文是一门海纳百川的学科，在学科的教学中除了教会学生最基本的听说读写的技能之外，还应发挥学科的特质，在潜移默化中将“为学”和“为人”二者合二为一。
三、树立创新性的教育观念
树立创新性的教育观念，培养学生的创新意识、创新能力，发展学生良好的个性品质，树立科学的学生发展观应该是每个教师都应该坚守的职责和目标。课堂教学以学生为中心，以发展能力为主要目标，要鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性，激发学生的参与意识，重视在实践活动中培养学生的创新精神和能力，树立符合创新教育要求的教学观。学生“养成性教育”成功的结果，应该是教育者培养出的学生有自己独特的思维，且这个思维的运行模式符合新型社会的需求，有很强的辨别是非的能力，表现出来的精神状态是动态的——积极、健康、向上。这中间最关键的一点是什么？个人认为是思维。我们学校召开外国语学校联会的时候，一个资深老师说了这样的一个例子，让我记忆深刻，他说一批中国优秀的学生选派到美国留学，期间表现都是可圈可点的，教授对他们的印象是极好的，可是在教授布置写论文的时候，却发生了意想不到的事情，当这批学生将自己斟酌再三之后完成的论文满怀自信地交给教授的时候，教授给了他们不合格，学生们很惊奇，去询问。教授气愤地说他最讨厌互相抄袭的学生，而这些论文的语言尽管有差异，可是思想都是一样，明显是抄袭的。学生们以人格担保这绝对是独立创作的，教授听完一愣，用一种“不可思议”的眼光看着他们说了一句：“这更可怕！”是啊，抄袭远远不如思想的完全一致来得更为可怕，而目前中国大多数区域的教育就是陷入了这样的一个误区，培养出的一批学生在思想观念缺少个性。“一千个人眼里就是应该有一千个哈姆雷特，而不是一个哈姆雷特。”打破思维定式的局限，是目前教育的关键一步。如何去做似乎成了亟需解决问题，就此，思量再三，反思若干：
1.思想的交流与碰撞。早在春秋战国时期，学术的思想就极其活跃，相应的这一时期的教育也是蓬勃发展的，文化思想的交流与碰撞加速了历史发展的进程。而如今，新教育理论尽管提出“还课堂给学生”，“以学生为课堂的主体”，可是在落实中却困难重重，多年的教育惯例让大多数教师很难还课堂与学生，也让学生很难自主地去掌控课堂。原因其实很简单，一是很多教师在授课时不喜欢脱离文本，给学生授予的全面性的知识很少；二是学生没有做到博闻强识，知识面太狭窄，思想过于局限了。所以，我个人认为在进行教学的时候应该在适当的时候多多发散，多多“脱离文本”，多多在课堂让学生争辩，“百家争鸣”，实现真正意义上的“思想的交流与碰撞”。
2.集腋成裘，方能含英咀华。指导学生多读些书，首先要了解每个学生的阅读兴趣，对哪方面的书感兴趣，其次将兴趣相投者合为一组，互相推荐有关该方面的思想积极向上的健康读本，实现资源共享，读完后可以共同完成一篇读书笔记，集思广益，教师进行有效指导，充分调动学生的读书热情。教师亦可和学生共同参读，师生共同交流。“积跬步以成江海”，放飞思想，让“一千个人眼里的一千个哈姆雷特”再现！
作为一个合格的老师，应该在不断地反思自省的过程当中，提升自己教育品质的同时，又教会学生为人之要。希望我们每一位站在教学工作前沿的教师都能秉持着谦逊的态度，在反思自省中学习，在反思自省中成长！