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【摘要】自上世纪八十年代初，我国的艺术教育就处于新旧交替的阶段，设计学科体系的建立给艺术教育领域带来了巨大的变化。艺术设计发展到今天，不仅联通了艺术和生活，而且达到了实用和审美的高度统一，满足了经济和生产的需求。本文主要是探讨初中美术课堂海报设计思维训练，首先分析了海报设计中所需的几种思维方式，然后提出了培养学生转换思维、跳跃思维、发散和聚集思维的方法。
【关键词】初中美术 课堂海报 设计思维训练
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0217-02
随着经济全球化进程的加快，国外的先进设计理念也流入我国，给初中美术海报教学带来了很大的冲击，因此我国的初中美术海报教学在不断地探索、不断地创新。同时教师也要通过多种教学手段为学生安排海报设计思维训练，让学生形成良好的思维方式和习惯，提高学生参与海报设计的积极性，并及时鼓励学生培养他们的自信心，以达到培养学生创造性思维的教学目的。
一、初中美术课堂海报中的设计思维
1.逆向思维
逆向思维也被称为反向思维，这是在海报设计思维训练中最常用的一种方式。因为学生在海报设计过程中，很容易陷入思维定势，难以找到亮点，没有创造性[1]。因此教师可以训练学生的逆向思维，改变原有的海报设计教学模式，以提升学生的创新意识。例如在讲解正负形设计原理时，教师可以先向学生展示正负形设计图，让学生了解正负形的概念，然后反映出他们的思维方式。通过正负形的对比来挖掘深层次的内涵，从而培养学生的逆向思维，为学生进行创造性的海报设计提供机会。
2.求异思维
在初中美术课堂海报教学中，教师需要向学生传达求异思维，打破求同思维对学生的束缚，在海报设计上标新立异，找到与传统观点不同的角度，设计出个性化的海报，从而在其他作品中脱颖而出。教师在向学生传达求异思维时，可以利用元素代替法来引导学生，比如说教师制定某一个物体，让学生自己选择替换掉一部分，然后加入自己的创意，创造出风格迥异的海报设计，以推动我国中学生创新思维的提升。
3.发散思维
在初中美术课堂海报设计教学中，发散思维是最有效的思维方式，又被称为扩散思维或辐射思维，就以一个点为中心进行联想，形成多向设计思维。比如说教师可以利用影子和实体来引导学生，通过影子的幻化来提高学生的联想能力，确保学生能够在海报设计中反映自己真实的内心，并且能够通过这种方式来了解别人的思维。
二、训练学生初中美术海报设计思维的方法
1.培养学生的转换思维
思维定势可以通过转换事物的性质来打破，也就是说事物的特点并不是只有一种解释或者定义。人类的思维对事物的认识也会进行自觉地转换，比如说转换背景和图形。教师在初中美术课堂海报设计教学中要注意引导学生进行思维转换，譬如说在做空间设计的时候，就要想象自己是一个普通观众，如何才能设计出让观众感动的作品；在做色彩设计的时候，就要从多角度去研究色彩，这样的色彩训练才能有新意。
2.培养学生的跳跃思维
一个人的思维要有跳跃性，这样他才能不断迸发出灵感和创意，设计出优秀的美术海报。从教学研究结果来看，思维跳跃的学生在今后的职业生涯中表现让人可圈可点，拥有良好的发展前途。身为初中美术教师，应该在教学中大力培养学生的跳跃思维，比如说在进行新型创作时，教师要求学生以圆为基础进行设计，大部分学生都想到了球类形体，很少有人想到跨越性的形体，例如动漫形象、水果、硬币和钟表等常见物品都没有人提到，因此设计出来的作品也缺乏创意，没有能打动人的亮点。在教学过程中教师要充分挖掘学生的想象力，打破常规的训练方式，让学生在跳跃思维中寻找靈感[2]。设计思维不是互不相干的，而是拥有纵横交错的联系，设计思维就是设计者进行创作的必备技能。
3.培养学生的发散和聚集思维
发散思维是指朝着不同的方向进行思考，由美国的心理学家提出来的。培养发散思维是为了让人想出更多解决问题的方案，获得更多的巧思和创意。聚集是指通过比较分析选出最好的方案，发散思维与聚集思维是互相融合、互相转化的，有利于帮助人们构建创新思维模式，并给观看者带来视觉上的冲击和享受[3]。发散思维对于创新思维的培养具有直接影响，能够让人的眼界更开阔；而聚集思维让人更加理性和稳妥，尤其是在基础教学中，例如造型教学就需要学生拥有好的发散思维，学生需要思考互相联系的事物，这样才能设计出更多不同的创意造型，在动画人物造型上就更需要培养发散性思维了，设计者需要深入了解动画人物的品性和性格特点，这样才能设计出符合人们审美需求的造型。而在构成设计上就需要运用聚集性思维，通过理性思考让构成更有层次。
三、结语
综上所述，在初中美术海报设计教学中，教师要注重培养学生的创造性思维，以提升我国初中生的海报设计水平。学生通过事物和符号的组合，在设计作品中融入自己的思想，不仅打破了传统的教学模式，而且提高了学生的想象力和创新意识，有利于促进我国中学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]谢雱，郭静.简论在平面设计教学中培养学生的人文素养——以海报设计课程为例[J].文艺生活，2014，12（03）：17-18.
[2]王群.美术基础课程在现代艺术设计教育中的角色转换和设定[J].山东水利职业学院院刊，2014，17（05）：11-12.
[3]孙婷.新媒体传播背景下艺术设计专业基础课程教学探索——以版式设计课程中的电子杂志设计项目为例[J].美术教育研究，2013，23（04）：26-27.
【关键词】初中美术 课堂海报 设计思维训练
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0217-02
随着经济全球化进程的加快，国外的先进设计理念也流入我国，给初中美术海报教学带来了很大的冲击，因此我国的初中美术海报教学在不断地探索、不断地创新。同时教师也要通过多种教学手段为学生安排海报设计思维训练，让学生形成良好的思维方式和习惯，提高学生参与海报设计的积极性，并及时鼓励学生培养他们的自信心，以达到培养学生创造性思维的教学目的。
一、初中美术课堂海报中的设计思维
1.逆向思维
逆向思维也被称为反向思维，这是在海报设计思维训练中最常用的一种方式。因为学生在海报设计过程中，很容易陷入思维定势，难以找到亮点，没有创造性[1]。因此教师可以训练学生的逆向思维，改变原有的海报设计教学模式，以提升学生的创新意识。例如在讲解正负形设计原理时，教师可以先向学生展示正负形设计图，让学生了解正负形的概念，然后反映出他们的思维方式。通过正负形的对比来挖掘深层次的内涵，从而培养学生的逆向思维，为学生进行创造性的海报设计提供机会。
2.求异思维
在初中美术课堂海报教学中，教师需要向学生传达求异思维，打破求同思维对学生的束缚，在海报设计上标新立异，找到与传统观点不同的角度，设计出个性化的海报，从而在其他作品中脱颖而出。教师在向学生传达求异思维时，可以利用元素代替法来引导学生，比如说教师制定某一个物体，让学生自己选择替换掉一部分，然后加入自己的创意，创造出风格迥异的海报设计，以推动我国中学生创新思维的提升。
3.发散思维
在初中美术课堂海报设计教学中，发散思维是最有效的思维方式，又被称为扩散思维或辐射思维，就以一个点为中心进行联想，形成多向设计思维。比如说教师可以利用影子和实体来引导学生，通过影子的幻化来提高学生的联想能力，确保学生能够在海报设计中反映自己真实的内心，并且能够通过这种方式来了解别人的思维。
二、训练学生初中美术海报设计思维的方法
1.培养学生的转换思维
思维定势可以通过转换事物的性质来打破，也就是说事物的特点并不是只有一种解释或者定义。人类的思维对事物的认识也会进行自觉地转换，比如说转换背景和图形。教师在初中美术课堂海报设计教学中要注意引导学生进行思维转换，譬如说在做空间设计的时候，就要想象自己是一个普通观众，如何才能设计出让观众感动的作品；在做色彩设计的时候，就要从多角度去研究色彩，这样的色彩训练才能有新意。
2.培养学生的跳跃思维
一个人的思维要有跳跃性，这样他才能不断迸发出灵感和创意，设计出优秀的美术海报。从教学研究结果来看，思维跳跃的学生在今后的职业生涯中表现让人可圈可点，拥有良好的发展前途。身为初中美术教师，应该在教学中大力培养学生的跳跃思维，比如说在进行新型创作时，教师要求学生以圆为基础进行设计，大部分学生都想到了球类形体，很少有人想到跨越性的形体，例如动漫形象、水果、硬币和钟表等常见物品都没有人提到，因此设计出来的作品也缺乏创意，没有能打动人的亮点。在教学过程中教师要充分挖掘学生的想象力，打破常规的训练方式，让学生在跳跃思维中寻找靈感[2]。设计思维不是互不相干的，而是拥有纵横交错的联系，设计思维就是设计者进行创作的必备技能。
3.培养学生的发散和聚集思维
发散思维是指朝着不同的方向进行思考，由美国的心理学家提出来的。培养发散思维是为了让人想出更多解决问题的方案，获得更多的巧思和创意。聚集是指通过比较分析选出最好的方案，发散思维与聚集思维是互相融合、互相转化的，有利于帮助人们构建创新思维模式，并给观看者带来视觉上的冲击和享受[3]。发散思维对于创新思维的培养具有直接影响，能够让人的眼界更开阔；而聚集思维让人更加理性和稳妥，尤其是在基础教学中，例如造型教学就需要学生拥有好的发散思维，学生需要思考互相联系的事物，这样才能设计出更多不同的创意造型，在动画人物造型上就更需要培养发散性思维了，设计者需要深入了解动画人物的品性和性格特点，这样才能设计出符合人们审美需求的造型。而在构成设计上就需要运用聚集性思维，通过理性思考让构成更有层次。
三、结语
综上所述，在初中美术海报设计教学中，教师要注重培养学生的创造性思维，以提升我国初中生的海报设计水平。学生通过事物和符号的组合，在设计作品中融入自己的思想，不仅打破了传统的教学模式，而且提高了学生的想象力和创新意识，有利于促进我国中学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]谢雱，郭静.简论在平面设计教学中培养学生的人文素养——以海报设计课程为例[J].文艺生活，2014，12（03）：17-18.
[2]王群.美术基础课程在现代艺术设计教育中的角色转换和设定[J].山东水利职业学院院刊，2014，17（05）：11-12.
[3]孙婷.新媒体传播背景下艺术设计专业基础课程教学探索——以版式设计课程中的电子杂志设计项目为例[J].美术教育研究，2013，23（04）：26-27.