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摘要：近些年来，随着我国中职招生数量大增，生源质量大幅度下降。因此，学生中出现了数学基础薄弱、缺乏浓厚学习兴趣、难以理解“艰深晦涩”的教材等问题，教师也面临着传统“概念——例题——练习”模式无法满足教学需求的情况。基于此，笔者将探讨以上问题，并简要分析数学生活化的意义，提出具体可行的策略，旨在为中职数学教学生活化提供理论支持。
关键词：中职;数学教学;生活化;实施策略
引言：
中职数学学习对中职学生来说具有重要意义，它是中职学生成为满足国家发展的社会所需人才的必经路径。但是由于学生与教师教学中存在的一系列的问题，使得中职数学止步不前。因此，教师只有根据国家发展策略，依据现有问题，创新教学方法，使教学回归于生活，满足学生需要，才能更好地提高中职数学的教学质量。
一、中职数学教学现存在的问题
在目前中职数学教学中，源于招生规模扩大的生源质量问题，间接产生了学生学习能力差、自主力和控制力差等问题。大部分学生知识基础薄弱，甚至在教师教学时难以理解教师所讲内容，因此更难对数学学习产生浓厚的兴趣。其次，教师的教学方法没有改变。依旧延续传统的教学模式，内容死板，不能调动这些注意力容易分散、认为学习乏味的学生的兴趣。最后，教材内容依旧是在原来学生基础上进行编写，难度对于大部分学生来说无法接受，不符合現有需求。
二、中职数学教学生活化的意义
其一，提高学生的学习兴趣。在应试教育的中压下，许多学生由于成绩差才分流进入了中职。刚刚摆脱了应试教育的桎梏，又要接受新一轮枯燥乏味的学习，自然兴趣缺缺。如果采取生活化的教学方式，改变教学模式，使教学气氛轻松明快，学生兴趣也会有所提升[1]。其二，发展学生的思维能力。学生通过解题在数学和生活中建立了一定的联系，将知识回归于实践，能够更好地掌握知识，从而不断锻炼学生的数学逻辑思维能力。其三，提高学生的知识运用能力。数学回归于生活在培养学生的数学思维同时，又可以提高学生的数学意识，鼓励他们在生活中大胆运用数学知识，提高实践能力，以后更得心应手地处理生活、工作上产生的问题。
三、中职数学教学生活化的策略
（一）养成生活化意识，创造教学前提
教师在生活化策略的实施中占据着主导地位，因此教师首先就要在头脑中形成生活化意识，正确明白生活化教学的深刻含义，使生活始终贯穿于教学中。首先，教师联系校方、教师等制订生活化培养方案，合理调动资源为学生添置生活化的教具、习题等。其次，教师要在授课前要提出生活化的授课目标、授课教案以及教学事例。并在教学过程中及时发现和反馈问题，保证生活化教学模式的正确运用。同时，要重视结合中职学生学习实际，不断制定更加完善的教学对策。
（二）利用生活化情景，进行例题教学
数学知识的教学逃离不开例题的分析，例题表述如果过于抽象，学生则会无精打采，甚至疲于思考问题。如果运用生活化的实际，在教学过程中充分引入学生身边的元素，就能调动学生的注意力，引发学生主动去思考问题，让学生主动去发现知识之间的内在联系和思考知识的深刻含义，从而避免了以往学生对各种公式、答题模式死记硬背、生搬硬套的问题。并且发展中等职业教育是满足社会实践需要的人才必备的实践能力，应该在实际中职数学教学中数学教学占很大比重。
例如，在进行“二元一次方程组”的授课时，教师可以创设以下情景：在学校举行投篮比赛中，男女生各投进一球可以得2分，不中罚1分。如果我们在比赛中一共投了20次，并获得了33分，那么需要大家投进几个球？这个问题首先牵扯到大部分男生最喜爱的篮球运动，其次，女生即使不善篮球，投篮也是一种乐趣，贴近学生生活。其次，这道题事关集体荣誉，可以引起学生们的注意，从而顺利掌握了二元一次方程组的应用。
（三）运用生活化教具，完成课堂授课
数学是从实际中概括出来的抽象知识，所以往往复杂、且不易理解。而目前采用的多媒体教学，通过图片、视频的展示、变换，虽然直观，却始终是虚拟的，学生无法感受到知识的实际存在。如果将数学还原到生活中去，运用生活化的教具，让学生进行学习，则能深化学生对数学知识的理解。
例如，教师在教授几何图形的相关知识，可以在一方面通过多媒体展示正方体、长方体、圆柱体等物体的形态特点的同时，又可以利用生活中的纸盒子、水杯让学生切实观察这些立体几何的特点。其次，也可以让学生运用橡皮泥、水果等制作物品，更好地掌握每种几何的特点，将教学还原于生活，有助于深化学生对数学知识的认识。
（四）通过实践化教学，提高动手操作
动手操作的过程，实际上就是学生完成知识的内化、输出的过程。只有能够将知识顺利输出，才能证明知识得到了有效的输入[2]。教师可以将动手操作的过程与生活化案例建立联系，帮助学生更好地完成知识内化过程。其次，在教学中“好记性不如烂笔头”，对于学生在教师的带领下已经理解的知识，一定要让学生自己表述出来，完成输出过程。
四、结束语
就目前阶段而言，中职学校为了促进数学教学课堂质量的顺利提高，已经开始大面积应用生活化教学模式。而实践证明，生活化教学模式存在着诸多优点，为中职教育添砖加瓦。教师在实际应用过程中也要发现生活化教学存在的缺点和不足，联系教学实践，进行改进，从而促进中职数学、生活化教学的发展。
参考文献：
[1]张环.中职数学教学生活化策略的探究[J].中外交流，2019，026（012）：49.
[2]翟伟峰.基于中职数学教学生活化的分析[J].读天下（综合），2019（8）：207-207.
关键词：中职;数学教学;生活化;实施策略
引言：
中职数学学习对中职学生来说具有重要意义，它是中职学生成为满足国家发展的社会所需人才的必经路径。但是由于学生与教师教学中存在的一系列的问题，使得中职数学止步不前。因此，教师只有根据国家发展策略，依据现有问题，创新教学方法，使教学回归于生活，满足学生需要，才能更好地提高中职数学的教学质量。
一、中职数学教学现存在的问题
在目前中职数学教学中，源于招生规模扩大的生源质量问题，间接产生了学生学习能力差、自主力和控制力差等问题。大部分学生知识基础薄弱，甚至在教师教学时难以理解教师所讲内容，因此更难对数学学习产生浓厚的兴趣。其次，教师的教学方法没有改变。依旧延续传统的教学模式，内容死板，不能调动这些注意力容易分散、认为学习乏味的学生的兴趣。最后，教材内容依旧是在原来学生基础上进行编写，难度对于大部分学生来说无法接受，不符合現有需求。
二、中职数学教学生活化的意义
其一，提高学生的学习兴趣。在应试教育的中压下，许多学生由于成绩差才分流进入了中职。刚刚摆脱了应试教育的桎梏，又要接受新一轮枯燥乏味的学习，自然兴趣缺缺。如果采取生活化的教学方式，改变教学模式，使教学气氛轻松明快，学生兴趣也会有所提升[1]。其二，发展学生的思维能力。学生通过解题在数学和生活中建立了一定的联系，将知识回归于实践，能够更好地掌握知识，从而不断锻炼学生的数学逻辑思维能力。其三，提高学生的知识运用能力。数学回归于生活在培养学生的数学思维同时，又可以提高学生的数学意识，鼓励他们在生活中大胆运用数学知识，提高实践能力，以后更得心应手地处理生活、工作上产生的问题。
三、中职数学教学生活化的策略
（一）养成生活化意识，创造教学前提
教师在生活化策略的实施中占据着主导地位，因此教师首先就要在头脑中形成生活化意识，正确明白生活化教学的深刻含义，使生活始终贯穿于教学中。首先，教师联系校方、教师等制订生活化培养方案，合理调动资源为学生添置生活化的教具、习题等。其次，教师要在授课前要提出生活化的授课目标、授课教案以及教学事例。并在教学过程中及时发现和反馈问题，保证生活化教学模式的正确运用。同时，要重视结合中职学生学习实际，不断制定更加完善的教学对策。
（二）利用生活化情景，进行例题教学
数学知识的教学逃离不开例题的分析，例题表述如果过于抽象，学生则会无精打采，甚至疲于思考问题。如果运用生活化的实际，在教学过程中充分引入学生身边的元素，就能调动学生的注意力，引发学生主动去思考问题，让学生主动去发现知识之间的内在联系和思考知识的深刻含义，从而避免了以往学生对各种公式、答题模式死记硬背、生搬硬套的问题。并且发展中等职业教育是满足社会实践需要的人才必备的实践能力，应该在实际中职数学教学中数学教学占很大比重。
例如，在进行“二元一次方程组”的授课时，教师可以创设以下情景：在学校举行投篮比赛中，男女生各投进一球可以得2分，不中罚1分。如果我们在比赛中一共投了20次，并获得了33分，那么需要大家投进几个球？这个问题首先牵扯到大部分男生最喜爱的篮球运动，其次，女生即使不善篮球，投篮也是一种乐趣，贴近学生生活。其次，这道题事关集体荣誉，可以引起学生们的注意，从而顺利掌握了二元一次方程组的应用。
（三）运用生活化教具，完成课堂授课
数学是从实际中概括出来的抽象知识，所以往往复杂、且不易理解。而目前采用的多媒体教学，通过图片、视频的展示、变换，虽然直观，却始终是虚拟的，学生无法感受到知识的实际存在。如果将数学还原到生活中去，运用生活化的教具，让学生进行学习，则能深化学生对数学知识的理解。
例如，教师在教授几何图形的相关知识，可以在一方面通过多媒体展示正方体、长方体、圆柱体等物体的形态特点的同时，又可以利用生活中的纸盒子、水杯让学生切实观察这些立体几何的特点。其次，也可以让学生运用橡皮泥、水果等制作物品，更好地掌握每种几何的特点，将教学还原于生活，有助于深化学生对数学知识的认识。
（四）通过实践化教学，提高动手操作
动手操作的过程，实际上就是学生完成知识的内化、输出的过程。只有能够将知识顺利输出，才能证明知识得到了有效的输入[2]。教师可以将动手操作的过程与生活化案例建立联系，帮助学生更好地完成知识内化过程。其次，在教学中“好记性不如烂笔头”，对于学生在教师的带领下已经理解的知识，一定要让学生自己表述出来，完成输出过程。
四、结束语
就目前阶段而言，中职学校为了促进数学教学课堂质量的顺利提高，已经开始大面积应用生活化教学模式。而实践证明，生活化教学模式存在着诸多优点，为中职教育添砖加瓦。教师在实际应用过程中也要发现生活化教学存在的缺点和不足，联系教学实践，进行改进，从而促进中职数学、生活化教学的发展。
参考文献：
[1]张环.中职数学教学生活化策略的探究[J].中外交流，2019，026（012）：49.
[2]翟伟峰.基于中职数学教学生活化的分析[J].读天下（综合），2019（8）：207-207.